部編版七年級語文上冊第13課《植樹的牧羊人》教案

13植樹的牧羊人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵語句，理清故事情節(jié)。

2.分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植樹行為的意義。

3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫人方法。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.練習(xí)默讀，學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵語句，理清故事情節(jié)。

2.通過“變”與“不變”的對比，初步理解文章內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

師：莎莉文老師，因?yàn)樾闹杏袗?，能將殘疾的海?凱勒培養(yǎng)成世界著名的作家、教

育家，讓她用自己的經(jīng)歷去激勵(lì)那些身處逆境的人戰(zhàn)勝生活中的困難；白求恩，因?yàn)樾闹?/p>

有愛，可以超越國家的界限，不遠(yuǎn)萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰(zhàn)斗，直至奉

獻(xiàn)生命。愛的力量是如此強(qiáng)大，今天我們來學(xué)習(xí)法國著名作家讓?喬諾的小說《植樹的牧

羊人》，看一看一個(gè)平凡的老人，因?yàn)樾闹杏袗郏謺?huì)給我們帶來什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】從己學(xué)課文中的人物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，理清故事情節(jié)

快速默讀課文，完成下面的任務(wù)。

（1）結(jié)合相關(guān)資料，掃清字詞障礙。（見《》本課“字詞清單”欄目）

（2）標(biāo)注文章的段落序號，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句。

預(yù)設(shè)

課件出示：

標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句：

①那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一

次旅行。

②繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí)，我還是沒有找到水，連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的

土地和雜草。我看見遠(yuǎn)處有一個(gè)黑影。

③第三天，我和牧羊人道了別。

④這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應(yīng)征入伍，在軍隊(duì)里待了五年。戰(zhàn)爭結(jié)

束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣??！不由得我又踏上了去往

那片高原的路。

⑤從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動(dòng)搖

或懷疑，只有天知道這有多難！

⑥1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。

（3）用簡潔的語言概括本文所講的故事。

提示：用“什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣”的句式來組織語言，概括故事內(nèi)容。

預(yù)設(shè)通過“我”的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹.，讓一

片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。

（4）請劃分課文的層次，并概括段落大意。

預(yù)設(shè)第一部分（第1一20段）：通過講述者“我”的一段跨越數(shù)十年的回憶，講述

了牧羊人艾力澤-布菲獨(dú)自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。

第二部分（第21段）：總體評價(jià)和贊頌?zāi)裂蛉说木瘢帐?，升華主題。

（5）本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)時(shí)間順序。詳細(xì)寫了“我”三次遇見牧羊人的經(jīng)歷：初遇牧羊人，看到他在種

樹；第二次見到牧羊人，發(fā)現(xiàn)樹都長大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹

的地方變成人們的幸福家園。

師小結(jié)：文章先總起議論，奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)，然后展開敘事,

以時(shí)間為順序，詳細(xì)敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的

精神，升華主題。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句的方法理清故

事情節(jié)，厘清文章思路，學(xué)習(xí)方法可操作性強(qiáng)，快速高效，為之后的小說閱讀提供了一定

的借鑒。

三、再讀課文，品析“變”和“不變”

1.表格梳理

文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶

來了怎樣的變化？默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，完成下面的表格填空。

課件出示：

牧羊人的情況高原的情況

初遇牧羊人

再見牧羊人

最后一次相見

預(yù)設(shè)

牧羊人的情況高原的情況

一個(gè)人住在房子里；牧羊的同時(shí)種

毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境

初遇牧羊人樹；沉默寡言、充滿自信、意志果

惡劣

斷；生活一絲不茍

鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹

身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，

林已然成片，蔚然成林；干涸的河

再見牧羊人開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然

床有了淙淙的水流；各種草木開始

心無旁鷲地種樹，依然沉默寡言

復(fù)現(xiàn)

景象完全改觀了，甚至連空氣也不

87歲，年事已高；住在憑一己之力一樣了；昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，

最后一次相見

建成的鄉(xiāng)間成為一片沃土；人們搬了回來，處

處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌

2.表格分析

觀察、分析表中內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到

底什么變了？而什么始終沒變？

（生討論交流，師指名回答）

預(yù)設(shè)“變”：高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命

氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機(jī)，人們幸福安寧地生活在這里。

“不變”：牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地種植他的樹木，把種樹當(dāng)作他的事業(yè)，當(dāng)作

