第三課段第2課時《熱愛生活熱愛寫作》

課前活動：傳閱同學們的觀察記錄表，小組交流觀察的心得。請你為老師（同學/正、副校長）畫一張漫畫，并配上一段文字，班里展示，讓大家猜猜他是誰？熱愛活生筆耕不輟——《熱愛生活熱愛寫作》習作講評與提升第三課段第二課時務任心核A了解作文的評價標準。B掌握作文中常見的優(yōu)點和不足，以及改進的方法。C能夠自我反思，自主分析作文中的得失。D能夠運用所學知識，通過小組討論和互評互改提升寫作水平。目標分解一：了解作文評價標準。掌握作文中常見的優(yōu)點和不足，以及改進的方法。任務一：小組合作明確作文評價標準，并依據(jù)標準互評作文。整理作文中常見的優(yōu)點和不足，并提出改進的方法。目標分解一：激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想感情的信心。

活動一：小組內(nèi)交流寫作心得，擬定作文評價標準。小資料：常見的作文評價角度角度一：內(nèi)容質量主題明確性：作文是否圍繞一個清晰、集中的主題展開。內(nèi)容豐富性：內(nèi)容是否充實，是否有足夠的細節(jié)和例子來支持觀點。思想深度：作文所表達的思想是否深刻，能否引發(fā)讀者思考。創(chuàng)新性：觀點、角度或論據(jù)是否新穎，能否給讀者帶來新的啟示。角度二：結構組織開頭吸引力：開頭是否引人入勝，能否迅速抓住讀者的注意力。邏輯連貫性：段落之間、句子之間是否邏輯清晰，過渡自然。層次分明：是否按照合理的順序（如時間順序、空間順序、重要性順序等）組織內(nèi)容。結尾總結性：結尾是否對全文進行了恰當?shù)目偨Y，或提出了有力的結論。角度三：語言表達準確性：用詞是否準確，語法、拼寫、標點等是否規(guī)范。生動性：語言是否生動、形象，能否通過比喻、擬人等修辭手法增強表達效果。流暢性：句子結構是否合理，讀起來是否順暢，無生硬之感。多樣性：詞匯、句式是否多樣，避免重復使用相同的表達方式。角度四：讀者意識針對性：作文是否針對特定的讀者群體（如老師、同齡人、專家等）進行寫作?？勺x性：是否考慮到了讀者的閱讀習慣和興趣，使作文易于閱讀和理解。說服力：對于議論文或說明文，是否有效地運用了論據(jù)和論證方法來說服讀者。角度五：創(chuàng)意與想象力創(chuàng)意性：作文中是否展現(xiàn)了作者的獨特見解或新穎想法。想象力：在敘述、描寫或構思時，是否展現(xiàn)了豐富的想象力。角度六：情感表達真摯性：作文中的情感表達是否真摯，能否觸動讀者的心弦。適度性：情感的表達是否恰到好處，既不過于夸張也不過于平淡。角度七：格式與規(guī)范標題恰當性：標題是否簡潔明了，能夠概括作文的主要內(nèi)容。段落劃分：段落劃分是否合理，有助于讀者理解作文的結構。引用與注釋：如有引用他人觀點或數(shù)據(jù)，是否標注了出處，遵守了學術規(guī)范。小資料：常見的作文評價角度我來評作文：活動二：依據(jù)標準互評作文，并為所評作文做好批注。評價角度：內(nèi)容、結構、語言、格式規(guī)范等?；顒尤航M內(nèi)交流整理本組作文的優(yōu)點和不足，并提出改進的方法，由記錄員將本組觀點整理到橫格紙上。目標分解二：例文導航，按小組評改意見，能夠自我反思，自主分析作文中的得失，修改作文。任務二：研讀評價例文，能夠自我反思，自主分析作文中的得失，按小組評改意見修改作文?；顒铀模貉凶x例文，比照例文優(yōu)點和作文要求，修改自己的作品。

轉眼間，六年的小學生活結束了，我們又迎來了一個新的學年——七年級。今天是新學期的第一節(jié)語文課，它是那么有趣，那么令人難忘。②那節(jié)課我們并沒有學習課文，而是和老師一起聊起了語文。③我們聊的第一個話題是語文的“趣”。步入初中的第一節(jié)語文課①①題目交代了主要事件。②點題，同時點明初中第一節(jié)語文課的有趣和難忘。③第一堂語文課，不是講課文，而是聊語文，夠新鮮！范文點評

