三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.5 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 ︳西師大版

三年級下冊數(shù)學(xué)教案1.5兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算︳西師大版教案：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能夠掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能靈活運用到實際問題中。三、教學(xué)難點與重點重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。難點：如何將估算方法運用到實際問題中。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：練習(xí)本、筆、計算器五、教學(xué)過程1.情景引入我會通過一個實際問題來引入本節(jié)課的內(nèi)容：“假如你要買3個24元的玩具，你會用什么方法來估算你需要支付的總金額呢？”讓孩子們思考一下，然后我們一起討論。2.列式估算3.圖示估算然后，我會介紹圖示估算方法。我會用圖形來表示24乘以3，例如用24個方格來表示24，然后用3個長方形來表示3，將長方形覆蓋在方格上，讓孩子們直觀地看到結(jié)果。我會讓孩子們嘗試自己畫出24乘以3的圖示，并計算出結(jié)果。4.練習(xí)與應(yīng)用六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算列式估算：24×3=(20+4)×3=20×3+4×3=60+12=72圖示估算：用圖形直觀表示24乘以3的過程，例如用24個方格表示24，用3個長方形表示3，將長方形覆蓋在方格上，得到結(jié)果。七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：答案：1.35乘以7的結(jié)果約為245，48乘以5的結(jié)果約為240。2.25乘以6的圖示估算結(jié)果為一個長方形，長為25個單位，寬為6個單位，面積約為150。36乘以4的圖示估算結(jié)果為一個長方形，長為36個單位，寬為4個單位，面積約為144。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法有了初步的理解和掌握。大多數(shù)孩子能夠運用列式估算和圖示估算的方法來解決實際問題。但在練習(xí)中，部分孩子對圖示估算的方法還不夠熟悉，需要在課后多加練習(xí)。拓展延伸：孩子們可以在課后嘗試更多的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算問題，提高自己的估算能力。同時，也可以嘗試將估算方法應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)問題中，如加減法、分?jǐn)?shù)乘法等。重點和難點解析在今天的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了幾個需要重點關(guān)注和解釋的細(xì)節(jié)。對于列式估算方法的理解和應(yīng)用，孩子們在分解兩個數(shù)并分別相乘的過程中可能會遇到困難。例如，當(dāng)我們將24分解為20和4，然后分別與3相乘時，有些孩子可能會忘記將結(jié)果相加，或者在相加過程中出現(xiàn)錯誤。因此，我需要強調(diào)分解數(shù)的步驟，并給出具體的例題來進(jìn)行示范。圖示估算方法的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的重點。我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于如何用圖形來表示兩位數(shù)的乘法還不夠清晰。例如，當(dāng)我們要計算24乘以3時，我可以使用24個方格來表示24，然后用3個長方形來表示3，將長方形覆蓋在方格上。這個過程中，孩子們可能對于如何覆蓋長方形以及如何從圖形中得出結(jié)果感到困惑。因此，我需要提供更多的示例，并引導(dǎo)孩子們動手操作，以加深他們對圖示估算方法的理解。另外，我還需要關(guān)注孩子們在實際應(yīng)用估算方法時的表現(xiàn)。有些孩子在解決實際問題時，可能會忘記使用估算方法，或者不知道如何將估算方法應(yīng)用到具體的情境中。因此，我需要設(shè)計一些實際問題，讓孩子們在解決問題的過程中自然而然地運用估算方法。例如，我可以提出一個購物的問題，讓孩子們估算購買一定數(shù)量的商品所需的總金額。通過這樣的實際應(yīng)用，孩子們能夠更好地理解估算方法的實際意義和價值。在教學(xué)過程中，我還需要特別關(guān)注那些在課堂上表現(xiàn)出困難的孩子。他們可能需要額外的解釋和指導(dǎo)，以幫助他們理解和掌握估算方法。例如，我可以單獨與他們討論，提供個性化的反饋，或者安排一些額外的練習(xí)題給他們進(jìn)行鞏固。我還注意到孩子們在作業(yè)中的表現(xiàn)也是一個重要的反饋渠道。