小圣施威降大圣教學設(shè)計 人教版

小圣施威降大圣教學設(shè)計人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小圣施威降大圣教學設(shè)計人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于人教版小學語文四年級上冊《小圣施威降大圣》一文。該文節(jié)選自吳承恩的《西游記》，主要講述了孫悟空大鬧天宮后，被佛祖壓在五行山下，后來被唐僧救出，成為唐僧的大徒弟，一起去西天取經(jīng)的故事。文章通過生動的描繪和有趣的情節(jié)，展示了孫悟空的聰明才智和不屈不撓的精神。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過《西游記》的相關(guān)故事，對孫悟空、唐僧等角色有一定的了解。同時，學生也學過如何閱讀和理解故事，能夠通過文章的描繪和情節(jié)來理解人物的性格特點和故事的主題。因此，在教學過程中，可以利用學生已有的知識，引導他們深入理解文章的內(nèi)容，并進一步培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個維度：文化自信、語言運用和思維品質(zhì)。

1.文化自信：通過學習《小圣施威降大圣》，學生能夠更好地了解中國古典文學名著《西游記》，感受其中豐富的人物形象和生動的情節(jié)，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和自信。

2.語言運用：學生能夠通過閱讀和理解文章，提高自己的閱讀能力和文學鑒賞能力。在教學過程中，引導學生運用已學的閱讀策略，分析和解讀文章內(nèi)容，提升他們的語言運用能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析孫悟空的性格特點和行為動機，學生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和邏輯思維能力。同時，通過小組討論和分享，學生能夠鍛煉自己的合作意識和團隊協(xié)作能力，提升思維的靈活性和創(chuàng)造性。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《小圣施威降大圣》的故事情節(jié)和人物形象。

《小圣施威降大圣》是《西游記》中的一個精彩片段，學生通過學習這一片段，能夠?qū)φ孔髌酚幸粋€更全面的認識。重點讓學生理解孫悟空、小圣等人物的性格特點，以及他們之間的矛盾沖突。

（2）分析文章的表達手法和寫作特點。

本節(jié)課要求學生通過對文章的表達手法和寫作特點的分析，提高自己的文學鑒賞能力。重點讓學生理解吳承恩在文章中運用的烘托、對比等手法，以及他對人物性格的細膩刻畫。

（3）領(lǐng)悟文章所傳達的主題思想和價值觀。

2.教學難點：

（1）理解孫悟空、小圣等復雜的人物性格。

孫悟空、小圣等人物性格多變，學生難以準確把握。教學中，教師需要通過舉例、分析等方法，幫助學生深入理解人物性格的特點。

（2）欣賞吳承恩獨特的寫作風格。

吳承恩的寫作風格獨特，學生在閱讀過程中可能難以理解。教師可以結(jié)合時代背景、作者生平等方面，引導學生感受作者的寫作風格。

（3）提煉文章的主題思想和價值觀。

文章的主題思想和價值觀較為抽象，學生難以從中提煉。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，引導學生深入思考，從而達到提煉主題思想和價值觀的目的。

（4）運用閱讀策略進行有效閱讀。

學生在閱讀過程中，可能缺乏有效的閱讀策略。教師需要教授學生一些閱讀技巧和方法，如猜讀、速讀、精讀等，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

（5）運用批判性思維分析文章內(nèi)容。

學生可能缺乏批判性思維，難以對文章內(nèi)容進行深入分析。教師可以引導學生從不同角度審視文章，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、電腦、音響等。

-學生教材《小圣施威降大圣》和相關(guān)輔導資料。

-白板和記號筆，用于板書和重點標記。

-學生座位表，用于管理學生參與和討論。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布學習材料、作業(yè)和教學資源。

-學校圖書館的電子資源，包括電子書籍和學術(shù)數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：

-與《西游記》相關(guān)的多媒體資源，如電影、電視劇、動畫等。

-在線閱讀平臺，提供《西游記》全文和相關(guān)評論文章。

-教育應(yīng)用程序和工具，如互動式白板軟件、在線討論論壇等。

4.教學手段：

-小組討論和合作學習，促進學生互動和共同解決問題。

-角色扮演和情景模擬，讓學生參與故事情節(jié)的再現(xiàn)。

-提問和思考題，引導學生深入思考和批判性分析。

-寫作和口頭表達任務(wù)，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)意思維能力。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導學生提前了解《小圣施威降大圣》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習該文章內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確該文章教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習該文章的積極性。