他的生命，最終換來高原上的奇跡。

3.思考原因

牧羊人為什么要一直種植樹木呢？結(jié)合文章相關(guān)段落來思考。

預(yù)設(shè)文章的第11段后面半段交代種樹的原因，牧羊人的妻子和兒子都去世了，他

選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，他發(fā)現(xiàn)這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有

重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒

地，于是不斷地種樹，這是他對自然、對世界、對生命熱愛的體現(xiàn)。他把對親人的思念化

為對自然、對世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來持續(xù)不斷地種樹，讓荒漠變

綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。

結(jié)束語?：作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡潔地?cái)⑹龉适?。先總起議論，總述

牧羊人是一個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的難得的好人，然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情

形，講述牧羊人艾力澤?布菲獨(dú)自一人在荒原種樹.、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的

家園的故事，最后結(jié)尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌?zāi)裂蛉俗龅搅酥挥猩咸觳拍?/p>

做到的事，體現(xiàn)了人的力量之偉大。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過填寫表格來初步感知文章內(nèi)容，通過對表格內(nèi)容

的對比分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化之大，而人物所做的事情沒變，想要讓這片荒原有生命氣息的

初心未變，在“變”與“不變”中理解文章主題。

四、布置作業(yè)

課后搜集我國歷史上和現(xiàn)代社會(huì)中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故

事，講給大家聽。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

i.分析牧羊人的形象，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的寫人方法。

2.探討文章主旨，思考牧羊人植樹行為的意義。

—＞交流展示

1.生講述課外搜集的默默植樹造林人的故事。

2.師展示有關(guān)默默植樹造林的人的材料。

（1）清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應(yīng)同

笛里邊亭柳，齊唱春風(fēng)度玉關(guān)。

課件出示:

（2）“綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏楊，意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,

自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望?！边@是

“感動(dòng)中國”給楊善洲老人的頒獎(jiǎng)辭。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從搜集到的一些默默無聞的植樹造林人的故事中，感

受他們的精神，為后面學(xué)習(xí)牧羊人的精神奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀課文，分析人物形象

師：古有左宗棠，今有楊善洲，他們植樹造林，讓荒原變成綠洲，改變了人們的生存

環(huán)境。那么，同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的

人？

1.默讀課文，合作探究

活動(dòng)過程：

（1）各小組默讀課文，圈點(diǎn)具體描寫牧羊人的關(guān)鍵詞，仿照示例，分析人物形象，

并做批注。

（2）小組交流，代表發(fā)言。

課件出示：

示例：我從“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆

橡子，再仔細(xì)蓋上泥土”中的“戳”“放”“蓋上”等讀出，他是一個(gè)做事認(rèn)真、一絲不茍

的人。

預(yù)設(shè)

①我從“爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子

縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”中的“熱騰騰”''結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“很細(xì)”

等讀出，他是一個(gè)熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。

②我從“他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分

開。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去”中的“挑出”‘‘分開"''數(shù)"

“揀”等讀出，他是一個(gè)做事一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的人。

③我從“三年來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬

顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。……會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹”中“三年”“一

直”“一個(gè)人”等讀出，他是一個(gè)孤獨(dú)、堅(jiān)韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的人。

④我從“這個(gè)男人不太愛說話”“我問他，這塊地是你的嗎？……他說不知道?？雌?/p>

來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”中

的“不知道”“并不在意”“一心一意”“沉默寡言”等讀出，他是一個(gè)默默付出、不計(jì)回

報(bào)、不張揚(yáng)的人。

師點(diǎn)撥：以上幾句話，有的是直接對人物的動(dòng)作、語言進(jìn)行了描寫，這種叫正面描寫,

也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設(shè)，以此來體現(xiàn)人物的性格，這種叫側(cè)面描寫，也叫間

