北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)語(yǔ)文

二年級(jí)上冊(cè)

全冊(cè)說(shuō)課稿

1.秋天

《秋天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、單元及教材分析

《秋天》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第1單元第1課，

屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用-?課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)

南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作

品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。

要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探

究等方面的教學(xué)。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，

但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧

羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有

既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)r詩(shī)人對(duì)秋天的

喜愛(ài)和贊美之情；表達(dá)r作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言

流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)

度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；

能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌

意象的能力；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

二、說(shuō)教法

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地

獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從

學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相

互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和

培養(yǎng)語(yǔ)感。”，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓

學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與

出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；

對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡

量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

3、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激

發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué).

4、說(shuō)學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)

到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討

論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣

教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后

完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，

學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，乂提高了能力。

5、反饋調(diào)控措施

根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)

生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就

出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引秋一誦秋一品秋一寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重

點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么

感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入

課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力

和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（-）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適

當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,

對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀

技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)

慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的

認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也

突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究

全詩(shī)。

①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握

作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是

教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思

維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了

一個(gè)高度。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看

在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了

解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖

景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感

悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）寫秋（15分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給太

家展示出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的

實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生

的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看

圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)

也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

中的認(rèn)知目標(biāo)。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。

設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的

思想感情有什么異同。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延

伸。

（五）、板書

在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠撰棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主

的做法，積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充

滿活力，把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中

互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫，以突出語(yǔ)文與生活的密

切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)

來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出

了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。

火紅的楓葉說(shuō)課稿

教材分析：

這是一篇感情真摯的課文.文中通過(guò)描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉，并親

手做成一張賀卡送給老師的情景，表達(dá)了師生間濃濃的情誼.

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激

發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

3.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

4.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，

從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：

各種楓葉，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入：

今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示

出示一張紅楓葉）

板書：貼圖：（紅楓葉）

哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？

（火紅）板書：火紅的。

齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出r自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考

這些問(wèn)題都能得到解決。

二、初讀課文：

讀課文（自由讀）

1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？

三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？

②課文有幾個(gè)自然段？

1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋找、走來(lái)走去、火紅）

①用動(dòng)作大字，什么叫尋找。

②仿走來(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)??句話。

③用火紅的（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？

師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

2.學(xué)習(xí)第二段（自由讀）

思：①讀后你知道了什么？

②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀-指名）

3.學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）

②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

四、鞏固識(shí)字

1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來(lái)一定流利多了。

請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

2.愿意聽(tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過(guò)程中，有讀不準(zhǔn)或有問(wèn)題的地方,

一會(huì)兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？

3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。

五、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

1、補(bǔ)充a、比（）還紅。比（）還紅。

b、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。

師：小作者找到楓葉干什么呢？

2、句式練習(xí)：

我在_____________想O

3.“摘楓葉”游戲：

這棵人樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語(yǔ)。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，

并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話，（可以是書中句子，也可以說(shuō)其他的句子）就可

以得到楓葉。

今天尋找火紅拾起比朝霞

玫瑰貼潔白一張小詩(shī)賀卡送給

六、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？

可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

七、拓展課文，升華情感

1.我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？

指名說(shuō)，齊讀最后一段。

你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。

2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準(zhǔn)備好的楓葉上，作成

賀卡，送給老師呢？

3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。

4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。

八、指導(dǎo)書寫生字（視時(shí)間而定）

1.課件：認(rèn)真觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？

然而比就

潔美麗送

2.學(xué)生觀察這些字的書寫、占格的位置。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.教師相機(jī)書寫學(xué)生集中感到困難的字。

4.學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫的字書寫。

九、教師小結(jié)

火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師過(guò)得

非?？鞓?lè)。

十、布置作業(yè)

讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

課堂練習(xí)

1.用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話

今天尋找火紅拾起比朝霞

玫瑰貼潔白一張小詩(shī)賀卡送給

2.句式練習(xí)：

我在____________想O

作業(yè)安排

讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

附錄（教學(xué)資料及資源）

1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月

10日定為我國(guó)的教師節(jié)。

人類文明發(fā)展的連續(xù)性，有賴于一代又一代的教師的勞動(dòng)。一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、

