2021年教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段天天練（附答案及解析）

2021年教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段天天練（附

答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C

【解析】：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。

2、下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是（）

A、生理原因

B、心理原因

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

【參考答案】：B

3、根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般

可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、情緒記憶

【參考答案】：B

【解析】：記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和氏時(shí)記憶

系統(tǒng)。

4、以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()o

A、講演慢一點(diǎn)

B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來

【參考答案】：D

【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

5、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過

程，稱為()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A

6、從亮處到暗處，人眼開始時(shí)看不見周圍的東西，經(jīng)過一段時(shí)間后才逐漸

區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過程叫OO

A、明適應(yīng)

B、光適應(yīng)

C、暗適應(yīng)

D、不適應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：明適應(yīng)：光適應(yīng)，由暗處到亮處，眼適應(yīng)過程，對(duì)光的感受性下

降的變化現(xiàn)象。暗適應(yīng)：從亮到暗，感受性逐漸增高的過程。

7、學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多

數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于

A、積極型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、反抗型

【參考答案】：B

8、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、常規(guī)思維

D、經(jīng)驗(yàn)思維

【參考答案】：A

9、夢(mèng)是一種()o

A、可控制的意識(shí)狀態(tài)

B、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

C、白日夢(mèng)狀態(tài)

D、無意識(shí)的心理活動(dòng)

【參考答案】：D

【解析】：夢(mèng)：人在錘眠中尤其是快速眼動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果，也是

一種心理活動(dòng)，是意識(shí)一個(gè)層面活動(dòng)的結(jié)果。

10、提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

【參考答案】：C

11、埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷幾個(gè)

順序不變的階段？()

A、3個(gè)

B、4個(gè)

C、5個(gè)

D、8個(gè)

【參考答案】：D

【解析】：兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變

的階段。其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。

12、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的

主持者是O

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

【參考答案】：A

13、班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做

()：

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：①直接強(qiáng)化，即通過

外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的

學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我

評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

14、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()o

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

15、對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定含糊

D、無固定答案

【參考答案】：A

【解析】：目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)

的問題。

16、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移,

二是自上而下的遷移。

17、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對(duì)抗的

C、安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

18、在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語

言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()

A、概念

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢(shì)

D、先行組織者

【參考答案】：B

19、一般而論，教師最重要的能力是()

A、課堂教學(xué)能力

B、組織班集體能力

C、了解或研究學(xué)生的能力

D、和家長溝通的能力

【參考答案】：A

【解析】：一般而論，教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力，它是教師的基本

功。

20、()的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。

21、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()O

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

22、練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在一中的。（）

A、陳述性記憶

B、情景記憶

C、程序性記憶

D、感覺記憶

【參考答案】：C

【解析】：陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、

人名、時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語表達(dá)。情景記憶：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷

過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶：（技能記憶）記

憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶（感覺寄存器或瞬間記

憶）：是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。

23、需要層次理論是（）提出的。

A、羅杰斯

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、馬斯洛

【參考答案】：D

【解析】：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

24、隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)

體系為產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）

A、疲勞

B、力衰

C、發(fā)展

D、成熟

【參考答案】：C

25、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

26、對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是()

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素論

D、關(guān)系理論

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉

一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的迂移現(xiàn)象。但是，

對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。

27、()是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

A、練習(xí)冊(cè)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)程序

D、教學(xué)內(nèi)容

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。

28、過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不

定等屬于哪類兒童的心理行為特征？O

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

【參考答案】：D

【解析】：情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，

其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

29、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是

()0

A、記憶能力

B、語言能力

C、思維能力

D、行走能力

【參考答案】：D

【解析】：人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

30、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、學(xué)生成績

B、智力測(cè)驗(yàn)

C、期末評(píng)比

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

31、根據(jù)(),在工作激勵(lì)中，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由的工作環(huán)境，讓工作者有充

分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿足他們對(duì)工作的內(nèi)在需求。

A、X理論

B、Z理論

C、V理論

D、Y理論

【參考答案】：D

【解析】：理論：認(rèn)為人工作是為了錢，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來自于物質(zhì)利益的

驅(qū)動(dòng)，并常被外來刺激(誘因)吸引。Y理論：把人看作是負(fù)貢、有創(chuàng)造力的，人

們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。V理論:

