統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

2.品味文章意境，感受作者的情感。

3.學(xué)習(xí)白描手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)掌握文中重點(diǎn)文言詞匯的含義。

(2)體會(huì)作者的情感變化。

(3)賞析文章的寫景語(yǔ)句，學(xué)習(xí)白描手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)理解文中蘊(yùn)含的哲理和情感。

(2)感受作者獨(dú)特的心境和人生態(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1.展示西湖的冬日雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述自己的感受。

2.提問：“同學(xué)們，你們見過(guò)最美的雪景是怎樣的在雪景中，你們有過(guò)怎樣特別的經(jīng)歷或感受"

明確：學(xué)生可能會(huì)描述雪景的美麗、寒冷，以及在雪中玩耍的快樂等。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握生字詞、理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作手法等。

2.提問：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們希望達(dá)到哪些目標(biāo)呢”

明確：學(xué)生可能會(huì)回答希望能夠讀懂文章、欣賞雪景描寫、了解作者的情感等。

(三)知識(shí)鏈接

1.介紹作者張岱的生平及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解。2.復(fù)習(xí)相關(guān)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如文言實(shí)詞、虛詞的用法，句式等。

3.提問：“誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下張岱的生平他的創(chuàng)作背景對(duì)這篇文章有什么影響"

明確：張岱是明末清初文學(xué)家，出身仕宦世家，早年生活優(yōu)越，明亡后不仕，隱居著書。他的

經(jīng)歷使文章可能蘊(yùn)含著對(duì)故國(guó)的思念和對(duì)人生的感慨。

(四)整體感知

1.教師朗讀全文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意。

3.提問：“文章主要寫了什么內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分”

明確：文章主要寫了作者在大雪之夜獨(dú)往湖心亭看雪以及在湖心亭遇到金陵人的事，可分為看雪和遇人兩個(gè)部分。

4.提問：“文章的開頭部分給你留下了怎樣的印象"

明確：開頭交代了看雪的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”營(yíng)造出一種寂靜寒冷的氛圍。

5.提問：“從文章結(jié)構(gòu)上看，你能看出作者的寫作意圖嗎"

明確：作者通過(guò)描寫雪景和與金陵人的相遇，表達(dá)自己的情感和思考，可能有對(duì)自然美景的喜愛、對(duì)孤獨(dú)的享受以及對(duì)人生的感悟等。

(五)深入探究

1.講解生字詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。

(1)重點(diǎn)字詞：

絕：消失。

架：撐(船)。

沆碭：白氣彌漫的樣子。

一：全。

焉得：哪能。更：還。

(2)重點(diǎn)句子翻譯：

“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！狈g：大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。

“余架一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。"翻譯：我撐著一艘小船，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！狈g：(湖上)冰花彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。

“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。"翻譯：不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢。

2.閱讀第一段，提問：“湖心亭在哪里作者是如何描述雪景的”

明確：湖心亭位于西湖中心。作者通過(guò)“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已"等句子，運(yùn)用白描手法，描繪了一幅廣闊而寂靜的雪景畫卷。

3.提問：“作者為什么選擇在如此寒冷的夜晚獨(dú)自前往湖心亭這背后有什么含義”明確：作者選擇在寒冷的夜晚獨(dú)自前往湖心亭，體現(xiàn)了他對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)孤獨(dú)的追求，也反映了他超脫世俗的心境。

4.提問：“你認(rèn)為這一段中的景物描寫對(duì)表達(dá)作者的情感有什么作用"

明確：景物描寫烘托了作者內(nèi)心的寧?kù)o和孤獨(dú)，同時(shí)也展現(xiàn)了大自然的壯美，表達(dá)了作者對(duì)自然的贊美和敬畏之情。

(六)小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如生字詞、文章內(nèi)容、作者情感等。2.布置作業(yè)：

(1)背誦課文第一段。

(2)預(yù)習(xí)第二段，思考作者在湖心亭與金陵人相遇后的對(duì)話內(nèi)容和情感表達(dá)。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》的哪些內(nèi)容”明確：學(xué)生可能會(huì)回答學(xué)習(xí)了生字詞、文章的大意、第一段的雪景描寫等。

2.檢查背誦課文第一段的情況。

(二)深入探究

1.分析第二段至結(jié)尾，提問：“作者在湖心亭遇到了哪些人發(fā)生了什么事"明確：作者在湖心亭遇到了兩個(gè)金陵人，他們一起飲酒、聊天。

2.提問：“作者與兩位客人交談時(shí)，表現(xiàn)出了怎樣的情感”

明確：作者表現(xiàn)出一種欣喜和感慨的情感。欣喜在于遇到了志同道合的人，感慨則是對(duì)人生的短暫和知音難覓的感慨。

3.提問：“文中提到的‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者’這句話表達(dá)了什么意思"

明確：這句話表達(dá)了作者對(duì)自己癡迷于雪景的自嘲，同時(shí)也暗示了在這個(gè)世界上還有與他一樣有獨(dú)特情懷的人。

4.提問：“文章中有哪些修辭手法它們起到了什么作用”

明確：文章運(yùn)用了白描的手法，如“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已",簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪出雪景的特點(diǎn)，營(yíng)造出一種空靈的意境。

5.提問：“你認(rèn)為作者通過(guò)這些修辭手法想要傳達(dá)什么樣的情感或理念”

明確：作者通過(guò)白描手法傳達(dá)出對(duì)自然的熱愛、對(duì)人生的感悟以及對(duì)世俗的超脫之情。(三)課堂總結(jié)

1.總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)特色，如白描手法的運(yùn)用、簡(jiǎn)潔而富有韻味的語(yǔ)言等。

2.提問：“通過(guò)這篇文章，你覺得張岱想要告訴我們什么道理”

明確：張岱想要告訴我們要珍惜自然之美，追求內(nèi)心的寧?kù)o和超脫，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)人生的思考和對(duì)知音的珍視。

(四)拓展延伸

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)孤獨(dú)與相遇的看法。

明確：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為孤獨(dú)是人生的一種常態(tài)，但在孤獨(dú)中也能發(fā)現(xiàn)自我；相遇是一種緣分，能讓人感受到溫暖和理解。

2.分享一些關(guān)于張岱的其他作品或故事，