一個(gè)民族，如果沒(méi)有教師辛勤的、有效的勞動(dòng)，那么，這個(gè)社會(huì)、國(guó)家和民族的

文明進(jìn)程就會(huì)遭受損失。所以，一部文明史，離開(kāi)教師的因素，是不可想象的。

確定9月10日為教師節(jié)，是因?yàn)樾律雽W(xué)伊始，即開(kāi)始尊師重教活動(dòng)，可以給

教師教好、學(xué)生學(xué)好創(chuàng)造良好的氣氛。同時(shí)，9月份全國(guó)性節(jié)日少，便于各方面

集中時(shí)間組織活動(dòng)和突出宣傳報(bào)道，促進(jìn)在全國(guó)范圍內(nèi)形成尊師重教、尊重知識(shí)、

尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)尚。

《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿

【教材分析】

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的

第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內(nèi)容都

運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

傳播種子的方法，全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;第二、

三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就

能獲得更多的知識(shí)。語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一

篇百讀不厭的科普作品。

【設(shè)計(jì)思路】

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想

象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。基于對(duì)課文的理解與分析，結(jié)合課

標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

3、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，

我用圖片激情、課件展示、音樂(lè)渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的

韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。

三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做

以具體的闡述。

［教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入。

大家都知道，良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采

用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們

都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植

物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課

題，讓學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、自讀識(shí)字。

1、教師范讀課文。充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、

蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫，教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)有感情地

朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

2.學(xué)生自讀課文。(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇

到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，

從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

(2)討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知

的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)?：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫

成左右結(jié)構(gòu))

⑶利用游戲鞏固識(shí)字。我將采用摘蘋果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)

字成果。

(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“”，

沒(méi)有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌?/p>

的語(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽.

B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“胡入de.de"，再讀句子，選音節(jié)注

音，最后齊讀這三句話。

D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？(為、降、乘……)畫上記號(hào),

并給這些多音字組詞。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參

與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣,

提升自己的自信心。

(6)識(shí)記字形，練寫生字

1、識(shí)記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

⑶全班交流。

2、指導(dǎo)書寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

②比較“洼”和“娃”的字形。

⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知

識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

1、說(shuō)蒲公英

⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一

起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？

針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹,

蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆,

那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子）我們可以用

哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)

一句話。

⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽

給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶

了，遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)

朗讀。）

②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽，到處旅行了，好開(kāi)心呀?。ㄉ?/p>

讀）

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生

再讀）

④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己

的孩子四處去旅行。

2、說(shuō)蒼耳

⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的

同學(xué)讀讀第三節(jié)。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽乂有什么好辦法呢？誰(shuí)能

在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧

甲”。

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體

會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔

子）

⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！

誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

3、說(shuō)豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問(wèn)題，小組成員之間共同探討。

③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

⑶針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形

成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢

炸開(kāi)，豆粒兒蹦著跳著離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具，讓學(xué)

生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽(yáng)）

⑷出示句子：

豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響

聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考）

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。

4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，

到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這

些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介

紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去出野、

山洼；芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著

離開(kāi)媽媽……）

2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩(shī)歌。

3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。

希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理

解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

2.丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：黃凌波

說(shuō)教材：

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）》是集中識(shí)字單元，主要學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的文字。首都

北京著名的建筑，它們身上記錄r歷史的滄桑，反映r我國(guó)勞動(dòng)人民高超的建筑

水平。教學(xué)時(shí)可以利用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些建筑并識(shí)字。

說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，本課采用圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，

相信學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到很困難。

說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)圖片上的建筑物。

（2）學(xué)會(huì)課文出現(xiàn)的生字詞。

2、過(guò)程與方法圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。多種形式的朗讀及做游戲加深課文

內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)看圖識(shí)字培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的情感及識(shí)字的熱情、興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字。

2、借助圖片和漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)思路和教

學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是有關(guān)北京著名建筑的名稱，所以我以問(wèn)答的形式揭示課題。

（-）學(xué)習(xí)字詞

字詞的學(xué)習(xí)，我分以下幾步進(jìn)行：第一步，看圖片。通過(guò)看圖片讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

北京建筑物及名稱；第二步，在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀生詞，通過(guò)多種形式的

讀讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固，課堂上可依據(jù)學(xué)生的掌握情況讓學(xué)生自由書

寫。第三步，通過(guò)練習(xí)讓建筑物及名稱對(duì)號(hào)入座。第叫步，做練習(xí)，以練習(xí)達(dá)到

鞏固生詞的目的。第五步，做游戲，以找朋友的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天所學(xué)的生

