九年級(jí)化學(xué) 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案 人教新課標(biāo)版

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)應(yīng)用于生活的思想

科學(xué)課程是以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)的。新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳

統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化

學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化

學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。

因此本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)應(yīng)用于生活”的教學(xué)思想，努力從全面提高學(xué)生的

科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，力求做到將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合

與滲透，并反映科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的形成

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、

獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，而探究性教學(xué)正是這一理念的最

好載體。科學(xué)課程將通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的

科學(xué)探究能力。探究式教學(xué)不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),

變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終

貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)

程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí):

這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、

希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)常常被限制。因此，課堂上不應(yīng)急于教給學(xué)生什么，也不應(yīng)滿足于

教給學(xué)生什么，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”的發(fā)展空間，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)

表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、以基本的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探

索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(-)蝴?

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教押函的要求：

根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)猿探究，了解鈉的主要性質(zhì).

趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以

實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方

法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、實(shí)質(zhì)做深入的研究，探索其規(guī)律，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展

學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)的重要途徑和手段,

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用對(duì)比,、驗(yàn)證、歸納、定性等科學(xué)方法，來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，

以提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與技能。把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，使學(xué)生親

自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法

來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.本課教學(xué)的主要內(nèi)容：

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種

類主要選了“鈉、鋁、鐵”，通過(guò)金屬與非金屬的反應(yīng)，金屬與酸和水的反應(yīng)，及鋁與氫氧化鈉溶液

的反應(yīng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)較系統(tǒng)的作了闡述，并在最后安排了“物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)

用”。將本節(jié)內(nèi)容定為三課時(shí)，第一課時(shí)以鈉為例介紹金屬的有關(guān)性質(zhì)，第二課時(shí)鋁、鐵的有關(guān)性質(zhì)，

第三課時(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。本課為第一課時(shí)，以鈉為例介紹金屬的有關(guān)性質(zhì)，主

要包括鈉的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及保存方法，重點(diǎn)討論鈉與氧氣、水的反應(yīng)。

3.本課內(nèi)容在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用：

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，

剛學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之

前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了

基礎(chǔ)。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種

金屬元素，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)之后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用：本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)

之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素

周期律的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本課內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

(二)學(xué)情分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)鋁、鐵和銅的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，己初步了解了金屬與

酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律；并且在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解

鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)：通過(guò)以往實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水

的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行評(píng)述和規(guī)律總結(jié)。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；

(1)學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

(2)表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

(3)知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)及保存方法；

(2)掌握鈉的重要化學(xué)性質(zhì)。

2、過(guò)程與方法：

(1)學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

(2)運(yùn)用探究活動(dòng)，通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、交流，使學(xué)生不斷獲取新知，同時(shí)培養(yǎng)探究、

分析、推理和判斷的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的重要性。

(2)通過(guò)多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(四)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的氧化、鈉與水的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

(五)教學(xué)策略與手段

1、情境激，發(fā)策略

結(jié)合新聞實(shí)例設(shè)置教學(xué)情境，提出問(wèn)題引起學(xué)習(xí)興趣。并以新聞懸念貫穿始終，逐層遞進(jìn)，激發(fā)

探究欲望，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

2、學(xué)生主體性策略

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維處于興奮狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都有在課堂上展示自己的機(jī)

會(huì)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

3、情感交融策略

營(yíng)造親切、和諧、合作的課堂氛圍，建立民主平等的師生、生生關(guān)系，采取多種形式激發(fā)學(xué)生主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重、信任、理解、支持、啟迪、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)

眼、動(dòng)情，使不同層次的學(xué)生均能積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且鼓勵(lì)學(xué)生由“答”到“問(wèn)”的延伸。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)策略

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式的合作學(xué)習(xí)：如師生合作、同桌合作、小組合作

等，使學(xué)生在合作探究中獲得知識(shí)，反饋信息，享受成功的樂(lè)趣。

5、激勵(lì)創(chuàng)造性策略：

以激勵(lì)的方式促使學(xué)生始終處于主動(dòng)激活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生一步步探索的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的

“火花”，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

（六）教具準(zhǔn)備

1.搜集相，關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。

2.實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、濾紙、酒精燈、玻璃片、破試管、試管夾、鑲子、小刀、火柴

金屬鈉、水、酚膚

（七）教學(xué)流程圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)意圖

（八）教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入】多媒體播放新聞報(bào)道，引發(fā)疑問(wèn)觀看新聞視頻，引起興趣進(jìn)入課題以實(shí)事新聞

進(jìn)入課題。引入課題，激

【板書】第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

【思考與交流】（投影）興趣。

1.人類已發(fā)現(xiàn)的元素中是金屬元素多還是思考、回答復(fù)習(xí)有關(guān)知

非金屬元素多？金屬元素在地殼中含量怎畫出Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，識(shí)，為新知識(shí)

樣？在老師引導(dǎo)下概括：金屬最外層電做準(zhǔn)備。

2.金屬有哪些物理共性？子數(shù)較少，容易失去，單質(zhì)常表現(xiàn)培養(yǎng)概括能

3.畫出Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分還原性，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)力，逐步形成