個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個(gè)人

價(jià)值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠度都會(huì)得到提高。

32、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()o

A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績表示滿意

C、校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視

【參考答案】：A

【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知

欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

33、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

【參考答案】：A

34、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

35、高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能也稱為()

A、自動(dòng)技能

B、智力技能

C、熟練技巧

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：C

【解析】：見“熟練技巧”定義。

36、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問

C、測(cè)驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答

的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

37、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

38、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系

的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

【參考答案】：D

【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

39、反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為()o

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、描述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，題

干為感性知識(shí)的含義。

40、一般而論，教師最重要的能力是()

A、課堂教學(xué)能力

B、進(jìn)行家長工作的能力

C、研究學(xué)生的能力

D、組織班集體能力

【參考答案】：A

二、多項(xiàng)選擇題

1、組織策略可利用的圖形有()O

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

2、CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、所呈現(xiàn)信息生動(dòng)形象

D、機(jī)器規(guī)定速度

E、自定步調(diào)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：機(jī)器不能為學(xué)習(xí)者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。

3、行為主義的基本主張是()o

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

4、下面屬于程序性知識(shí)的有()o

A、事實(shí)、規(guī)則

B、動(dòng)作步驟

C、認(rèn)知策略

D、發(fā)生的事件

【參考答案】：B,C

5、常見的催眠狀態(tài)下的心理特征有()。

A、解除抑制

B、深度睡眠

C、幻覺

D、感覺麻痹

E、感覺剝奪

【參考答案】：A,C,D

【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。催眠狀態(tài)下心

理特征：（1）感覺麻痹。（2）感覺扭曲和幻覺。（3）解除抑制。（4）對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)記憶

消失。

6、以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（）o

A、它包括五種因素三種過程

B、五種因素共同影響了三種過程

C、三種過程交織在一起相互影響

D、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)

E、評(píng)價(jià)/反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段？

（）

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段〉

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三

個(gè)階段。

8、建立教師威信的途徑有（）o

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做學(xué)生的朋友與知己

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。

9、認(rèn)知方式分為()o

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

【參考答案】：A,B

10、下列選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思維發(fā)展理論的敘述和評(píng)價(jià)，其中正確是OO

A、階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨(dú)特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程

C、皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個(gè)階段的順序是：感知一動(dòng)作階段、前

運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D、現(xiàn)在有些心理學(xué)家對(duì)皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點(diǎn)存在質(zhì)疑

E、皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)

【參考答案】：A,B,D,E

三、填空題

1、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從

對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的______開始的。

【參考答案】：選擇性注意

2、行為目標(biāo)是指用和的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：可觀察、可測(cè)量

3、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

_______性。

【參考答案】：自律

4、學(xué)習(xí)者將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來，實(shí)際再現(xiàn)

特定的動(dòng)作方式或行為模式指的是0

【參考答案】：操作模仿

5、現(xiàn)有的心理評(píng)估手段是在_____和______兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的。

【參考答案】：健康模式疾病模式

6、影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對(duì)學(xué)生的期望以及教

師的O

【參考答案】：情緒狀態(tài)

7、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

8、指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：群體

9、建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到以后的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知主義

10、美國等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

11、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的、如自尊、自愛、自豪、自卑

及自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

12、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過程，稱作O

【參考答案】：懲罰

13、學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的—遷移。

【參考答案】：正

14、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為與的過程。

【參考答案】：分化整合

15、在記一個(gè)公式或原理時(shí)，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式

或原理推導(dǎo)出來的。運(yùn)用的記憶術(shù)中的O

【參考答案】：語義聯(lián)想

16、測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或

現(xiàn)象來人們心理特征。

【參考答案】：量化描述

17、在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教

師的一;二是教師的富于激瞅和想象的傾向性。

【參考答案】：熱心和同情心

18、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行參照測(cè)評(píng)。

【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)或自我

19、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。

【參考答案】：促進(jìn)、阻礙

20、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與、定向性與、

不平衡性與差異性。

【參考答案】：階段性______順序性

21、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體

的選擇、以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

22、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典性條件學(xué)習(xí)和______條件學(xué)習(xí)兩類。

【參考答案】：操作性

23、心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡

性、（）O

【參考答案】：差異性

24、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征,

這就是o

【參考答案】：變式

25、心智技能的對(duì)象具有o

【參考答案】：觀念性

26、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

27、在教學(xué)過程中有三種直觀方式、即實(shí)物直觀，模象直觀和o

【參考答案】：言語直觀

28、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有和教師在

職實(shí)踐訓(xùn)練與進(jìn)修提高。

【參考答案】：師范教育培養(yǎng)