接描寫。

2.分析描寫手法

師：文中采用了正面描寫和側(cè)面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。

預(yù)設(shè)正面描寫（直接描寫）：用生動(dòng)形象的語言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地

描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、

心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。

側(cè)面描寫（間接描寫）：從側(cè)面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來

表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。

師小結(jié)：牧羊人一心種樹，幾十年來不計(jì)回報(bào)，憑借一己之力，將一個(gè)荒原建成一座

家園，體現(xiàn)了他的堅(jiān)忍執(zhí)著、不計(jì)回報(bào)、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，他的堅(jiān)毅、無私、

偉大令我們敬佩，他創(chuàng)造的偉業(yè)讓我們震撼。

3.評價(jià)人物精神

師：牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評價(jià)牧羊人的

議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評價(jià)。

預(yù)設(shè)

（1）文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報(bào)、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、

贊美之情。

（2）“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。”這句話寫出了牧羊人憑

借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達(dá)了作者對牧羊人的崇敬、贊美之情。

（3）結(jié)尾段運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的寫法，總結(jié)出牧羊人的精神品質(zhì)-----個(gè)具有

頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著信念和無私奉獻(xiàn)精神的人，同時(shí)表達(dá)了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之

情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過對文本內(nèi)容的咂摸，走進(jìn)牧羊人的內(nèi)心世

界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產(chǎn)生共鳴，與牧羊人產(chǎn)生共鳴，真正讀

懂、讀通這個(gè)有著偉大靈魂的普通人。

三、深讀課文，探討小說主旨

師：這是一篇小說，艾力澤?布菲這個(gè)牧羊人是作者虛構(gòu)的，作者為什么要虛構(gòu)這篇

小說，虛構(gòu)這樣一位人物呢？小組討論，結(jié)合文中交代的時(shí)代背景和下面的資料，談?wù)勀?/p>

對本文主旨的理解。

資料助讀：

課件出示：

資料一：這篇文章是作者于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最

非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動(dòng)了編輯，他們派人去尋找，發(fā)現(xiàn)那個(gè)地方

根本不存在那樣的老人?？墒菦]有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風(fēng)靡全球。

資料二：《植樹的牧羊人》虛構(gòu)了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊

人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植

樹工作中，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。

資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個(gè)地球有益的事，

這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給

自己帶來幸福。

——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語

學(xué)生活動(dòng)：

（1）找出交代文中時(shí)代背景的語句，勾畫出來。（學(xué)生勾畫并交流）

（2）小組討論，結(jié)合文章和資料內(nèi)容，分析小說的主旨。

預(yù)設(shè)對主旨的理解：①人物雖然是虛構(gòu)的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這

個(gè)平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，將其變成綠洲，體現(xiàn)了人類的毅力、

創(chuàng)造力、勇氣和擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)更多的人去做對社會(huì)有益的事情。

②故事橫跨第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭給人們帶來了毀滅，它不僅

摧毀了人們生活的環(huán)境，也摧毀了人們的精神家園，人們變得自私自利、相互折磨；而植

樹的牧羊人，他不斷地植樹，創(chuàng)造了優(yōu)美安寧、充滿生機(jī)的環(huán)境，重塑了人心，使人心向

善，相互關(guān)心愛護(hù)。時(shí)代呼喚和平、幸福、創(chuàng)造，時(shí)代厭棄戰(zhàn)亂。

③從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現(xiàn)了人與自然和諧共存的意識(shí)，也激勵(lì)

世界各國的人們關(guān)注森林再生問題，促進(jìn)世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，為森林再生做出了巨大貢

獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料，多角度、多層次地探討文章的主題，拓展學(xué)生對文章主題認(rèn)

識(shí)的深度。

四、聯(lián)系自身，暢談感悟啟示

師：牧羊人的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)他的精神？如

何對待自己的人生，創(chuàng)造自己的人生奇跡呢？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銖闹械玫降?/p>

啟小。

預(yù)設(shè)