字，最后指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫我分兩部分，首先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位

置，這樣的設(shè)計(jì)有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次

是自主寫字，我巡視指導(dǎo)。

作業(yè)布置：書寫生字教學(xué)反思：

（一）成功之處

1、課堂氛圍濃厚。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動(dòng)積極的回答問(wèn)題。

（三）不足之處

1、對(duì)本課與建筑相關(guān)的部首沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)。2、課外拓展做的還不夠。

丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》是北師大版第三冊(cè)的第一組識(shí)字課文，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如何教會(huì)孩子識(shí)字的

方法就顯得至關(guān)重要。

本課的教學(xué)目的是使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)與人的五官以及身

體部位有關(guān)的這幾個(gè)漢字，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生掌握這些字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察和

思維的能力。

【說(shuō)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)音、形、義的有效統(tǒng)一，由于本課的內(nèi)容與自己身體和臉部

的五官密切相關(guān)，義的理解就顯得容易的多，音與形主要通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，小組

的共同學(xué)習(xí)達(dá)到初步的感知進(jìn)而通過(guò)小老師、開(kāi)火車、小猴過(guò)河、運(yùn)動(dòng)歌等形式

得到進(jìn)一步的鞏固。

【說(shuō)目標(biāo)】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自

己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

【說(shuō)教法與學(xué)法】

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》是北師大版，第三冊(cè)第十課歸類識(shí)字二。本課以人體各

部位名稱作為識(shí)字主要內(nèi)容，貼近兒童實(shí)際且所學(xué)的字音字義已為兒童日常生活

所熟知，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生將字形、字音、字義聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行意義實(shí)記。同時(shí)通過(guò)

生字詞的口語(yǔ)運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步鞏固。本節(jié)課本著發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的原則，在課堂

上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，

并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。

2、游戲識(shí)字，情感朗讀。

本冊(cè)的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒(méi)有效果，所

以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去認(rèn)字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一

個(gè)詞。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法

和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)人體的資料，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就

在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

5、指導(dǎo)書寫，重在方法。

低年級(jí)生字教學(xué)是重點(diǎn)，所以每節(jié)課都要留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生練習(xí)書寫。指

導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要教會(huì)孩子觀察每一筆在出字格的位置，這樣才能“看清筆畫寫

正確，看清位置寫漂亮”，逐而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.祖國(guó)

《流動(dòng)的畫》

尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》。它是一首充

滿r款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車商邊觀賞祖國(guó)大

地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！一要用自己的實(shí)際行動(dòng)

來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫，熱愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，

很適合兒童欣賞和朗讀。

我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。

-、教學(xué)理念

根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)

言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。

“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實(shí)“讀”一讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”一發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐

富情感，陶冶情操。

二、教學(xué)要求

?教學(xué)目標(biāo)

我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、

讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；

2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，

培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。

?教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美二

?教學(xué)方法

我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂

課中，力求做到：

（課件顯示：過(guò)程一盡可能讓學(xué)生自己一參與；

問(wèn)題一盡可能讓學(xué)生自己一提出；

疑難一盡可能讓學(xué)生自己一探究；

朗讀一盡可能讓學(xué)生自己一評(píng)價(jià)；

詩(shī)歌一盡可能讓學(xué)生自己一感悟。）

三、教學(xué)過(guò)程

1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：?“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；?“自讀自悟，合作探

究”；

?“觀畫說(shuō)景，感自然美”。

上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山

有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心

理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，

自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），

讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生在頭腦

中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。

2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高

了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)

生主動(dòng)走向教材。

?首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六

個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀

等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范

讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞

景物，獲得美的享受。

?緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美"。我是這樣設(shè)計(jì)

的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟

有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿

課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)

行口語(yǔ)訓(xùn)練。

?“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示

課件：三讀三說(shuō)一自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體

讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂

得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,

能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，

引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

?“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，

廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。

?“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件

演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）

乂一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展

到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！

在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自

讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)

上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!

