26 憶讀書（教學設計包）語文五年級上冊同步公開課教學設計包

26憶讀書（教學設計包）語文五年級上冊同步公開課教學設計包授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：五年級上冊語文同步公開課《憶讀書》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《憶讀書》，學生能夠理解課文中的關鍵詞語、句式和表達方式，提高自己的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生運用批判性思維，對課文內容進行分析和評價，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受課文中對讀書的熱愛和回憶，激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《憶讀書》，使學生了解中國傳統(tǒng)文化中對讀書的重視，增強民族自豪感和文化認同。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對文言文有一定的接觸和理解。通過之前的學習，學生們已經(jīng)掌握了相關的漢字知識、語法知識和文學常識，能夠理解并運用簡單的文言文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對故事性較強的課文比較感興趣，對于通過故事來傳達道理的內容更容易接受。在學習能力方面，五年級的學生具備較強的邏輯思維能力和表達能力，能夠進行一定的分析和評價。在學習風格上，學生們喜歡互動和參與，通過討論和實踐活動能夠更好地理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《憶讀書》這篇課文時，學生們可能會遇到一些難點，如文言文的詞匯理解、句式結構等。另外，對于課文中所表達的對讀書的熱愛和回憶的情感，學生們可能難以深入體會。此外，如何將課文中的知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對閱讀的熱愛，也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》這篇課文的教材或學習資料，方便學生進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如課文中的插圖、有關讀書的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，以豐富學生的學習體驗和幫助理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀角落，布置相關的裝飾物，以營造濃厚的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《憶讀書》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《憶讀書》這篇課文的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《憶讀書》這篇課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《憶讀書》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《憶讀書》這篇課文中的關鍵詞語、句式和表達方式，幫助學生理解課文內容。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀理解的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《憶讀書》這篇課文的內容，掌握閱讀理解技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《憶讀書》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《憶讀書》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《憶讀書》這篇課文主要圍繞著作者對讀書的回憶和看法展開。通過閱讀這篇課文，學生可以了解到作者小時候的讀書經(jīng)歷、對讀書的熱愛以及讀書帶來的收獲和樂趣。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.作者背景知識：介紹作者朱自清的生平和作品，幫助學生了解作者的生活經(jīng)歷和文學成就。

2.課文內容理解：梳理課文中的主要情節(jié)和事件，幫助學生理解作者的讀書經(jīng)歷和感受。

3.重點詞語解釋：對課文中的重點詞語進行解釋，如“憶”、“讀書”等，幫助學生理解詞語在文中的含義。

4.句式和表達方式：分析課文中的句式結構和表達方式，如比喻、擬人等，幫助學生理解作者的寫作技巧。

5.文學鑒賞能力：引導學生欣賞課文中的優(yōu)美語句和段落，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

6.閱讀理解技能：通過課文閱讀和分析，培養(yǎng)學生的閱讀理解技能，如概括文章主題、理解作者觀點等。

7.寫作技能：結合課文內容，引導學生進行寫作練習，如寫一篇關于自己讀書經(jīng)歷的作文。

8.價值觀教育：通過課文的學習，引導學生樹立正確的價值觀，如熱愛讀書、珍惜學習機會等。

9.批判性思維：鼓勵學生對課文內容進行分析和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

10.團隊合作和溝通能力：通過小組討論和合作活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解練習：選擇一篇與《憶讀書》類似的文章，讓學生在閱讀后回答相關問題，以檢驗他們對課文內容的理解和掌握程度。

2.寫作練習：要求學生寫一篇關于自己讀書經(jīng)歷的短文，鼓勵他們分享自己喜歡的書籍、讀書的感受和收獲，以培養(yǎng)他們的寫作能力和表達能力。

3.思維導圖制作：讓學生根據(jù)《憶讀書》的內容制作思維導圖，將課文中的主要情節(jié)、人物和主題進行整理和展示，以培養(yǎng)他們的思維整理和創(chuàng)造能力。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解練習批改：在批改學生的閱讀理解練習時，注意檢查他們對課文內容的理解程度，對錯題進行詳細解析，指出學生的錯誤并提供正確的解答方法。同時，對學生的答題思路和表達方式進行評價，給出改進建議。

