人教版九年級(jí)《神奇的魔法師-氧氣》說(shuō)課稿

神奇的魔法師——氧氣說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！我說(shuō)課的題目是“神奇的魔法師——氧氣”。下面我將從“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教法學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”、“教學(xué)過(guò)程”和“反思評(píng)價(jià)”六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。教材分析1、教材的地位和作用“氧氣”是九年級(jí)化學(xué)第二單元中的重要內(nèi)容，是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我的教學(xué)采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，為課題3制取氧氣的學(xué)習(xí)做鋪墊；同時(shí)對(duì)課題1學(xué)習(xí)的“空氣的組成”、“氧氣的用途”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以本課題在整個(gè)教材中起著一個(gè)承上起下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定如下三維目標(biāo)：①了解氧氣的物理性質(zhì)；掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式。②掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和綜合分析能力。③通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和綜合分析能力學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：通過(guò)課題1空氣的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣的存在有了一定的認(rèn)知，但是對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)缺乏了解。技能基礎(chǔ)：通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器和用途，但基本操作不夠規(guī)范。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多的儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。三、教法學(xué)法為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用的是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探索法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；對(duì)于學(xué)生，我引導(dǎo)他們利用分組實(shí)驗(yàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新1、課本實(shí)驗(yàn)：①KClO3或KMnO4制取O2的方法，要加熱、操作繁雜；H2O2法粉末狀MnO2不易回收；②探究O2性質(zhì)時(shí)，教師課前需提前制備多瓶氧氣，耗時(shí)長(zhǎng)且容易逸散導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；③硫燃燒生成SO2容易造成空氣污染；④鐵絲燃燒利用火柴梗引燃，實(shí)驗(yàn)成功率不高。2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：針對(duì)以上的問(wèn)題，我對(duì)裝置進(jìn)行了簡(jiǎn)單改進(jìn)，利用自制的氣體發(fā)生裝置和具支集氣瓶將氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)整合到一起，通過(guò)合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，利用一個(gè)集氣瓶，反復(fù)、多次實(shí)驗(yàn)，既能完成氧氣的性質(zhì)探究，還能讓學(xué)生提前接觸過(guò)氧化氫、二氧化錳，為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)過(guò)程接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程,為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)置了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入氧氣利用“神奇的魔法瓶”導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)瓶子里裝的到底是什么物質(zhì)呢？為何能使帶火星的物質(zhì)重新燃燒起來(lái)呢呢？利用魔法導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。趣味實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)氧氣我繼續(xù)利用該裝置引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的物理性質(zhì)，將課本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)，加深印象。同時(shí)，在教學(xué)中，我有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生按色、味、態(tài)、密度、溶解性的順序去認(rèn)識(shí)氧氣，培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的正確習(xí)慣順序，為以后認(rèn)識(shí)其他氣體奠定基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)再探氧氣了解了氧氣的物理性質(zhì)后，我繼續(xù)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用自我介紹的形式介紹木炭、鐵絲的物理性質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力，提示了實(shí)驗(yàn)操作和步驟后，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程）以分組實(shí)驗(yàn)的代替教師演示，更便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的物質(zhì)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的理念的形成打下基礎(chǔ)。此外，我設(shè)計(jì)的這套裝置能夠利用彈簧夾，控制反應(yīng)的開(kāi)始和結(jié)束，學(xué)生可以反復(fù)多人、多次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，效果明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高。此外，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，過(guò)氧化氫的濃度逐漸減小，這時(shí)，可以打開(kāi)右邊的彈簧夾K2，邊制取邊實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，顆粒狀的二氧化錳可以回收，節(jié)約藥品。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生共同小結(jié)碳、鐵分別在空氣和氧氣中的燃燒現(xiàn)象，目的在于教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生真切的感受到“物質(zhì)在空氣中燃燒實(shí)際上是與空氣中的氧氣反應(yīng)”，氧氣含量越高，燃燒就越劇烈。在學(xué)生建立了對(duì)氧氣的一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充演示硫粉燃燒的實(shí)驗(yàn)，硫燃燒產(chǎn)生的美麗的火焰再次掀起課堂的熱潮，我抓住時(shí)機(jī)，繼續(xù)追問(wèn)：為何硫粉在氧氣中燃燒的更劇烈呢？學(xué)生馬上問(wèn)答：集氣瓶中氧氣濃度更高，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“氧氣含量越多，燃燒就越劇烈”的理解。歸納提煉建構(gòu)氧氣我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中其他由氧氣引起的變化，讓學(xué)生真切的感受到化學(xué)就在我們身邊。此外，通過(guò)回顧本節(jié)課的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及生活中的例子，師生共同建構(gòu)得出“氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體”，至此小結(jié)課題。鞏固練習(xí)學(xué)以致用最后，我通過(guò)互動(dòng)小游戲?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，在輕松愉悅的氛圍中檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的新知。這是本節(jié)課的板書(shū)和課后練習(xí)。四、反思與評(píng)價(jià)整節(jié)課我利用了“魔法串聯(lián)”，首先創(chuàng)設(shè)情境“神奇的魔法瓶”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生得出“神奇的魔法師——氧氣”，那么這位魔法師有哪些性質(zhì)呢？你們對(duì)它有多少認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)問(wèn)題層層驅(qū)動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的掌握，同時(shí)我注重了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，利用改造的礦泉水瓶分析氧氣的物理