《祖國(guó)在我心間》說(shuō)課稿

劉花朋

一、說(shuō)教材

《祖國(guó)在我心間》是第三單元《祖國(guó)》當(dāng)中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)

的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國(guó)中國(guó)，我國(guó)的首都北京，

我的家鄉(xiāng)省會(huì)福建，以及跟大陸隔海相望的臺(tái)灣省，從而進(jìn)一步了解祖國(guó)，認(rèn)識(shí)

祖國(guó)，并通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)看世界地圖，認(rèn)識(shí)我國(guó)的幾個(gè)鄰近國(guó)家。

從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文只有一個(gè)大段，但通過(guò)：第一眼尋找金雞形的祖國(guó)，第二眼找紅星狀的

北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會(huì)福建，三個(gè)有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2.選擇精煉。

課文選取了四個(gè)非常有代表性的地名詞：-是雞形祖國(guó)，這是我國(guó)的地形；

二是紅星北京，這是我國(guó)的首都；三是故鄉(xiāng)福建；四是隔海相望臺(tái)灣。通過(guò)以上

四個(gè)名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國(guó)到臺(tái)灣有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。

3、圖文結(jié)合。

在文字?jǐn)⑹龅南旅嬗幸粡堉袊?guó)地形圖,并把首都北京和臺(tái)灣省標(biāo)示了出來(lái)，

讓學(xué)生在看文字的過(guò)程中，可以邊欣賞地圖，同時(shí)還可以在地圖上把省會(huì)福建省

標(biāo)示出來(lái)。

本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)的贊美之情和熱愛(ài)

之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”的意思。

3.通過(guò)朗讀、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國(guó)利益的意識(shí)。熱

愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、正確流利地朗讀課文，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、認(rèn)字17個(gè)，寫字7個(gè)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生.自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為

主體，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo),在適當(dāng)?shù)?/p>

時(shí)候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo),使學(xué)到的知識(shí)得到加深；以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的

基礎(chǔ)上加深對(duì)祖國(guó)的崇敬、熱愛(ài)之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀

中求解，在看中求悟。

（一）、激發(fā)興趣，體會(huì)作用，揭示課題。

心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。因此，課始,

我向?qū)W生展示地球儀后.指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的

祖國(guó)？它在哪個(gè)位置？看起來(lái)像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生

探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要

尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國(guó)的一些相關(guān)的知識(shí)。在此基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的形狀，再出示課題《祖國(guó)在我心間》。

（二）、教會(huì)方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話

“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、

不了解的字和詞，用以前學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國(guó)在我心中”，然后四

人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問(wèn)題，并動(dòng)手在圖畫本上畫

一畫祖國(guó)的地形圖，標(biāo)出首都和福建兩個(gè)名稱。學(xué)生字時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)想想用

什么方法記住這些生字，并提示學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等

方法進(jìn)行識(shí)字，然后，小組同學(xué)在一起交流自己的記字方法，認(rèn)為比自己好的可

以采納。這樣，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動(dòng)手畫圖”四個(gè)層次的教學(xué)，

在此之中，教！匝充分發(fā)揮主.導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)

容。

（三）、學(xué)科整合，前后整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，為教學(xué)過(guò)

程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生

參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn).突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文

時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下程序：課件出示祖國(guó)的地形圖,再朗讀課文，接著在圖畫本上

畫出祖國(guó)的地形圖，并標(biāo)示出首都北京和省會(huì)福建，從而使學(xué)生對(duì)“祖國(guó)時(shí)時(shí)在

我心間”這句話有個(gè)較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，使本課的

重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。

課文通過(guò)介紹在地球儀上尋找祖國(guó)的過(guò)程.讓我們獲得了很多的知識(shí)，而且老師

也被你們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛(ài)國(guó)情感深深地打動(dòng)了，其實(shí)

古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國(guó)，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、

一同去欣賞它們------《我們的祖國(guó)真大》、《望廬山瀑布》。通過(guò)從課內(nèi)閱讀延

伸到課外閱讀，讓學(xué)生在高漲的愛(ài)國(guó)情懷激勵(lì)下，繼續(xù)延伸這種情感。同時(shí)向?qū)W

生發(fā)問(wèn)：如果有外國(guó)人想了解我們的祖國(guó)，你會(huì)向他介紹什么？讓學(xué)生把自己現(xiàn)

在對(duì)祖國(guó)的了解，把想說(shuō)的話寫下來(lái)。最后以“我們的祖國(guó)真大??！”寫一句話。

寫完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流、點(diǎn)評(píng)、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中

得到運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成技能.