（二）課堂導入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《西游記》相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為該文章新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解該文章的內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞該文章提出的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文章知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決文章問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與該文章內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合該文章內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習該文章的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的該文章內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的該文章內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《小圣施威降大圣》是人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，講述了孫悟空大鬧天宮后，被佛祖壓在五行山下，后來被唐僧救出，成為唐僧的大徒弟，一起去西天取經(jīng)的故事。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容、教學難點與重點以及教學資源都與該課文有關(guān)。以下是對該課文的知識點梳理：

1.故事背景和人物關(guān)系

-學生需要了解《西游記》的故事背景，包括孫悟空大鬧天宮、被佛祖壓在五行山下等情節(jié)。

-學生需要掌握唐僧與孫悟空之間的關(guān)系，以及他們在取經(jīng)過程中的互動和合作。

2.人物性格特點

-學生需要分析孫悟空的性格特點，如聰明才智、不屈不撓、頑皮等。

-學生需要了解其他人物的性格特點，如唐僧的慈悲為懷、八戒的貪吃懶惰、沙僧的忠誠穩(wěn)重等。

3.文章表達手法和寫作特點

-學生需要分析文章中的烘托、對比等表達手法，以及作者對人物性格的細膩刻畫。

-學生需要注意到文章中的幽默和諷刺，以及作者通過故事傳達的寓意和價值觀。

4.文章主題思想和價值觀

-學生需要理解文章所傳達的主題思想和價值觀，如勇敢、智慧、忠誠、合作等。

-學生需要思考文章中的道德觀念和人生哲理，并將這些觀念應(yīng)用到實際生活中。

5.閱讀策略和技能

-學生需要掌握一些閱讀策略，如猜讀、速讀、精讀等，以提高閱讀理解和文學鑒賞能力。

-學生需要通過閱讀和實踐，學會分析人物性格、理解故事情節(jié)、品味語言表達等技能。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思維

-學生需要培養(yǎng)批判性思維，對文章內(nèi)容進行深入分析和評價。

-學生需要發(fā)展創(chuàng)造性思維，從不同角度審視文章，提出自己的觀點和見解。課后作業(yè)為了鞏固學生對《小圣施威降大圣》的理解和記憶，培養(yǎng)他們的閱讀和思考能力，設(shè)計了以下課后作業(yè)：

1.寫作練習：

請學生寫一篇短文，描述孫悟空在取經(jīng)過程中的一個英勇事跡，要求情節(jié)生動，能夠展示孫悟空的性格特點。

答案示例：

孫悟空是一個英勇無畏的戰(zhàn)士。在取經(jīng)的過程中，他遇到了無數(shù)的困難和挑戰(zhàn)。有一次，他們來到了一座險峻的山脈，山上的妖怪兇猛異常，不肯放過他們。孫悟空毫不猶豫地挺身而出，施展他的七十二變，化身為一只小蜜蜂，飛入妖怪的老巢，將他們的糧食全部偷走。妖怪們憤怒不已，孫悟空又化身為一只巨鷹，將妖怪們一一擊敗。他的勇敢和智慧，讓師兄弟們深感佩服。

2.口語表達：

請學生選擇一個你認為最具魅力的孫悟空的經(jīng)典橋段，與同學分享，并簡要說明為什么這個橋段讓你印象深刻。

答案示例：

我選擇的經(jīng)典橋段是孫悟空三打白骨精的故事。在這個故事中，孫悟空展現(xiàn)了他的聰明才智和神通廣大。白骨精三次變化成人形，企圖迷惑唐僧師徒，但孫悟空每次都識破她的真身，最終將她擊敗。這個橋段讓我印象深刻，因為孫悟空不僅勇敢，而且機智，他用自己的智慧保護了師傅和師兄弟們，讓我覺得他是一個非常了不起的英雄。

3.分析思考：

請學生分析文章中孫悟空與小圣的對比，從性格、行為等方面闡述他們的不同之處。

答案示例：

孫悟空和小圣是兩個截然不同的角色。孫悟空性格開朗、直率，他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不屈不撓地追求自由。而小圣則內(nèi)斂、穩(wěn)重，他善于策略，懂得如何運用智慧去解決問題。在文章中，孫悟空大鬧天宮，展示他的反抗精神，而小圣則通過巧妙的手段，讓孫悟空甘愿認輸。他們的不同之處在于，孫悟空更注重個人英雄主義，而小圣則更注重團隊合作和智慧取勝。

