2024年秋季學期新統(tǒng)編版歷史七年級課上冊課件 第5課 動蕩變化中的春秋時期

第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第5課

動蕩變化中的春秋時期一教學目標一、知識與能力理解周王室衰微的原因以及表現；了解春秋時期的經濟發(fā)展狀況。二、過程與方法通過對出土文物圖片和相關文獻記載的認知,激發(fā)學生學習興趣,增加感性認識。三、情感態(tài)度與價值觀

認識到生產力發(fā)展是社會進步的根本動力,樹立發(fā)展生產力的觀念；通過對霸業(yè)興替的探究,認識到綜合國力對國家生存和大國崛起的意義。二教學重難點教學重點:王室衰微;諸侯爭霸;春秋時期的經濟發(fā)展。教學難點:諸侯爭霸的實質及其歷史作用。三教學過程

西周時,遇到敵情依靠烽火臺傳信報警。白天報警,燃狼糞冒濃煙;黑夜報警,點柴草起火光。濃煙和火光會把敵情很快傳遍各地。諸侯們就率兵前來保衛(wèi)周天子。西周末代君主幽王昏庸無道,王妃褒姒不愛笑,為了取悅于她,幽王竟下令燃烽火。各地諸侯率兵趕到京城,幽王和褒姒在城頭,望著疲憊受騙的將士,拍手大笑。后來,犬戎族真的來攻西周,幽王派人點燃烽火,諸侯沒有再來救援。結果,幽王被殺。此后,西周滅亡。天子的權威一落千丈,出現了諸侯紛爭的局面。

今天,我們共同來學習《動蕩變化中的春秋時期》。

一、王室衰微

公元前770年,周平王將國都從鎬京東遷洛邑,我國歷史從此進入東周時期,東周前期被稱為春秋時期。這一時期的社會處于動蕩和變化的狀態(tài)。分析周王室衰微的表現和結果表現①一些諸侯國不再把新占有的土地分封給卿大夫,而是設置縣、郡,委派官員直接管理,職位也不再世襲。分封制逐步走向瓦解。②周王在名義上仍是天下“共主”,但缺乏經濟、軍事實力,權威明顯削弱,漸漸失去對各地諸侯的控制。諸侯國日益強大,各自為政,也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦,導致周王室財政入不敷出,困難重重。結果周王室地位不斷下降,大國諸侯勢力雄厚,擁有強大的影響。周天子已失去對國家的實際統(tǒng)治權。二、諸侯爭霸春秋爭霸形勢圖

春秋時期，諸侯國林立，其中比較強大的有十幾個。它們之間為了追逐自身的利益，經常從事結盟和軍事征伐等活動。一些強大的諸侯打出“尊王攘夷”的旗號，積極爭奪霸主地位。齊桓公、晉文公、秦穆公，楚莊王等先后稱霸，牽頭召集諸侯大會，充當盟主，號令諸侯。春秋末期，東南地區(qū)的吳國和越國迅速崛起，先后北上爭霸。春秋時期的諸侯爭霸，導致許多中小諸侯國覆滅，少數強大諸侯國的疆域不斷擴展。如何評價春秋時期的諸侯爭霸？一方面,春秋時期的諸侯爭霸給人民帶來種種災難。另一方面,在春秋時期諸侯爭霸的過程中,中原的“諸夏”與周邊的“戎”“狄”“蠻”“夷”等長期交往,為民族交融創(chuàng)造了契機。在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族產生了華夏認同觀念。農業(yè)鐵制農具和牛耕的出現,使農業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件,糧食產量有了明顯增長,人口也不斷增多手工業(yè)規(guī)模不斷擴大,分工更加細致商業(yè)產品的增加,使商業(yè)活動逐漸活躍起來,金屬貨幣得到了較為廣泛的使用表現三、春秋時期的經濟發(fā)展課堂總結

春秋時期,是中國歷史上奴隸制社會的瓦解時期,在這一時期,中國社會出現了重大變化。王室衰微、諸侯爭霸、鐵制農具和牛耕出現是春秋時期奴隸制社會瓦解的突出表現。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、