析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的討論后上黑板寫反應(yīng)化學(xué)方程式，化學(xué)學(xué)習(xí)方

化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。分男女生進(jìn)行接力比賽，看哪組寫法。

4.閱讀P46圖3-2中金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的得又快又好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。小結(jié)：金屬單質(zhì)往往具有還原性，隊(duì)合作意識(shí)

5.小結(jié)金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)。可以與非金屬、酸及某些鹽反應(yīng)。及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【板書】一、金屬與非金屬的反應(yīng)

【過(guò)渡】新聞中鈉的出現(xiàn)為什么令消防員興奮點(diǎn)被調(diào)起，迫切想了解鈉。設(shè)疑，激發(fā)學(xué)

感到可怕？鈉究竟是一種怎樣的物質(zhì)？生探究欲望。

【實(shí)驗(yàn)探究1】切割金屬鈉，觀察鈉表面學(xué)生操作、觀察，總結(jié)從切割金屬通過(guò)觀察、總

的光澤和顏色。鈉能得出的信息點(diǎn)：銀白色、金屬結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生

【板書】常溫下：光澤、固體、質(zhì)軟，放置后鈉表面分析獲取信

4Na+02===2Na20（白色固體）變暗息的能力。

【啟發(fā)】Na與5在加熱的情況下，又將發(fā)

生怎樣的變化呢？改在破試管

【實(shí)驗(yàn)探究H】鈉的燃燒（將其改為在破觀察并描述現(xiàn)象：鈉先熔化成小球，中進(jìn)行既便

試管中進(jìn)行）然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成一于學(xué)生觀察

【板書】種淡黃色固體現(xiàn)象又廢物

△

2Na+02--------Na2O2（淡黃色固體）利用，有利于

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

【思考】謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)

金屬鈉除了能與氧氣反應(yīng)外，能否跟其它思考、討論，積極發(fā)言度。

非金屬單質(zhì)反應(yīng)？啟發(fā)思維

【小結(jié)】金屬元素原子的最外層電子數(shù)較通過(guò)分析、歸

少，最外層電子容易失,去，單質(zhì)往往表現(xiàn)納，培養(yǎng)學(xué)生

出還原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就會(huì)發(fā)生氧知識(shí)的遷移

化還原反應(yīng)。因此除了能被氧氣氧化外，在老師指導(dǎo)缶款出：能力。

金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)2Na+Cl2--------2NaCl

△

所氧化，生成相應(yīng)的氯化物或硫化物。2Na+S==Na2s

【過(guò)渡】以上學(xué)習(xí)使我們明白了“現(xiàn)場(chǎng)高

溫”是令消防員感到可怕的一個(gè)原因，但再度激起探

我要告訴大家：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)還存在另一個(gè)可情緒再度高漲，急切地想知道究欲望。

怕的隱患，那是什么呢？

【板書】二、金屬與酸和水的反應(yīng)

【提問(wèn)】根據(jù)初中學(xué)的金屬活動(dòng)性順序的板演：結(jié)合新知識(shí)

規(guī)律,試寫出鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式2Na+2HCl=2NaCl+H2t鞏固舊知識(shí)。

【實(shí)驗(yàn)探究111】鈉與水的反應(yīng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)思

【詳解】學(xué)生說(shuō)完后引發(fā)式的概括：仔細(xì)觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極討考、實(shí)驗(yàn)、觀

1、鈉浮在水面上：鈉的密度比水小；論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，踴躍發(fā)言察、分析、得

2、熔成閃亮的小球，有水霧：鈉跟水反應(yīng)出結(jié)論的科

放熱，鈉的熔點(diǎn)低；學(xué)探究過(guò)程，

3、在水面上四處游動(dòng)，發(fā)出“嘶嘶”聲，體現(xiàn)主體性。

最后完全消失：鈉與水反應(yīng)劇烈，生成氣討論、詳析實(shí)

體；驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)

4、溶液變紅色：反應(yīng)生成堿性物質(zhì)NaOH。論，突出重點(diǎn)

為便于記憶，可編為“浮、熔、游、響、突破難點(diǎn)。

紅”。

【啟發(fā)】Na與HQ反應(yīng)生成了NaOH,但這思考：可收集驗(yàn)證啟發(fā)思維

氣體是什么呢？補(bǔ)充視頻播

【多媒體播放】產(chǎn)物乂的檢驗(yàn)觀看視頻，了解生成的氣體是H2放，增強(qiáng)說(shuō)服

【板書】2Na+2HzO=2NaOH+H2t力。

【投影】新聞解讀解開(kāi)疑惑，感受到探究的樂(lè)趣增強(qiáng)理論聯(lián)

學(xué)以致用：系實(shí)際的能

①鈉著火用什么撲滅？討論后得出：可用干燥沙土來(lái)滅火；力，體會(huì)科學(xué)

②金屬鈉應(yīng)如何保存？鈉可保存在煤油中知識(shí)來(lái)源于

生活，用之于