4.拓展閱讀：

請學生課后閱讀《西游記》中其他有關(guān)孫悟空的故事，如“孫悟空三借芭蕉扇”等，并簡要總結(jié)故事情節(jié)，分享自己的閱讀感受。

答案示例：

我閱讀了《孫悟空三借芭蕉扇》這個故事。故事講述了孫悟空為了幫助師傅唐僧滅火，三次向鐵扇公主借芭蕉扇的過程。孫悟空在這個故事中展現(xiàn)了他的機智和勇敢。他利用自己的聰明才智，巧妙地獲得了芭蕉扇，并成功地幫助師傅解決了火災(zāi)。閱讀這個故事讓我更深入地了解了孫悟空的性格特點，也讓我感受到了他的英勇和智慧。

5.探究討論：

請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬O悟空身上哪些品質(zhì)最欣賞，并說明這些品質(zhì)對你的成長有哪些積極影響。

答案示例：

我最欣賞孫悟空的勇敢和聰明。在我生活中，我也經(jīng)常遇到各種困難和挑戰(zhàn)。每當這時，我會想到孫悟空，他的勇敢讓我敢于面對困難，他的聰明讓我學會如何解決問題。比如，在學習上遇到困難時，我會主動尋求幫助，借鑒孫悟空的聰明才智，找到解決問題的方法。這些品質(zhì)讓我更加堅強和自信，我相信在未來的成長過程中，這些品質(zhì)將繼續(xù)對我產(chǎn)生積極的影響。課堂課堂評價：

1.提問：通過提問的方式了解學生對《小圣施威降大圣》故事情節(jié)、人物性格、表達手法等方面的理解和掌握程度。

2.觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、回答問題、完成任務(wù)等，了解學生的學習態(tài)度和課堂參與度。

3.測試：通過小測驗或?qū)懽骶毩?，檢查學生對《小圣施威降大圣》的理解和分析能力，以及他們的閱讀和寫作技能。

4.反饋：及時對學生的問題和困難進行反饋和指導，提供個性化的幫助和支持，確保學生能夠理解和掌握所學內(nèi)容。

作業(yè)評價：

1.認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查他們的理解和分析能力，以及他們的閱讀和寫作技能。

2.點評：在作業(yè)中給出具體的點評和指導，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)的評價和反饋，鼓勵他們改進和提高，提供進一步的學習建議和指導。

4.鼓勵：對學生的進步和努力給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和動力，幫助他們建立自信心。教學反思在教授《小圣施威降大圣》這一課時，我深刻反思了自己的教學方法和學生的學習效果。以下是我對教學過程的反思：

首先，我意識到在課堂導入環(huán)節(jié)，通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教授《小圣施威降大圣》時，我展示了孫悟空的形象和相關(guān)動畫片段，讓學生更好地理解故事背景和人物性格。

其次，我在講解課文內(nèi)容時，注重突出重點和難點，并通過實例幫助學生理解。例如，在講解孫悟空的性格特點時，我提供了具體的例子，如他大鬧天宮、被佛祖壓在五行山下等，使學生能夠更好地理解和記憶。

此外，我在課堂中設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，以提高學生的參與度和合作能力。我發(fā)現(xiàn)這些互動活動能夠激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在課堂評價方面，可以通過更多的提問和觀察，深入了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，我可以通過提問學生對課文內(nèi)容的理解和分析，了解他們的學習效果，并給予個性化的指導和反饋。

其次，在作業(yè)評價方面，我需要更加認真和細致地批改學生的作業(yè)，并及時給予反饋和指導。例如，我可以通過批改學生的寫作練習，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

最后，我意識到在課堂小結(jié)和作業(yè)布置方面，我需要更加明確地強調(diào)重點和難點，并提供適當?shù)木毩暫妥鳂I(yè)，以鞏固學生的學習效果。例如，我可以在課堂小結(jié)時，簡要回顧課文內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，并提供相關(guān)的練習題，讓學生在課后進行鞏固。板書設(shè)計1.重點詳細闡述：

①《小圣施威降大圣》故事背景和人物關(guān)系

②孫悟空和小圣