2.寫作練習批改：在批改學生的寫作練習時，注意評價他們的語言表達能力、邏輯結構和內容豐富度。對學生的寫作進行鼓勵和肯定，同時指出其中的不足之處，并提出改進意見，如句子結構、用詞準確性等。

3.思維導圖制作評價：在評價學生的思維導圖時，注意關注他們的創(chuàng)意和思維整理能力。對學生的思維導圖進行肯定和贊揚，同時提供改進建議，如如何更好地展示主題、如何增加細節(jié)等。課后作業(yè)1.寫作練習：以《憶讀書》為靈感，寫一篇關于自己閱讀經(jīng)歷的文章，題目自擬，字數(shù)要求為500字左右。

2.思維導圖制作：制作一張思維導圖，梳理《憶讀書》課文中的主要情節(jié)、人物和主題，要求圖文并茂，內容清晰。

3.角色扮演：選擇《憶讀書》中的一個角色，撰寫一段對話，展示該角色的性格特點和情感變化，字數(shù)要求為200字左右。

4.文章改寫：將《憶讀書》課文改寫為一篇現(xiàn)代文，要求保持原文的主題和情節(jié)不變，字數(shù)要求為400字左右。

5.文章分析：分析《憶讀書》課文的表達方式和語言特點，選擇一個具體的例子進行詳細說明，字數(shù)要求為300字左右。

答案示例：

1.寫作練習：

題目：我的閱讀之旅

在我的成長過程中，閱讀一直是我最珍貴的伴侶。從小我就對書籍充滿了好奇和熱愛，從童話故事到文學名著，我都如饑似渴地閱讀。每本書都像一扇窗戶，帶我領略了不同的世界和人生。

我記得有一次，我在圖書館里發(fā)現(xiàn)了一本關于探險的書籍。書中描述了一位勇敢的探險家，他穿越了神秘的原始森林，攀登了險峻的高山，最終找到了傳說中的寶藏。我被這位探險家的勇氣和毅力深深打動，也激發(fā)了我對探險的渴望。我開始夢想著自己也能成為一名探險家，去探索未知的世界。

閱讀不僅帶給我知識，更帶給我無盡的想象和創(chuàng)造力。每當我閱讀一本好書，我都會被書中的情節(jié)和人物所吸引，仿佛自己置身于書中，與主人公一起經(jīng)歷冒險和成長。這種閱讀的體驗讓我感到無比的快樂和滿足。

現(xiàn)在，我已經(jīng)長大成人，但閱讀的習慣依然伴隨著我。無論是在忙碌的工作日還是在悠閑的周末，我都會抽出時間來閱讀。閱讀不僅讓我放松心情，更讓我不斷學習和成長。每當我遇到困難和挑戰(zhàn)時，我總會想起那些勇敢的探險家，他們的勇氣和毅力會給我?guī)砹α亢托判摹?/p>

閱讀是我生命中最重要的財富之一，它帶給我知識和智慧，也帶給我無盡的想象和創(chuàng)造力。我相信，只要我們保持對閱讀的熱愛，我們就能不斷成長和進步。讓我們一起踏上閱讀之旅，探索未知的領域，成就更美好的自己。

