心得體會(huì)之2017高考研討會(huì)心得

2017高考研討會(huì)心得【篇一：2017高考研討會(huì)心得】2017年2月18-19日，在兩位校長帶領(lǐng)下，我們一行12人參加了北京神州智達(dá)教育主辦的“2017春季高考研討會(huì)”，會(huì)議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，在一天半的時(shí)間里聽取了，北京潞河中學(xué)特級(jí)教師丁云，河北省石家莊市正定中學(xué)孫吉林，及北京101中學(xué)商曉芹三位專家教師的報(bào)告，三位專家均來自教學(xué)一線。他們的報(bào)告均對(duì)2017考試說明大綱變化，做了詳盡的介紹，既有有較深的理論層面的探討，又有實(shí)際教學(xué)中對(duì)高考題的研究，研討會(huì)內(nèi)容豐富，對(duì)高三化學(xué)的復(fù)習(xí)備考具有很好的指導(dǎo)意義。2月18日上午聆聽了北京特級(jí)教師丁云老師的《高三二輪復(fù)習(xí)備考策略》的講座。他的講座主要分為兩個(gè)部分：2016年2017年考試大綱的對(duì)比分析一．總結(jié)了五點(diǎn)考試大綱的變化，1.表述更準(zhǔn)2.在了解和理解層次的方面變3.化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)模塊的刪除題型示例4.更換了十三道樣題，題量減少10道，增加8道題5.必考內(nèi)容調(diào)整37處。其中重要的調(diào)整：正確書寫熱化學(xué)方程式。定位焓變的計(jì)算。原電池和電解池，改為理解。了解掌握化學(xué)平衡的特征。弱電解質(zhì)在水中的電離平衡，能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。理解溶度積，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。金屬部分增加了鎂的性質(zhì)。非金屬部分增加了化合物的制備方法。掌握溶液的配制方法。明確了質(zhì)譜儀，紅外光譜，核磁共振氫譜應(yīng)用。二．各知識(shí)模塊在近5年的高考中的分值分布。以及在必修一至選修五中的分值分布。三．根據(jù)以上分析結(jié)果丁老師認(rèn)為考綱核心理念為1.立德樹人傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有用的化學(xué)回歸化學(xué)課堂教與學(xué)的真實(shí)。3.加強(qiáng)化學(xué)閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)，提高接收，吸收，整合化學(xué)信息的能力。4.理解化學(xué)規(guī)律，掌握法學(xué)本科的思想方法。四．學(xué)生在答題過程中體現(xiàn)出來的常見共性問題1.實(shí)驗(yàn)思想有待培養(yǎng)2.對(duì)題目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確化學(xué)基本功有待加強(qiáng)3。掌握原理，應(yīng)用切入點(diǎn)，選取熱化學(xué)方程式的書寫計(jì)算能力有待提升4.有效數(shù)字概念有待加深5.語言表達(dá)能力有待大幅提升，信息采集不全挖掘不透，運(yùn)用知識(shí)不能有效遷移和融合。6.讀題技巧有待提高高三二輪復(fù)習(xí)備考策略復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈。首先，丁云老師介紹了一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)的主要時(shí)間安排。一輪復(fù)習(xí)：微有章可循，看功夫。二輪復(fù)習(xí)：為無書可用，看水平。三輪復(fù)習(xí)：有題可以做，看方向。還介紹了高三課堂教學(xué)的誤區(qū)1.每題必講，平均用力2.講解題目僅限題目本身沒有拓展3.面對(duì)全體優(yōu)等生不想聽，薄弱生聽不懂創(chuàng)建高效課堂的方法：一題多做，一題多變。并用詳細(xì)的例題加以解釋說明。18日下午聆聽了河北省石家莊市正定中學(xué)孫吉林《反思總結(jié)感悟提升科學(xué)謀劃贏在高效》的講座。共聊二個(gè)話題。一、分析總結(jié)課標(biāo)卷試題特點(diǎn)孫老師以有機(jī)選做題為例介紹了如何分析總結(jié)課標(biāo)卷試題特點(diǎn)通過各年橫向有機(jī)選做題的分析比較發(fā)現(xiàn)1.通常采用逆合成法構(gòu)2．關(guān)注同分異構(gòu)體3．關(guān)注立體結(jié)構(gòu)（1）有機(jī)物共面（共線）問題（2）順反異構(gòu)4．關(guān)注有機(jī)物的命名通過分析近8年新課標(biāo)i卷實(shí)驗(yàn)主題新課標(biāo)i卷素材背景一覽表《試驗(yàn)部分》1.關(guān)注：氣體參與的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查思路2．關(guān)注：設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案絕大多數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是定性實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)確把握不同物質(zhì)性質(zhì)的共性和個(gè)性。思考角度：試劑的選擇試劑的添加順序試劑的用量干擾的排除《原理綜合》1.圖像/圖表/數(shù)據(jù)的綜合分析2.呈現(xiàn)（設(shè)問）形式的創(chuàng)新3．