《灰雀灰雀灰雀灰雀》教學(xué)設(shè)計

《灰雀灰雀灰雀灰雀》教學(xué)設(shè)計

海原縣三河鎮(zhèn)范麻二小周曉霞

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。

因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)

情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出

自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維

方法亦然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠

實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和

感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點：

1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情

和感情。

一、情景引題，激發(fā)興趣

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情

地和它們打聲招呼吧！一一揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小

男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀

一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文,

了解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說

哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不

見了，它到哪里去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句

子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑?/p>

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找

呢？體驗”找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：①“孩子，你看見過一只深紅色

胸脯的灰雀嗎？”②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，

它怕冷?！雹邸岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！奔毤毜?/p>

讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著

急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情

感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜

愛灰雀”的句子。

（一）那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：小灰雀是小男孩

抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩

吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，

說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本

來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害

怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）

男孩看看列寧，說:“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一

定會飛回來的！”①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想

什么呢？②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來

的！板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回

這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯

報體會。

2、小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地

說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？

——（放鳥歸園）

（二）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人

小組交流交流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：

聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講

人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）各自練讀第

3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。（2）揣摩“一定是飛走

了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也

飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表

現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的“，“一定會飛回來?！?/p>

列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）

所以列寧微笑著說，（生齊讀--你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這

句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

五、體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。

看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，

你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的

“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。四、擴展延伸1、這個小故事寫列寧

對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了

錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷

和感受嗎？

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

范麻二小丁艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁"4個生字。

正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，初步感受詩歌的

快樂氛圍及意境。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

教學(xué)難點：

啟發(fā)學(xué)生的想象及引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌意境

教具：

課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、交流討論

教學(xué)過程

一、講故事導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象

1、講故事

師：同學(xué)們，在上課之前老師給你們講一個小故事一一

師：一天中午，艷陽高照小兔旺旺快樂地在山坡上玩耍，玩累了，

躺在山坡上睡著了。太陽光暖暖地照在旺旺身上，真舒服?。】墒?，

沒過幾個小時，太陽公公悄悄地往西邊落下了。旺旺醒來了，揉了揉

眼睛，看了看西邊的太陽，心想：恩，要是太陽公公天天照著我那該

多好??！對了，我去問問他吧！于是，旺旺跑到小山頂上，對著太陽

公公喊：“太陽公公，你能不能不走啊，留下來陪著我玩行嗎？”

師：你們猜：“太陽公公會怎么說？”

（此問題與課文內(nèi)容有關(guān)，次問題是為了引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)

學(xué)生的思維，為下文的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。）

2、揭示課題

師：真謝謝你們幫老師加了這么好的結(jié)尾，今天我們學(xué)習(xí)的課文

也和太陽有關(guān)，是薛衛(wèi)民寫的一首現(xiàn)代兒童詩：25太陽是大家的（板

書）。

二.初讀課文，疏通文字，理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次

1、師：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首

詩歌，注意仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍時，注意生字，爭取把它讀

通順。讀第二遍時，就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏?，F(xiàn)在開始讀吧!

2、生自由讀文。

3、課件出示字詞認讀：陪著、趁、紅彤彤、晚霞、浪花、睡夢

（1）指名學(xué)生認讀

（2）學(xué)生齊讀

（3）師：你們剛才在讀這些詞的時候，有發(fā)現(xiàn)什么嗎？

（此問題是為了引起學(xué)生的注意，引出下個學(xué)習(xí)點。）

生：“紅彤彤”的“彤”字第二聲變成第一聲。

師：為什么會變？

(此問題是為引發(fā)學(xué)生的觀察思考。)

生：“彤”在組成重疊詞時，聲調(diào)就會原來的變成第一聲。

師：請同學(xué)來能舉例一一

生：黃澄澄綠油油

師：呵呵...你們真棒！

4、學(xué)習(xí)生字：彤、霞、陪、趁

(1)指名拼讀

(2)學(xué)生口頭組詞

(3)讓學(xué)生每個生字練寫兩個

5、理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次

師：你們知道這首詩歌有多少小節(jié)嗎？

(此問題得設(shè)計是想了解學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的掌握情況。)

生：四小節(jié)。

6、小組分小節(jié)朗讀

(設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)設(shè)計，主要是讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)

生字、生詞，理清詩歌結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)下環(huán)節(jié)做鋪設(shè)。)

三、朗讀感悟、啟發(fā)想象、感受詩歌意境

(一)學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

1、師范讀

(1)師：剛才聽你們讀，老師也想讀一讀。老師讀的時候你們

要仔細聽，看看你們聽到了什么、想到了什么。

（2）師范讀。

2、師：你們聽著老師剛才讀的，你們腦里出現(xiàn)什么畫面？

（此問題得設(shè)計是為了幫助學(xué)生在聽后結(jié)合課文想象課文畫

面。）

生：我看到了白云……

生2：我看到了太陽……

生3：我看到了小鳥……

3、課件展示白云、晚霞圖讓學(xué)生欣賞。

4、師：欣賞完圖片，你們想說什么嗎？

（此問題的設(shè)計是為了讓學(xué)生觀看完有關(guān)課文內(nèi)容畫面后進行

思考評價，對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有一定的幫助。）

生：晚霞真美??！

師：這么美的景，讓我們再把這一節(jié)美美地讀上一遍好嗎？

5、師：讀完了這第一小節(jié)，你知道這小節(jié)寫什么了嗎？

（此問題得設(shè)計是為了檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。）

生：告訴我們太陽要落山了。（板書：太陽要落山了）

（設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計通過讓學(xué)生看圖去感受晚霞的美。）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師：太陽不僅給我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，