（四）學(xué)寫生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)、記字方法、及提醒大家的地方。

3、交流反饋，并指正。

4、示范寫，生書空.

5、自學(xué)其他的生字

4.自立

《兩只小獅子》說(shuō)課稿

碾子山區(qū)第二小學(xué)曲娜

-、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《兩只小獅

子》。《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同

生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W

生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活

的道理。課文中有大量的對(duì)話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形

象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對(duì)新鮮、抽象的詞語(yǔ)

還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含

義。

教學(xué)參考書上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的

道理。

我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化r

一些：

1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用觀看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。

2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的

朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴父母生活的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子

的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀對(duì)話。理解獅子?jì)寢屗f(shuō)的話的

含義。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵(lì)學(xué)生

學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不同形式，

不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，學(xué)生全

程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。

根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區(qū)節(jié)點(diǎn)：

一、播放錄像、激發(fā)興趣

二、品讀欣賞、理解感悟

三、拓展延伸、升華主題

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

二、教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題

好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”

是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)

景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。（課

件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，

融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，

質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。

二、帶著問(wèn)題、初讀課文

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題

入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。第一個(gè)層次讀的訓(xùn)練。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層

次是聽(tīng)的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應(yīng)該做什么呢？強(qiáng)調(diào)

應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，有不對(duì)的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)

層次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、細(xì)讀課文、感受體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。

第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)通過(guò)一勤一懶兩只獅子的

對(duì)比體會(huì)兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì)勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、

撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過(guò)直觀的視頻短片和做動(dòng)作

的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對(duì)比。在體會(huì)懶獅子表現(xiàn)時(shí)，我

就引導(dǎo)學(xué)生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會(huì)是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想

像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練。

第二個(gè)層次是指導(dǎo)朗讀3-6自然段的對(duì)話。課文中的3-6自然段是小樹和懶獅子

的對(duì)話。特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹

和懶獅子的對(duì)話。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？

知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引

導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì)懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號(hào)

和感嘆號(hào)進(jìn)行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對(duì)話。學(xué)生體

會(huì)到了讀的就自然好了。

第三個(gè)層次是體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。教師示范讀獅子?jì)寢尩脑?，讓學(xué)生感受媽媽說(shuō)

話的語(yǔ)氣，并學(xué)著讀一讀。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，一定能更

好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。這樣在讀的時(shí)候就會(huì)自然而然地流露出這種語(yǔ)氣。然

后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看完視頻的感受。真正

的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強(qiáng)大的獅子呢？如果你是這

只懶獅子聽(tīng)了大家的話，你會(huì)怎么做？

通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言

的平臺(tái)。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充

分展現(xiàn)自己。

四、拓展延伸、升華主題

《新課標(biāo)》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，

并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積

極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽

視的，我充分利用這個(gè)童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

并通過(guò)園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為

我們出行保駕護(hù)航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生

用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本

領(lǐng)，一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。把教學(xué)推向高潮。

媽媽，不要送傘來(lái)說(shuō)課稿

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒(méi)帶怎么

辦？（跑回家、讓媽媽送來(lái)）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。

板書：媽媽不要送傘來(lái)

二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字

1、老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫面。

2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)

［在音樂(lè)聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了

思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍］

3識(shí)字：

學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

4、查識(shí)字情況；

a）游戲：打氣球

b）游戲：擊鼓傳花

5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有

選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）

誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？

根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思

維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇

自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“弓I”的作用。

6、配樂(lè)、配畫朗讀課文，升華情感

同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感

受。

三、拓展練習(xí)：

課件展示

叫、布置作業(yè)：

準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》

教學(xué)內(nèi)容：

《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。

教材分析：這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿

望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望

自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對(duì)**的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。

教學(xué)方法：

1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂(lè)！

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)

起到“弓廣的作用。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感

悟詩(shī)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿

嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大

家嗎？（3-4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大

了、懂事了。

有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想

怎樣做，大家想聽(tīng)嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽

媽，不要送傘來(lái)》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來(lái)寫（板書課題），

大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識(shí)字。

1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的

字的時(shí)候，怎么辦？

生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問(wèn)別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。

師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。

4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出

評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng)）

5.隨文識(shí)字：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這

樣（示范）看誰(shuí)劃得乂快乂準(zhǔn)。邊讀邊劃。

6.脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，

你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī),

木目一木目

7.檢查識(shí)字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。