2.思維導圖制作：

中心主題：《憶讀書》

主要情節(jié)：

-小時候的讀書經(jīng)歷

-對讀書的熱愛

-讀書帶來的收獲和樂趣

人物：

-作者

-家人

-老師

主題：

-讀書的意義

-讀書的影響

-讀書的快樂

3.角色扮演：

角色：作者

場景：作者回憶起小時候讀書的經(jīng)歷，與家人分享

對話：

作者：媽媽，你還記得我小時候的那個小書柜嗎？

媽媽：當然記得，那個小書柜里裝滿了你小時候的書籍，都是你最喜歡的童話故事。

作者：是的，每當我打開那些書，我就仿佛進入了一個神奇的世界。那些童話故事讓我學會了善良、勇敢和堅持。

媽媽：你小時候對讀書的熱愛真的很特別，我記得你每天都會花很多時間閱讀。

作者：是的，閱讀給我?guī)砹藷o盡的樂趣和啟發(fā)。每本書都像一位朋友，陪伴著我成長。

4.文章改寫：

原文：《憶讀書》

改寫：

在我童年的記憶里，書籍是我最珍貴的財富。每當我翻開一本書，就像打開了一扇通往新世界的門。小時候，我最喜歡的是那些童話故事，它們帶給我無盡的想象和夢想。

我記得有一次，我讀了一本關于一個小女孩的冒險故事。她勇敢地面對困難，克服了重重障礙，最終實現(xiàn)了自己的夢想。我被她的勇氣和毅力深深打動，也開始夢想著自己能成為一個勇敢的人。

讀書不僅帶給我快樂，更教會了我很多重要的價值觀。它讓我明白了善良和正直的重要性，也讓我學會了尊重他人和珍惜友誼。每當我遇到困難時，我總會想起那些故事中的主人公，他們的勇氣和堅持會給我?guī)砹α亢托判摹?/p>

現(xiàn)在，我已經(jīng)長大成人，但讀書的習慣依然伴隨著我。無論是在忙碌的工作日還是在悠閑的周末，我都會抽出時間來閱讀。讀書讓我不斷學習和成長，也讓我更加開闊視野。我相信，只要我們保持對閱讀的熱愛，我們就能不斷成長和進步。讓我們一起踏上閱讀之旅，探索未知的領域，成就更美好的自己。

5.文章分析：

原文：《憶讀書》

分析：

《憶讀書》這篇課文通過回憶作者小時候的讀書經(jīng)歷，表達了對讀書的熱愛和讀書帶來的收獲。課文運用了生動的語言和具體的例子，展示了讀書對作者成長的影響和讀書的快樂。

在表達方式上，課文采用了敘事的方式，通過描述作者小時候的讀書經(jīng)歷，展現(xiàn)了讀書對作者成長的重要性。同時，課文還運用了比喻和擬人的修辭手法，如“書籍是我最珍貴的財富”、“每本書都像一位朋友”等，增強了課文的形象性和生動性。

在語言特點上，課文使用了豐富的詞匯和句式，如“翻開一本書，就像打開了一扇通往新世界的門”、“每當我遇到困難時，我總會想起那些故事中的主人公”等，展示了作者對讀書的熱愛和讀書帶來的快樂。教學反思與總結在教授《憶讀書》這篇課文的過程中，我深感教學是一門藝術，需要不斷探索和實踐?；仡櫿麄€教學過程，我總結了一些經(jīng)驗和教訓，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我采用了自主學習法和合作學習法相結合的方式。通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，通過組織課堂活動和小組討論，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。這種教學方法得到了學生的積極反饋，他們表示通過自主學習和合作學習，對課文內容有了更深入的理解和掌握。

其次，在教學策略上，我注重了知識點的梳理和鞏固。通過詳細講解課文內容，分析重點詞語和句式結構，幫助學生理解作者的寫作技巧。同時，通過課后作業(yè)的布置和反饋，檢驗學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供改進建議。這種教學策略有效地幫助學生掌握了課文的知識點，提高了他們的閱讀理解能力和寫作技能。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂活動中，我需要更好地控制時間和節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與和表達。同時，在作業(yè)反饋中，我需要更加細致和耐心，對學生的錯誤進行詳細解析并提供具體的改進建議。這些改進措施將有助于提