趕快去讀讀第二小節(jié)，看看太陽為我們做了哪些好事？

2、學(xué)生自由朗讀，讀完后匯報：太陽為我們做了哪些好事？

（此問題的設(shè)計是為了檢查學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的情況以及檢查

學(xué)生提取內(nèi)容的能力。）

生1:金光灑向花朵（板書：金光灑向花朵）

生2：拔高小樹（板書：拔高小樹）

生3：陪伴小朋友（板書：陪伴小朋友）

3、師：在太陽做的這些好事當(dāng)中，你覺得哪件好事最好意思？

為什么？

（此問題的設(shè)計是為了啟發(fā)學(xué)生學(xué)會去評價。）

生1：我覺得太陽公公把金光灑向花朵最有意思。

生2：我覺得太陽公公拔高小樹最有意思。

生3：我覺得太陽公公陪著小朋友在海邊嬉水、看浪花最有意思。

師：如果你是那些小朋友，你會做什么？

（此問題得設(shè)計道課外拓展題，是為了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合

自己的實際談?wù)勛约旱南敕?。?/p>

生1：我會在海邊揀貝殼、揀螺……

生2：我會下到水里游泳。

生3：我會在還邊散步。

師：呵呵！你當(dāng)時的心情怎樣？

（此問題的設(shè)計是為了進一步擴寬學(xué)生的想象力。）

生：快樂（高興）！

4、師：好那就把你們那種快樂的心情讀出來吧！讓我們一起來

讀第二小節(jié)。誰來讀一讀？

指名學(xué)生讀。

5、依托文本，擴展學(xué)生想象力

（1）師：太陽僅僅屬于云朵、鮮花、小樹、小朋友嗎？她還屬

于誰？讓我們來當(dāng)一回詩人！比一比誰是最棒的詩人！

（2）出示課件：我也會寫詩

一天中太陽做了多少好事：

她（）,

她（）,

她（）,

a、學(xué)生自由寫。

b、指名學(xué)生說一一

生1:她把衣服曬干了。

生2：她把金光灑向田野。

生3：她把我們照得暖烘烘的。

師：我們班出現(xiàn)這么多的小詩人，真了不起！

（設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生去讀、說、想象，來擴

展學(xué)生的詩歌想象能力。）

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1、師：你們說得真好，觀察得真仔細。太陽一天中為我們做了

這么多好事，她忙碌了一天，她會不會也和我們一樣進入甜美的夢想

好好地休息休息呢？

（此問題的設(shè)計是為了引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

學(xué)生：不會。

師：她會去哪兒？去干什么呢？請同學(xué)們認真地把第三、四小節(jié)

默讀一遍。

學(xué)生：默讀課文。

2、師：你們知道太陽去哪兒？

（此問題的設(shè)計是為了引出下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

生：去別的國家。

師：太陽在我們國家做的好事，到了別的國家，也會做著同樣的

好事。那兒的小朋友、鮮花和小樹們正以怎樣的心情迎接太陽的到

來？

（此問題的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生去體會太陽對萬物的重要性。）

生：著急地等她、盼她。（教師相機板書：等她、盼她）。

3、師：原來別國的小朋友們都在睡夢中等著太陽的到來了，那

我們可不能把那些小朋友吵醒了哦，所以最后一句要讀得一一（輕

些）。好，自己練一練吧！

學(xué)生：自由練讀。

4、師：請同學(xué)們一起來讀第三、第四小節(jié)。

生：齊讀。

5、放飛學(xué)生的想象，感受詩歌的意境

師：太陽不僅屬于我們，也屬于別的國家的小朋友。他們和我們

一樣都生活在同一個地球上，和我們一樣共同擁有一個美麗可愛的太

陽。此時次刻，你想對別的國家的小朋友說些什么？

（此問題的設(shè)計是道拓展題，啟發(fā)學(xué)生思考是為了下環(huán)節(jié)引出課

文的含義做鋪設(shè)。）

生1：小朋友，你好！我們能做個朋友嗎？

生2：小朋友，歡迎你們來我們國家玩！

生3：小朋友，我能到你們國家去玩嗎？

師：老師不但看到了太陽的可愛，更看到了同學(xué)的可愛、友好、

善良。

（設(shè)計意圖：這部分設(shè)計主要是通過讓學(xué)生去想象去說使學(xué)生的

思維得到擴展。）

三、配樂朗讀

師：是??！學(xué)了這一課讓我們感受到了太陽的美麗、可愛與溫暖!