29、處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響被稱為-

【參考答案】：水平遷移

30、從內(nèi)容來看，心理健康教育包括和心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。

【參考答案】：心理素質(zhì)培養(yǎng)

四、判斷題

1、奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)知識(shí)理解及保持的影響。O

【參考答案】：正確

2、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()

【參考答案】：正確

3、教師主要是充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、

紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單

是充當(dāng)知識(shí)傳授者。

4、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)

的傾句性。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

5、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()

【參考答案】：蟲解析略

6、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于18世紀(jì)末。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于19世紀(jì)末。

7、一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。

【參考答案】：(正確

8、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

【參考答案】：正確

9、心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有

十分重要的作用。()

【參考答案】：正確

10、埃里克森認(rèn)為，在成年早期，個(gè)體人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得繁殖感，

體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是發(fā)展親密

感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)。而成年中期的任務(wù)才是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

11、心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有

十分重要的作用。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、原理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例

一規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式。()

【參考答案】：4

13、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

14、道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或

問題。

15、馬斯洛先后提出了五種需要。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：（P415?416）改正：馬斯洛先后提出七種需要。

五、概念題

1、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，

也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本

身必須具有邏輯意義。在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之

內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的

有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意

義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

2、在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括哪兩方面？

【參考答案】：在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：一是有關(guān)操作動(dòng)

作本身的各種信息，即對(duì)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)操作活動(dòng)方式

的認(rèn)識(shí)等；二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。

3、簡述影響問題解決的主要因素。

【參考答案】：（1）問題的特征。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢(shì)與功能固著。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)

據(jù)的過程.是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，而測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系

統(tǒng)程序。測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀

判斷和解釋。測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)。才能判斷這種客觀

描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實(shí)際價(jià)值

5、簡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

6、什么是學(xué)習(xí)？人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變

化。

(2)人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化

知識(shí)。

(3)人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進(jìn)行的。

(4)人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

7、簡述斯金納的操作性條件作用理論。

【參考答案】：(斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：一類是應(yīng)答性行為；

一類是操作性行為。操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。斯金納認(rèn)為，影

響操作性行為反應(yīng)概率的因素主要有：①積極強(qiáng)化，如教師對(duì)孩子聽話給予獎(jiǎng)勵(lì);

②消極強(qiáng)化；③無強(qiáng)化；④懲罰。

由上述可見，積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，其目的都在于增加某一反應(yīng)在將來發(fā)生

的概率，因而是建立操作性行為的有效手段。而無強(qiáng)化和懲罰，其目的均在于減

少某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，因而是消除操作性行為的重要手段。斯金納的操

作性條件作用理論把學(xué)習(xí)看成是反應(yīng)概率上的變化，把強(qiáng)化看成是增加反應(yīng)概率

的唯一手段。

8、簡述人格結(jié)構(gòu)所包含的成分及各個(gè)成分之間的關(guān)系。

【參考答案】：(1)人格結(jié)構(gòu)包括：①知一情一意系統(tǒng)；②心理狀態(tài)系統(tǒng)；③

人格動(dòng)力系統(tǒng)；④心理特征系統(tǒng)；⑤自我調(diào)控系統(tǒng)。

(2)關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種

重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

9、簡述教育心理學(xué)的作用。

【參考答案】：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。

在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

10、分析影響課堂氣氛的主要因素。

【參考答案】：由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，影響課堂氣氛的主要

因素有：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。(2)教師對(duì)學(xué)生的期望。(3)教師的情緒狀態(tài)。

六、定義題

1、怯場(chǎng)

【參考答案】：是一種情緒過于激動(dòng)或興奮導(dǎo)致無法集中注意力，無法控制

和無法支配自己的狀態(tài)。

2、意志

【參考答案】：是自覺地確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并

不斷地克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

3、效度

【參考答案】：效度：指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)

確測(cè)準(zhǔn)確測(cè)量程度。

4、情緒困擾兒童

【參考答案】：指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。

5、高原現(xiàn)象

【參考答案】：【高原現(xiàn)象】：在復(fù)雜技能形成過程中，出現(xiàn)的