通過他們提交的作業(yè)，我可以了解到他們對估算方法的理解程度以及他們在實際應(yīng)用中遇到的問題。因此，我需要仔細(xì)批改作業(yè)，并提供具體的反饋和指導(dǎo)，以幫助他們進(jìn)一步提高。本節(jié)課的重點和難點主要在于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法的理解和應(yīng)用。我需要通過具體的例題、示范和實際問題，引導(dǎo)孩子們掌握列式估算和圖示估算的方法，并幫助他們將估算方法應(yīng)用到實際情境中。同時，我還需要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中遇到困難的孩子，并提供個性化的指導(dǎo)和支持。通過這樣的教學(xué)方式，我相信孩子們能夠更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在今天的課堂上，我采取了一些特別的教學(xué)技巧和竅門，以幫助孩子們更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。我特別注重語言的清晰和簡潔。在講解列式估算和圖示估算的方法時，我盡量使用簡單明了的語言，避免使用復(fù)雜的數(shù)學(xué)術(shù)語，讓孩子們能夠更容易理解和跟隨。同時，我還注意語調(diào)的變化，通過提高或降低聲音的音調(diào)，來吸引孩子們的注意力，并突出重點內(nèi)容。時間分配方面，我合理安排了每個環(huán)節(jié)的時間。在講解列式估算和圖示估算時，我分別給了足夠的時間，讓孩子們能夠充分理解和掌握每種方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我也給了孩子們足夠的時間來嘗試解決問題，并給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。在課堂提問方面，我設(shè)計了一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)孩子們的思考和參與。例如，在引入列式估算時，我問孩子們：“你們有沒有想過，為什么我們可以將24分解為20和4來計算呢？”這個問題激發(fā)了孩子們的思考，并引導(dǎo)他們理解列式估算的原理。情景導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的一個技巧。今天，我通過一個購物的問題來引入兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。我告訴孩子們，假設(shè)他們要買3個24元的玩具，他們應(yīng)該如何估算需要支付的總金額。這個問題引起了孩子們的興趣，并激發(fā)了他們對估算方法的學(xué)習(xí)。在教具和學(xué)具的準(zhǔn)備上，我使用了黑板、粉筆和多媒體教學(xué)設(shè)備，以及練習(xí)本、筆和計算器。這些教具和學(xué)具的使用，使孩子們能夠更直觀地理解和應(yīng)用估算方法。在板書設(shè)計上，我盡量簡潔明了，用關(guān)鍵詞和圖形來展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。這樣的板書設(shè)計，讓孩子們能夠一目了然地看到重點內(nèi)容，并更容易記憶和理解。在作業(yè)設(shè)計上，我給了孩子們一些實際的練習(xí)題，讓他們運用估算方法來解決問題。這樣的作業(yè)設(shè)計，讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的估算方法應(yīng)用到實際情境中，進(jìn)一步鞏固和提高他們的估算能力。課后反思時，我意識到有些孩子們對于圖示估算的方法還不夠熟悉。在下一節(jié)課中，我需要提供更多的示例和練習(xí)，以幫助他們更好地理解和掌握圖示估算方法。我還需要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中遇到困難的孩子，并提供個性化的指導(dǎo)和支持。課后提升為了幫助孩子們鞏固今天所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，我設(shè)計了一些具有挑戰(zhàn)性和實踐性的課后練習(xí)題。這些題目不僅涵蓋了列式估算和圖示估算的方法，還融入了一些實際問題，以激發(fā)孩子們的思考和應(yīng)用能力。課后提升題目：a.53乘以8b.65乘以7c.47乘以6a.36乘以9b.28乘以5c.44乘以4a.小明有25元，他想買一本9元的書和一支3元的筆，他還需要多少錢？b.小華買了4個8元的玩具，她一共花了多少錢？c.一個水果攤上的蘋果每個2元，小販給了顧客8個蘋果，顧客給了小販10元，小販應(yīng)該找顧客多少錢？答案：1.列式估算的結(jié)果：a.53乘以8約為424b.65乘以7約為455c.47乘以6約為2822.圖示估算的結(jié)果：a.36乘以9的圖示估算結(jié)果為一個長方形，長為36個單位，寬為9個單位，面積約為324。b.28乘以5的圖示估算結(jié)果為一個長方形，長為28個單位，寬為5個單位，面積約為140。c.44乘以4的圖示估算結(jié)果為一個長方形，長為44個單位，寬