微觀反應(yīng)過程（機(jī)理）《無機(jī)綜合》呈現(xiàn)方式1：以表和律為基礎(chǔ)的推斷型試題呈現(xiàn)方式2：工藝流程型試題呈現(xiàn)方式3：以某種元素/物質(zhì)為中心的拼盤式試題必考：周期表律、電解質(zhì)溶液、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)與生活、有機(jī)輪考：電化學(xué)、na、（速率平衡、計(jì)算、方程式）二、二輪專題復(fù)習(xí)備考策略●第一階段：“各個(gè)擊破”-----------一輪復(fù)習(xí)●第二階段：“融為一體”-----------二輪復(fù)習(xí)●第三階段：“理性回歸，求真務(wù)實(shí)”--三輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)延續(xù)和提升。二輪復(fù)習(xí)承載的責(zé)任和功能更大。二輪復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中最關(guān)鍵的一個(gè)輪次，是提升學(xué)【篇三：2017高考研討會(huì)心得】2017屆生物高考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得高三年級(jí)靳偉2016年8月26日，楚雄州2017屆高考生物教研會(huì)在楚一中召開，我有幸聆聽了楚一中董智明老師等關(guān)于生物學(xué)科備考的專題：分析2016年生物高考試題特點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)；復(fù)習(xí)備考策略與方法的案例分析。以及其他學(xué)校老師備考的一些建議。學(xué)到了不少知識(shí)，現(xiàn)在總結(jié)如下：第一部分：近幾年大綱知識(shí)點(diǎn)比較解讀1.考綱知識(shí)點(diǎn)分析。通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)三年考綱考點(diǎn)基本沒變化，樣題略有變化。2.考察能力。注重對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)一探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考察。在生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，事實(shí)上也是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。同時(shí)是命制試題考查知識(shí)的應(yīng)用水平的重要途徑。聯(lián)系實(shí)際有利于使高考試題保持一定的開放性（材料開放，思路開放和答案適度的開放），材料的開放為增強(qiáng)試題的新穎性提供了廣闊的空間。從上述能力要求來看，它符合“在注重綜合素質(zhì)考查的同時(shí)以能力測(cè)試為主導(dǎo)”這一命題指導(dǎo)思想：既注重考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決具體問題的能力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實(shí)際；注重時(shí)代性和實(shí)踐性；關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二部分：新課程高考命題的特點(diǎn)1．穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)持續(xù)考查，并不回避。高考命題由于不斷的改變?cè)O(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，高考題都是原創(chuàng)的。層層遞進(jìn)的命題技術(shù)繼續(xù)使用。2．高考生物命題堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，考查學(xué)生生物科學(xué)基本素質(zhì)。既要體現(xiàn)21世紀(jì)高校對(duì)新生的科學(xué)文化素質(zhì)的要求，也在適應(yīng)高中課程體系改革的發(fā)展趨勢(shì)，還考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。3．高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和知識(shí)網(wǎng)尤為重要。4．以能力測(cè)試為核心，試題題型基本保持不變，對(duì)各種能力的考查力度會(huì)持續(xù)加強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)與探究能力。探究性實(shí)驗(yàn)的素材一般會(huì)用科技新知第三部分：高考復(fù)習(xí)策略2016屆高考理科綜合能力測(cè)試（丙卷）生物試題的考查幾乎覆蓋了全部主干知識(shí)，考查了學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力，全州生物平均分估算為52.15分，難度值為0.58，是一套區(qū)分度較好的試題。但從考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析表明，在全州高考理綜的平均成績較2015年有大幅度提升（增幅為9.66%）的情況下，生物高考成績并不盡人意，究其原因，主要是：⒈脫離課本而復(fù)習(xí)，沒有真正落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，對(duì)生物學(xué)概念、原理的內(nèi)涵記憶不牢固，外延拓展的寬度、深度不到位。⒉對(duì)課本隱性知識(shí)不重視，挖掘和拓展不夠。