關(guān)于高中英語教學(xué)的論文

關(guān)于高中英語教學(xué)的論文一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)圍繞“關(guān)于高中英語教學(xué)的論文”展開，旨在通過此次教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解高中英語教學(xué)的重要性，探索有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。教學(xué)過程中，將結(jié)合高中英語教學(xué)大綱，對英語聽、說、讀、寫四項基本技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和自主學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)對象

本次教學(xué)活動的對象為我國普通高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在英語學(xué)習(xí)中仍存在諸多問題，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不足、口語表達能力差等。因此，針對這一教學(xué)對象，教師需要采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知識目標(biāo)：通過本教學(xué)活動，學(xué)生能夠掌握高中英語教學(xué)大綱所規(guī)定的基本詞匯、語法和句型，了解不同文化背景下的交際禮儀，為日后的英語學(xué)習(xí)和跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

（2）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠提高英語聽、說、讀、寫四項基本技能，尤其是口語表達和寫作能力，能夠熟練運用所學(xué)知識進行日常交流、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、過程與方法

（1）過程目標(biāo)：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）方法目標(biāo)：教師采用任務(wù)型、情景型、討論型等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，拓展學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標(biāo)：通過本教學(xué)活動，使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，增強自信心，勇于面對英語學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)動力。

（2）態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動參與課堂活動，尊重他人，善于合作，樂于分享。

（3）價值觀目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的價值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高人文素養(yǎng)。同時，教育學(xué)生熱愛祖國，堅定文化自信，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采用“以退為進”的策略，教師有意識地退一步，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識點出發(fā)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)并解決新問題。在這個過程中，教師扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學(xué)生主動思考、提問和表達，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學(xué)策略，即從具體的知識點入手，逐步拓展到相關(guān)領(lǐng)域，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。教師通過精選典型實例，深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后將這些規(guī)律應(yīng)用到其他類似情境中。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，提高他們的思維品質(zhì)。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略強調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)的有機結(jié)合。動態(tài)教學(xué)包括課堂討論、小組合作、角色扮演等互動性強的教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與、主動思考；靜態(tài)教學(xué)則側(cè)重于知識傳授、理論學(xué)習(xí)等。通過“以動帶靜”策略，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍，同時確保學(xué)生扎實掌握基本知識。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運用這三種教學(xué)策略。例如，在講解英語語法時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過實例發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后組織課堂討論，讓學(xué)生在互動中鞏固所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師還可以布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在靜態(tài)學(xué)習(xí)中進一步鞏固語法知識，從而達到“以動帶靜”的教學(xué)效果。通過這種策略組合，有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)活動開始時，教師首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過簡短而有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。此階段，教師可以設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的預(yù)熱活動，如趣味問答、小測驗或討論熱點話題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、溫故而知新

在進入新知識的學(xué)習(xí)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識點，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容搭建橋梁。通過這種方式，學(xué)生可以在溫習(xí)舊知中發(fā)現(xiàn)新知，實現(xiàn)知識的螺旋上升。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語的基本方法和策略，這些方法具有普遍適用性，能夠幫助學(xué)生在面對各種英語學(xué)習(xí)場景時，都能夠游刃有余。教師通過講解和示范，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的核心技巧，如詞匯記憶法、語法分析法和閱讀理解技巧等。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析語言現(xiàn)象，挖掘背后的規(guī)律和本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)英語語法時，教師可以通過大量實例，讓學(xué)生觀察、總結(jié)語法規(guī)則，從而提高他們的語言運用能力。

5、一覽眾山小

在這個階段，教師通過組織豐富的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，幫助學(xué)生從多個角度審視所學(xué)知識，拓寬視野。同時，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)活動接近尾聲時，教師強調(diào)及時復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，教育學(xué)生“爛筆頭勝過好記憶”。教師布置相關(guān)課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過書面練習(xí)、口頭報告等形式，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

具體教學(xué)過程如下：

-開篇：教師通過一個引人入勝的故事或話題，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題。

-溫故而知新：教師提出幾個與新課相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得。

-以不變應(yīng)萬變：教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過實例進行講解和示范。

-透過現(xiàn)象看本質(zhì)：教師組織學(xué)生分析語言實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)語法規(guī)則。

-一覽眾山?。航處熃M織課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生從不同角度運用所學(xué)知識。

-爛筆頭勝過好記憶：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固，將所學(xué)知識落到實處。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)評價的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行客觀、全面的評價。學(xué)生需要思考以下問題：本節(jié)課我學(xué)到了哪些知識？我在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？我如何克服這些困難？在今后的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該如何改進自己的學(xué)習(xí)方法？通過自我評價，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確自身優(yōu)勢與不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)制定合理計劃。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應(yīng)注重客觀、公正、激勵性，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面給予評價。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和建議。同伴評價則鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，學(xué)生在評價他人的同時，也能從他人的優(yōu)點中汲取經(jīng)驗，改進自己的不足。

3、小組評價

小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。在教學(xué)活動中，教師將學(xué)生分成若干小組，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組評價主要包括以下方面：小組成員的參與程度、合作態(tài)度、任務(wù)完成情況等。通過小組評價，學(xué)生能夠認識到團隊合作的重要性，學(xué)會傾聽他人意見，提高溝通與協(xié)作能力。

在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

-評價內(nèi)容要