讓我們一起跟著音樂把詩歌朗讀一遍。讀出太陽的美麗、可愛與溫暖,

讀出我們對太陽的感激吧！

生：齊讀課文。

（設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計讓學(xué)生通過讀加深對課文的理解。）

四、設(shè)疑結(jié)束，擴展延伸

1、師：《太陽是大家的》這篇課文告訴我們什么道理呢？

（次問題的設(shè)計是為了讓學(xué)生明白課文所蘊含的含義。）

生1:告訴我們一一我們?nèi)澜绻餐瑩碛幸粋€太陽。

生2：我們要愛護太陽！

生3：既然我們同在一個太陽下，我們就應(yīng)該和睦相處。

生4：我們要和平相處，不要戰(zhàn)爭！

2、師：你們說得真好！是??！我們不僅同在一片藍天下，還同

在一個地球上。為了世界的和平與安寧，我們以及全世界的人們又該

怎樣做呢？請同學(xué)們回去想想，我們下節(jié)課來討論。

（設(shè)計意圖：這部分設(shè)計是讓學(xué)生了解詩歌含義，初步對學(xué)生進

行德育教育，最后設(shè)疑，為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。）

案例《最后一頭戰(zhàn)象》課堂提問分析

范麻二小丁艷

上次我有幸觀看了李老師的教學(xué)課例《最后一頭戰(zhàn)象》，這是人

教版語文六年級上冊的課文。我在聽了《小學(xué)語文課堂提問的設(shè)計與

生成》的專題講座后，我了解了提問是課堂教學(xué)方法的一種，也是教

師比較常運用的一種教學(xué)方法。課堂提問是教學(xué)活動的重要手段，課

堂提問直接關(guān)系到教學(xué)的進程和效果，影響到學(xué)生的發(fā)展。下面我對

李老師在課堂上提出的問題進行簡要分析。

1、課文講了一個什么故事？（理解型問題）

2、課文的主人公是誰？（理解型問題）

3、文中敘述了嘎唆的哪幾件事？（分析型問題）

4、鄉(xiāng)親們是怎么樣送別嘎唆的？（分析型問題）

5、你從嘎唆”繞著寨子走了三圈”感受到了什么？（理解型問

題）

6、想象嘎唆重回戰(zhàn)場時，它仿佛看到了什么？（綜合型問題）

可以說這節(jié)課的基本過程就是老師提問，學(xué)生尋找答案、交流答

案，老師只是在學(xué)生可能出現(xiàn)理解難點的地方通過提問和講授進行點

撥。提的問題當(dāng)中包含了有理解型問題、分析型問題和綜合型問題等。

整一節(jié)課里，雖然李老師提問題的頻率不算高，但她提的問題一個扣

著一個，環(huán)環(huán)相扣，提問問題的有效性也得以體現(xiàn)。

經(jīng)過學(xué)習(xí)我們都知道：“課堂提問的心理功能主要有三：一是獲

取教與學(xué)的反饋信息，以便教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計各種

類型和層次的問題、化解教學(xué)重點、難點。二是激發(fā)學(xué)生積極主動思

維。課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生思維積極性的調(diào)動

和發(fā)揮。教師設(shè)計問題情景，制造認知沖突，激發(fā)并維持學(xué)生思維的

積極性、主動性是課堂提問價值和功能的關(guān)鍵所在。三是培養(yǎng)學(xué)生的

基本學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在尋找問題答案的過程中，感知、注意、理解、

推理等與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本能力得到鍛煉和提高；同時，有一定組織結(jié)

構(gòu)的系列提問可以向?qū)W生展示學(xué)習(xí)新知識的基本思路，為其獨立學(xué)習(xí)

提供范例?！倍罾蠋煹恼n上，其所提問的問題都是經(jīng)過精心地設(shè)計

的。無論是問題的數(shù)量還是提問的人數(shù)都是合理的；同時也遵循了問

題難易的層次和梯度，讓不同水平的學(xué)生回答不同水平的問題，對那

些不愿或不主動參與課堂提問交流的學(xué)生，她也給予了必要的引導(dǎo)和

鼓勵，給他們適當(dāng)?shù)腻憻挋C會。但如果她能夠在提問的同時，能夠更

好地注意分配好教室區(qū)域合理性，讓坐在教室后面和兩邊的學(xué)生都能

有機會回答并鼓勵學(xué)生進行提問那就更好了。

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)案例分析

范麻二小丁艷

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“嘰.喳”等8個生字，會寫“羽?領(lǐng)”等8個字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可

愛。

3.有愛鳥，護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快

樂與自豪。

教學(xué)重點：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情

地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識字、寫字

教學(xué)難點：

理解詞語

教學(xué)用具：

生字卡片.多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉(zhuǎn)動聽，還能捕捉害蟲,

是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ銈兿矚g小鳥嗎？最喜歡什么鳥？我們來交

流一下好嗎？

學(xué)生說自己最喜歡的鳥，并簡單講述理由。

2、師：老師也準備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。

出示媒體資源中的欣賞圖片：

師：看了這些可愛的小鳥，你有什么感受？

生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。

3、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護鳥的課文，