(1)牧羊人幾十年只重復(fù)做一件事一一植樹，但是他改變了人們的生存環(huán)境，更改

變了世界，他代表了那些為改變?nèi)祟惷\(yùn)而不斷奮斗的人，我們就應(yīng)該做這樣的人，做對

社會(huì)有益的事。不管事情多么地簡單，把它做到極致，持續(xù)不斷地努力去做，就一定可以

為人類做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造奇跡！

(2)牧羊人雖然是一個(gè)普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無聞、不計(jì)回報(bào)地植樹,

給眾人創(chuàng)造了幸福。啟發(fā)我即使是最普通的人，也有能力創(chuàng)造，只要我們心懷大愛，就能

創(chuàng)造幸福，給予他人幸福。不必去求回報(bào)，因?yàn)閯?chuàng)造就體現(xiàn)出人生的價(jià)值。

結(jié)束語：文章以第一人稱的手法，記敘一個(gè)牧羊人以一己之力將一個(gè)荒原變成綠洲的

故事。牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報(bào)，慷慨無私地奉獻(xiàn)自己，他的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)

持不懈、樂觀向上的生活態(tài)度在當(dāng)今社會(huì)依然有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)剬ξ闹腥宋锞竦母形颍源藖?/p>

提升學(xué)生對人生的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、布置作業(yè)

我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植

著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出

你的評價(jià)和感受。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生去尋找為社會(huì)默默做貢獻(xiàn)的普通人，采訪并記錄他們

的事跡，寫下自己的評價(jià)和感受。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對牧羊人精神的理解,

進(jìn)一步接受人文精神的熏陶，把感悟的精神內(nèi)化于心，外化于行，落實(shí)在生活中。

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，以默讀為主，根據(jù)閱讀要求去勾畫相關(guān)語句，緊抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用分析

關(guān)鍵詞的方法，逐步理清文章思路、理解文章內(nèi)容、感受人物精神，最后達(dá)到多角度探討

文章主旨，受到啟迪并運(yùn)用于我們的生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以此培養(yǎng)和提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【素養(yǎng)提升】

如何在默讀課文中逐步完成不同程度的目標(biāo)？

課文篇幅較長，適合訓(xùn)練默讀。默讀要求不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，最好一

氣呵成地讀完全文。這樣做，可將注意力集中在語句的層面，而不是單個(gè)字、單個(gè)詞，有

利于形成完整的印象，保證語感的連續(xù)性，從而更容易把握文章的意蘊(yùn)。可采取多遍默讀

的方式，初讀時(shí)整體把握課文大意，再讀時(shí)重在梳理故事情節(jié)，把握人物形象，三讀時(shí)圈

點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句。

【疑難探究】

作者是怎樣來表現(xiàn)牧羊人這個(gè)人物形象的？

第1段作者直接表明自己的看法：“想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事?！弊?/p>

者觀察了牧羊人數(shù)十年；“如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可

以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。”這里直接點(diǎn)明了題旨，概括地說明了人物形象。

下文就通過故事的敘述，進(jìn)一步豐富這一形象。有直接明確的評價(jià)：通過一系列主觀

情感傾向明確的語句，直接表達(dá)作者對牧羊人的贊美。更多的則是通過具體的細(xì)節(jié)描寫來

豐富人物形象：例如從牧羊人揀選橡子時(shí)，一顆一顆選擇，并且拒絕“我”的幫忙，獨(dú)自

完成的細(xì)節(jié)描寫，可以看出他的一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度；又如作者詢問土地的歸

屬時(shí)，牧羊人不知道，更不關(guān)心，這樣的敘述讓我們看到他一心種樹，毫無私心；再如他

從山下的農(nóng)場中獨(dú)自一人搬到這荒涼冷僻的高原來，說明他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的

人……

在末段作者更直抒胸臆：“他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲……我

就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。”直接歌頌?zāi)裂蛉?