“同學們，我們首先來聊一聊語文的樂趣吧?！雹芾蠋煱l(fā)話了?！拔矣X得漢字的字形很有趣。”有的同學發(fā)言了?！昂茫敲凑埻瑢W們寫一寫‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’字?！蔽覀円宦?，興致盎然地寫了起來。過了一會，老師又問：“大家看這兩個字有什么不同呢？”“部首不同唄?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮鸬馈！皩?，這就是古代造字的妙處。不同的部首往往決定了字的不同意思，這是漢字構造的基本特點之一。同學們是不是覺得漢字很有趣呢？”⑤老師一口氣講了這么多，說得我們一個勁地點頭。④從語文的“樂趣”開始“聊”，意在激趣。⑤典型的語言描寫，刻畫出一個循循善誘的語文老師形象。范文點評接著，老師給我們講了一個白字法官的故事。這個故事特別有趣，講的是一個白字法官因弄錯囚犯名字而鬧出笑話的故事。⑥結果把我們逗得哈哈大笑。但笑完之后仔細一想，這不就是因沒學好語文而鬧出的笑話嗎？⑦⑥看似在講笑話，實則與語文關系密切，再次顯示了語文老師的教育智慧。⑦運用反問句式，強調笑話與語文的關系，也說明“我”是一個善于思考的好學生。范文點評

最后，老師又與我們一起聊起了學好語文的意義。⑧大家七嘴八舌地聊起來：“我覺得學好語文可以使我們跟外界的交流更通暢、方便?！薄拔矣X得學好語文可以提高個人修養(yǎng)與綜合素質?！薄拔矣X得……”大家聊得熱火朝天，精彩至極。不知不覺，我步入初中的第一節(jié)語文課，就在這興致勃勃的“聊”中結束了。這堂語文課，讓我真正領悟了語文的魅力，體會到了語文的樂趣。⑨⑨收束全文，自然扣題，簡潔明了。⑧至此才點明學習語文的意義，水到渠成。范文點評本文選擇了“我”步入初中以來的第一堂語文課來寫，難能可貴的是小作者沒有按照通常的寫法寫老師如何生動地講課，而是寫老師與“我們”“聊”起了語文，構思巧妙，立意新穎。典型的語言描寫，刻畫出一個幽默風趣卻又滿懷教育智慧的語文老師的形象，讀來讓人贊嘆不已。名師點評我來點評記得小時候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說……以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水，都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。孩子離家的時候，奶奶都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被?？梢韵胂螅谴惨会樢痪€，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。1.奶奶的手我來點評奶奶老了，應該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……評析小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞洝Ｎ恼碌谝粚?，從“爸爸對我說”展開回憶，在對奶奶任勞任怨的概述中，特寫“每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥”;第二層，仍從“爸爸說”的視角出發(fā)，描寫奶奶用這雙手為兒女創(chuàng)造的幸福，如“她那雙勤勞的手總是把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮”，又如“孩子離家的時候，奶奶都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被”;第三層，則轉化為小作者的視角，描寫奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造的幸福童年。結尾處則含蓄地點明“親情”，而這正是小作者珍貴的人生感悟。本文最為可貴之處在于小作者選材視野開闊，將爸爸的回憶和自己的感受融為一體，全文不僅有細膩的敘述描寫，也有動情的議論抒情，段落起承自然，情感深沉內(nèi)斂，寫出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。我來點評要求：小組交流自己修改后的作品，選一篇修改較成功的作品，全班展示交流。2.點評一篇小組內(nèi)成員的文章。小結文章不厭百回改。文稿草就之后，須一絲不茍、字斟句酌地搞好修改。古人云：“玉不琢，不成器。”修改一遍，就會有一次提高。曹雪芹著《紅樓夢》曾“披閱十載”、“增刪五次”；列夫．托爾斯泰一部《戰(zhàn)爭與和平》竟然重寫了8遍！《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中國文學史上占有一席之地的文學名著，也都是作者花五六年的時間，幾易其稿，經(jīng)過逐章逐節(jié)逐段逐句反復修改，用筆蘸著“心血”寫成的。古人在語言藝術上非常注重“煉字”，主張“意勝”，要求做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。越是名家，越不肯放過對自己語言的鑄煉，像白居易作詩后先征求老太太的意見，歐陽修把稿子掛在墻上邊讀邊改折騰不少日子?！耙怀晌恼掳氤筛摹?，“好文章是改出來的”！今日的我們“文字頻改”，明朝的我們“工夫自出”，與大師為伍！拓展延伸閱讀二單元的六篇不同時代、不同文體的個人成長經(jīng)歷，圈畫出讓你產(chǎn)生共鳴的句段，并在書上批注你聯(lián)想到的社會上現(xiàn)象或自身的經(jīng)歷。學習評價：序號評價標準等級等級說明1能小組內(nèi)交流寫作心得，明確作文評價標準，并依據(jù)標準互評作文。

☆☆☆☆☆1.能小組內(nèi)交流寫作心得，得1顆星。2.能小組內(nèi)交流寫作心得，明確作文評價標準，得2-3顆星；3.能小組內(nèi)交流寫作心得，明確作文評價標準，并依據(jù)標準互評作文，得4-5顆星。2能整理作文中常見的優(yōu)點和不足，并提出改進的方法。

☆☆☆☆☆1.能整理作文中常見的優(yōu)點和不足，得1-3顆星