初+中+語文+第15課《故鄉(xiāng)》課件+統(tǒng)編版語文九年級上冊

鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去導(dǎo)入新課魯迅故

鄉(xiāng)①陰晦（yīnhuì） ②蕭索（xiāosuǒ） ③祭祀（jìsì）④伶俐（línglì）

⑤愕然（

èrán）

⑥鄙夷（bǐyí）

⑦嗤笑（chīxiào） ⑧應(yīng)酬（yìngchóu） ⑨世面（shìmiàn）⑩惘然（wǎngrán）

?隔膜

（gémó）

?恣?。▃ìsuī）?髀（bì）

?猹（chá）?獾豬（huānzhū）?秕谷（bǐgǔ）?既然（jìrán）

?謀食（móushí） ?裝弶（zhuāngjiàng）?無端（wúduān） ?潮汛（cháoxùn）

?伶仃（língdīng）?恐嚇（kǒnghè） ?瑟縮（sèsuō） ?障壁（zhànɡbì）?廿（niàn）

?氈帽（zhānmào）

?折本（shéběn）

?粉黛（fěndài）

?心緒（xīnxù）?松松爽爽（sōngsōngshuǎngshuǎng）懶散疲塌,不緊張文體知識

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。

小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境小說刻畫人物形象的方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(序幕、尾聲)小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境初讀文本·關(guān)注轉(zhuǎn)換閱讀課文，梳理故事情節(jié)，畫出小說中標(biāo)示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。小說以什么順序組織材料，敘事線索是什么？依此，分為幾部分？小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索回故鄉(xiāng)（1-5）——在故鄉(xiāng)（6-77）——離故鄉(xiāng)（78-88）再讀文本·感知變化在小學(xué)階段，同學(xué)們都學(xué)過《少年閏土》這篇課文吧？在你的印象中，閏土是一個怎樣的孩子？想象一下，他長大以后會變成什么樣子呢？請閱讀《故鄉(xiāng)》12—29段，印證你記憶中的少年閏土的形象。生命思想心地形象少年閏土充滿活力自由善良淳樸小英雄請閱讀《故鄉(xiāng)》55—77段，印證你想象中的成年閏土的形象。充滿活力自由善良淳樸生命思想心地形象少年閏土成年閏土充滿活力自由善良淳樸小英雄麻木呆滯封建等級觀念

封建迷信思想善良淳樸木偶人探究：文章83段中“母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去……”你怎么看待這件事情？請閱讀《故鄉(xiāng)》39—52段，分析楊二嫂的人物形象。提示：語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫是小說塑造人物的主要手段，悉心體會描寫的細(xì)節(jié)，是把握人物形象的關(guān)鍵。豆腐西施二十年前:二十年后圓規(guī):潑悍、放肆，為了從“我”家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。年輕漂亮,安分守己。

楊二嫂課本P76思考探究一：這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來。故鄉(xiāng)的人物故鄉(xiāng)的環(huán)境閏土楊二嫂小英雄木偶人豆腐西施圓規(guī)我的美麗的故鄉(xiāng)沒有一些活氣請解讀這些變化，結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓π≌f主題的理解。

1840年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。1919年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫下了這篇小說。背景鏈接辛亥革命的不徹底，中國仍處于帝國主義和封建社會雙重壓迫，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困，同時封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害，造成了人們純真人性的扭曲。

課本P76思考探究二：曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？“可悲的厚障壁”：人與人之間無法交流、理解，思想與感情互不相同。原因：整個社會現(xiàn)實導(dǎo)致的結(jié)果。舊中國的社會現(xiàn)實，使得人與人之間存在著社會身份的巨大差異，各自困在與自己的社會身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無論是思想還是感情都無法突破束縛，從而在彼此之間造就了一層阻隔人們心意相通、哀樂與共的“厚障壁”。課本P76思考探究三：畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生背景進(jìn)行的描寫，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。作用：1.內(nèi)容：①寫出……的環(huán)境；交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候等；【社會環(huán)境：交代對人物、事件起作用的歷史情況、時代背景；揭示社會關(guān)系；】②烘托人物心境、襯托人物形象、表現(xiàn)人物性格；③暗示或推動情節(jié)發(fā)展；2.渲染氛圍；烘托氣氛；3.結(jié)構(gòu)：為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；呼應(yīng)前文。4.主題：突出、深化、暗示主題。（2段）時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。環(huán)境描寫：描寫了故鄉(xiāng)雜亂零落、毫無生氣的敗落景象；渲染荒涼、蕭瑟的氣氛；烘托出“我”悲涼的心境；暗示凝重慘淡的時代背景；為全文奠定了暗淡憂郁的感情基調(diào)。（12段）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。環(huán)境描寫：描寫了鮮活明快的月夜刺猹的景象；渲染明朗愉快的氣氛；烘托出“我”對少年閏土的喜愛；（78段）我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。環(huán)境描寫：描寫了離鄉(xiāng)時船行水中的安靜景象；渲染靜謐凝重的氣氛；烘托出“我”悵然若失的心情；三讀文本·明確主題課本P76積累拓展一：聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”2.老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有著看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶。那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。3.我想：希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

從神態(tài)和語言兩方面描寫了中年閏土的現(xiàn)狀，說明在他心里封建等級觀念根深蒂固，已經(jīng)與“我”有了深深的隔膜。2.老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有著看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶。那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

揭示了“我”對故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)人之間充滿隔膜，表達(dá)了“我”對故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運感到痛苦和悲哀。3.我想：希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！白摺笔切袆拥南笳?，作者通過回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，認(rèn)識到要追求新的生活、創(chuàng)造新的社會現(xiàn)實，需要無所畏懼地行動。“走的人多了”表明作者認(rèn)識到，要打破舊社會、創(chuàng)造新社會需要許許多多人共同的努力。

本文以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂的今昔，從而反映了辛亥