⒊以“獲取信息”和“綜合運(yùn)用解決問題”為載體，對(duì)學(xué)生邏輯推理能力訓(xùn)練力度不夠。⒋針對(duì)高考試題出現(xiàn)的“開放性答題”的模式，進(jìn)行專項(xiàng)的有效訓(xùn)練較少，答題不規(guī)范，失分較多?；谝陨显?，2017年高三復(fù)習(xí)備考的建議如下：⒈重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶鞏固⑴一輪復(fù)習(xí)不能只依靠復(fù)習(xí)資料，還是要以課本為主，在老師的帶領(lǐng)下，梳理、歸納、記憶基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)解決過去教學(xué)中遺留的問題。⑵老師要根據(jù)2016年高考試題的特征，以課本作為藍(lán)本，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)板塊進(jìn)行深度和寬度兩方面的適當(dāng)拓展，教會(huì)學(xué)生遷移、整合知識(shí)，厘清知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的聯(lián)系，從構(gòu)建小模塊開始，逐步構(gòu)建大模塊知識(shí)，完成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。⑶把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，從“瞬時(shí)記憶”轉(zhuǎn)變到“短期記憶”再轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L期記憶”，需要強(qiáng)化刺激、重復(fù)刺激和多樣刺激。首先，教師要進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固記憶，使“瞬時(shí)記憶”變?yōu)椤岸唐谟洃洝薄Ｆ浯?，在?fù)習(xí)教學(xué)中使用“滾動(dòng)式連接記憶”，讓學(xué)生大聲說出知識(shí)點(diǎn)，理解與現(xiàn)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)記憶向“長期記憶”轉(zhuǎn)化。第三，精心篩選和評(píng)講典型例題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，通過反思、歸納和對(duì)比，學(xué)會(huì)運(yùn)用，牢固知識(shí)記憶。⒉注重研究教材編排的目的，挖掘課本隱性知識(shí)考點(diǎn)高考命題的依據(jù)是考試大綱，命題的基本資料是教材，更何況生物學(xué)科的基本概念、基本方法和基本原理以及學(xué)科專業(yè)術(shù)語、表達(dá)方式都來自于教材，這是學(xué)生在考試中回答簡答題的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的載體是教材，學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平的高低完全取決于對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力掌握的層次。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，更要潛心鉆研、吃透教材，深刻理解教材的編寫意圖，從教材中每一句話、每一幅圖、每一道題，以及“問題探討”、“思考與討論”、“旁欄思考題”、“知識(shí)鏈接”、“資料分析”、“技能訓(xùn)練”、“探究”、“模型建構(gòu)”、“科學(xué)史話”、“科學(xué)家故事”、“與社會(huì)的聯(lián)系”、“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等內(nèi)容中充分挖掘隱性知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。再結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材正文文字、圖表、圖解等知識(shí)信息，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提高回答問題的能力。⒊以“獲取信息”和“綜合運(yùn)用解決問題”為載體，加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練要能夠正確識(shí)圖分析、閱讀材料，獲取完整信息，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，一是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成主干體系，二是要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯思維是什么？通過邏輯（把意識(shí)按照順序進(jìn)行排列）進(jìn)行思考就叫做邏輯思維。在高中生物的教學(xué)中邏輯思維有形式結(jié)構(gòu)思維、概念思維、命題思維、推理思維、歸納和類比思維、因果思維等幾種類型，而通過教材提供的基本素材進(jìn)行經(jīng)常性的邏輯思維訓(xùn)練，例如用“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)”等訓(xùn)練“形式結(jié)構(gòu)思維”；用“概念的內(nèi)含和外延分析”訓(xùn)練“概念思維”；用“試題解答和評(píng)講”訓(xùn)練“命題思維”；用“生物實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)原則”、“假說演繹法”、“類比推理法”、“孟德爾遺