串講05 限制性定語從句(教學設計串講+專項訓練)-2023-2024學年高一英語下學期期末考點大串講（人教版2019）

串講05限制性定語從句(教學設計串講+專項訓練)-2023-2024學年高一英語下學期期末考點大串講（人教版2019）主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版2019年高中英語下學期期末考點大串講，主要涉及的是高一英語下冊中關于“限制性定語從句”的知識點。該章節(jié)位于人教版高中英語必修5的P35頁，主要內容包括：

1.限制性定語從句的定義和特點；

2.關系代詞who、whom、which、that的用法；

3.限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別；

4.限制性定語從句在句子中的位置和作用；

5.針對限制性定語從句的練習和專項訓練。

本節(jié)課的目標是讓學生掌握限制性定語從句的基本概念、用法和練習技巧，提高他們在實際語境中運用該知識點的熟練度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要圍繞英語學科的核心素養(yǎng)展開，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生應能夠正確運用限制性定語從句表達概念，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：通過學習限制性定語從句的不同用法，使學生了解和認識英語語法中的文化特點，增強文化意識。

3.思維品質：通過對限制性定語從句的深入學習和練習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力，提高思維品質。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，使他們在學習過程中能夠獨立思考、主動探究，提高學習能力。

總體來說，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生在英語學科各方面的能力和素質，使他們能夠在實際語境中熟練運用限制性定語從句，提高英語綜合運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了定語從句的基本概念和用法，包括非限制性定語從句。他們應該能夠識別和使用關系代詞who、whom、which、that引導的定語從句。此外，學生應該具備一定程度的英語聽說讀寫能力，能夠理解和運用英語進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，他們對英語語法的學習興趣普遍較高，尤其是那些對英語語言有濃厚興趣的學生。在學習能力方面，大部分學生能夠理解和掌握定語從句的概念和用法，但部分學生在實際運用中可能會遇到一些困難。學生的學習風格各異，有的喜歡通過聽講來學習，有的則更傾向于通過實踐和練習來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用限制性定語從句的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解和區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句；

-正確選擇和使用關系代詞who、whom、which、that；

-將限制性定語從句應用于實際語境中，提高運用能力；

-在口語表達和寫作中熟練運用限制性定語從句，避免混淆和錯誤。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學中進行有針對性的指導和解疑，通過舉例、練習和實際應用等方式，幫助學生更好地理解和掌握限制性定語從句的知識點。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們的學習興趣和能力，克服困難，提高學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、案例研究和小組討論相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授限制性定語從句的基本概念和用法，案例研究則幫助學生通過具體實例深入理解知識點。小組討論則鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的合作學習和思維能力。

2.設計具體的教學活動：為了促進學生參與和互動，本節(jié)課將設計以下教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，運用限制性定語從句進行對話，提高口語表達能力和實際應用能力；

-練習題：設計有關限制性定語從句的練習題，讓學生通過小組合作完成，增強實踐操作和問題解決能力；

-小組討論：針對限制性定語從句的用法和難點，組織學生進行小組討論，促進思維碰撞和知識共享。

3.確定教學媒體使用：為了輔助教學，本節(jié)課將使用多媒體課件、教學視頻和練習材料等教學媒體。多媒體課件用于展示限制性定語從句的定義和用法，教學視頻則提供實際語境中的例句，幫助學生更好地理解和運用知識點。練習材料則用于鞏固所學內容，提高學生的實際應用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“限制性定語從句”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解限制性定語從句的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解限制性定語從句課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出限制性定語從句課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解限制性定語從句的基本概念、用法和練習技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、練習等活動，讓學生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、練習等活動，體驗限制性定語從句的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解限制性定語從句的基本概念和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解限制性定語從句的基本概念和用法，掌握其在句子中的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)限制性定語從句課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與限制性定語從句相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的限制性定語從句知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