表達(dá)自己的敬佩之情。

【文化素養(yǎng)】

古代文人愛植樹

東晉詩人陶淵明平生最愛植樹，解官后不僅在隱居的田園水邊遍種柳樹，還特意在堂

前種下五棵柳樹.，自號''五柳先生二他曾賦詩寫道：“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”“榆柳

蔭后檐，桃李羅堂前”“榮榮窗下蘭，密密堂前柳”，透過這些傳世佳句足見詩人對大自然

的感情之深。

白居易堪稱“種樹迷”。他做過多處地方官，每到一處都要栽花種樹，他在詩中寫的

“持錢買花樹，城東坡上栽。但購有花者，不限桃杏梅”“江州司馬日，忠州刺史時(shí)。栽

松滿后院，種柳蔭前墀”顯示了其愛樹植樹的情懷。

柳宗元堪稱“植樹模范”，他尤其愛種柳。任柳州刺史時(shí)，他帶領(lǐng)百姓在柳江西岸大

面積種植柳樹.，在《種樹郭橐駝傳》中把植物要領(lǐng)概括為“凡植木之性，其本欲舒，其培

欲平，其土欲故，其筑欲密”，可謂植樹行家之言。

13植樹的牧羊人

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

知識(shí)目標(biāo)

2.摘取關(guān)鍵詞，分析牧羊人的形象。

體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)對比手法的

能力目標(biāo)

運(yùn)用。

學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私，不求名利，不圖回報(bào)的精神。提高學(xué)生

情感目標(biāo)

的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.速讀課文，把握文章內(nèi)容。

2.摘取關(guān)鍵詞，結(jié)合牧羊人的事跡，分析牧羊人的形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入：教師多媒體出示三張分別是荒漠、植樹、荒漠綠洲的圖片?；哪兂删G洲，是一個(gè)艱

巨而漫長的任務(wù)，然而有一個(gè)人他做到了，他一個(gè)人默默地植樹，默默地奉獻(xiàn)，將荒地變成沃土，惠及

上萬人，現(xiàn)在就讓我們一起走近這個(gè)植樹的牧羊人。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容

1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面？

明確：一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊；

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；

三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村。

2.閱讀相關(guān)語段，完成下面表格。

層次內(nèi)容牧羊人的活動(dòng)高原的情況

一訪牧羊人放羊、為“我”打水、挑橡子、荒野無際、泉眼干涸、房屋倒

（1913年）種橡樹塌

二訪牧羊人橡樹、山毛棒樹、白樺樹成林，

改養(yǎng)蜜蜂、一直在種樹

（時(shí)隔6年）看到了溪水

三訪牧羊人建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不

—

（1945年6月）斷、一萬多口人幸福生活

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象

文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請從文中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括。

明確：“這個(gè)男人不太愛說話”“他顯得自信、平和”“住在一座結(jié)實(shí)的石房子里……他是一點(diǎn)一

點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的”“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有

一點(diǎn)兒灰塵”“他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”“戰(zhàn)爭并沒有擾亂

他的生活。他一直在種樹”“他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲”“他做到了只有上天

才能做到的事”……

所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁鷲，有毅力、有愛心、身體力行、慷

慨無私的人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨

1.作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義？

明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日地植樹，終于使荒漠變成

了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的耶穌。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。

2.文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？

明確：結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贅美了牧羊人的毅力

和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使得結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

三、板書設(shè)計(jì)

植樹的

牧羊人一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林

三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村人定

勝天

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.賞析本文富有表現(xiàn)力的語言，了解環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)對比和第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到了他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語言，分析其寫作手法。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語言

1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進(jìn)行賞析。

（1）那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)

呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。（從修辭手法的角度賞析）

賞析：運(yùn)用了落張和比喻的修辭手法，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋

找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅(jiān)持不懈的形

象。

（2）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，

還煮著一鍋熱騰騰的湯。

賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特

征。

2.根據(jù)要求，賞析下面句子中的加點(diǎn)詞。

⑴他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他學(xué)管地往坑里放一顆橡子，再仔刎蓋上泥土。

（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說說你的看法.）

明確：不可以刪去，“較輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人蓋泥土

的認(rèn)真；如果刪掉，就不能表現(xiàn)牧羊人種橡子的認(rèn)真和細(xì)致。

（2）在這十歹顆橡子中，有羊百顆發(fā)了芽。而這刃百顆樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，

或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌亩倏脴涿?，?huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（句子中加點(diǎn)的

數(shù)詞有什么作用？）

明確：通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛。