八年級《說屏》教學設計

八年級《說屏》教學設計

八年級《說屏》教學設計

八年級《說“屏”》教學設計

【教材依據(jù)】

中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無

不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑

園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中

國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說

“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統(tǒng)文化。

【設計思路】

1、《說“屏”》教材分析

①內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審

美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重

點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜

只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選

信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面.，兼顧了

兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學

生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒

有見到過屏風實物，利用ppt課件為學生提供一些圖片，學生有了直觀印象后，

本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文本內容,

以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。

2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這

種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)

的學習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在

問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學法：

教法：導讀法-----創(chuàng)設情景，指導、點撥。

學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。

［設計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習

活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程?！墩f“屏”》一文是

這一單元最后一篇選讀課文，學生己經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生

對話的方式引導學生自主閱讀即可。

【教學目標】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

［設計意圖］教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教

學的一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設置，就是課

堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標，層層遞進，體現(xiàn)了語文教學的

三個維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。

【重點難點】

【重點】了解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。

【難點】體會本文生動的說明語言。

【教學用具】

制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價

值的器物。

［設計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入，

是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最

精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的

知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等

方面有怎樣的特點。

［設計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不

僅能創(chuàng)設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深

刻地理解課文內容，突破教學重點和難點，極大地激發(fā)學生觀察事物、思考問題

的積極性，提高課堂質量，實現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學生對

“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學習有關“屏”

的設置等方面的知識埋下伏筆。

三、導入課文：

看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千

年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身

影，屏總能牽動無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析

陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容

整體感知，思考下面問題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

學生合作交流，老師指導補充。

［設計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鉆研文本,

在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?；诖?，設計以上兩個問題,

引導學生關注文本內容，感受作者情感，實現(xiàn)對文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要

用這樣的語言介紹“屏”？

［設計意圖］語文教學要完成兩方面的任務，即“得意”與“得言”一一文本

寫什么和怎么寫的。上一個環(huán)節(jié)學生已經了解了文本的內容，本環(huán)節(jié)就說明方法、

語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現(xiàn)語

文教學的“得言”任務。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關

“屏”的古詩詞？請說出來與同學一起來賞析。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)意在引導學生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文

化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學生的視野，增加

學生的文化積淀。

七、作業(yè)設計：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實用與審美為一體，包涵著我們的

傳統(tǒng)文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化

內涵。

［設計意圖］語文是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的