為了幫助學生更好地理解和掌握限制性定語從句的知識點，本節(jié)課提供了以下拓展資源：

-英文原版書籍：推薦學生閱讀英文原版書籍，如《哈利·波特》系列、《福爾摩斯探案集》等，讓學生在閱讀過程中注意限制性定語從句的運用，提高閱讀理解能力。

-英語電影和電視?。河^看英語電影和電視劇，如《老友記》、《摩登家庭》等，注意觀察和理解其中的限制性定語從句，提高學生的視聽理解能力。

-英語新聞和文章：閱讀英語新聞和文章，如《紐約時報》、《衛(wèi)報》等，關注其中的限制性定語從句的運用，提高學生的新聞閱讀能力。

2.拓展建議

為了幫助學生鞏固限制性定語從句的知識點，提高實際應用能力，建議學生進行以下拓展學習：

-練習題：完成課后練習題，鞏固所學知識，提高解題能力。

-自主學習：通過網(wǎng)絡平臺、圖書館等途徑，自主學習與限制性定語從句相關的知識，拓寬知識面。

-合作學習：與同學一起討論限制性定語從句的用法，互相交流心得，提高團隊合作能力。

-創(chuàng)新應用：嘗試將限制性定語從句的知識點應用于自己的寫作、口語表達和日常生活中，提高創(chuàng)新應用能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-限制性定語從句的定義和特點

-關系代詞who、whom、which、that的用法

-限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別

-限制性定語從句在句子中的位置和作用

②關鍵詞：

-限制性定語從句

-關系代詞

-非限制性定語從句

-位置和作用

③句型結構：

-關系代詞+引導的定語從句，修飾名詞

-主句+限制性定語從句，使句子更完整

-限制性定語從句位于所修飾名詞之后，用逗號與主句隔開

板書設計：

1.限制性定語從句的定義和特點

2.關系代詞who、whom、which、that的用法

3.限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別

4.限制性定語從句在句子中的位置和作用教學反思與總結在整個教學過程中，我以學生為中心，采用了講授法、案例研究和小組討論相結合的教學方法，旨在提高學生的參與度和學習興趣。通過設計角色扮演、練習題等教學活動，讓學生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。此外，我還利用了多媒體課件、教學視頻等教學資源，以輔助學生更好地理解和運用知識點。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在講解限制性定語從句的定義和特點時，部分學生顯得有些困惑，難以理解其與非限制性定語從句的區(qū)別。針對這一問題，我將在今后的教學中采用更多實例，幫助學生更好地理解這一知識點。

其次，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我將在今后的教學中鼓勵學生積極參與討論，并獨立完成練習題。

此外，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對限制性定語從句的實際應用能力較弱，難以將其運用到實際語境中。為了提高學生的實際應用能力，我將在今后的教學中增加更多的實際案例，讓學生在實際語境中練習限制性定語從句的運用。

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要進行改進。針對這些問題，我提出了以下改進措施和建議：

1.采用更多實例，幫助學生理解限制性定語從句的定義和特點，特別是與非限制性定語從句的區(qū)別。

2.鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)獨立思考的能力，提高學生的思維品質。

3.增加實際案例，讓學生在實際語境中練習限制性定語從句的運用，提高學生的實際應用能力。

4.繼續(xù)利用多媒體課件、教學視頻等教學資源，提高學生的學習興趣和參與度。重點題型整理1.選擇正確的關系代詞填空：

-選出下列句子中正確的關系代詞填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

答案：

-who

-that

-inwhich

2.判斷下列句子中的限制性定語從句是否正確：

-判斷下列句子中限制性定語從句的正確性：

-Thestudentswhoarestudyinghardwillpasstheexam.

-Thehousethatwelivedinlastyearwasveryold.

-TheteacherwhoseclassIattendedwasverykind.

答案：

-正確

-正確

-正確

3.用限制性定語從句完成下列句子：

-用限制性定語從句完成下列句子：

-ImetafriendyesterdaywhoIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

答案：

-ImetafriendyesterdaywhomIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

4.選擇正確的限制性定語從句填空：

-選出下列句子中正確的關系代詞填空：

-ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.

-Thepersonwhomyoumetatthepartywasmyfriend.

-Theplacewherewewentonvacationwasbeautiful.

答案：

-which

-whom

-where

5.用限制性定語從句改寫下列句子：

-用限制性定語從句改寫下列句子：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.

答案：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了限制性定語從句的相關知識。我們了解到，限制性定語從句用于修飾名詞，并對其進行限定。我們學習了關系代詞who、whom、which、that的用法，并了解了它們在限制性定語從句中的作用。我們還學習了如何區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句，以及限制性定語從句在句子中的位置和作用。通過實例和練習題，我們加深了對這些知識點的理解和應用。

當堂檢測：

1.選擇正確的關系代詞填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

2.判斷下列句子中的限制性定語從句是否正確：

-Thestudent