高中數(shù)學(xué)選修1-1課件

高中數(shù)學(xué)選修b1課件精選

【《簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞》】

【學(xué)情分析】：

(1)“常用邏輯用語(yǔ)”是幫助學(xué)生正確使用常用邏輯用語(yǔ)，更好的理解數(shù)學(xué)

內(nèi)容中的邏輯關(guān)系，體會(huì)邏輯用語(yǔ)在表述和論證中的作用，利用這些邏輯用語(yǔ)

準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行交流，避免在使用過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。

⑵“常用邏輯用語(yǔ)”應(yīng)通過(guò)實(shí)例理解，避免形式化的傾向.常用邏輯用語(yǔ)

的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)從抽象的定義出發(fā)，而應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)和生活中的豐富實(shí)例理解常

用邏輯用語(yǔ)的意義，體會(huì)常用邏輯用語(yǔ)的作用。對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、

“且”、“非”的含義，只要求通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例加以了解，使學(xué)生正確地表述相

關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

(3)“常用邏輯用語(yǔ)”的學(xué)習(xí)重在使用.對(duì)于“常用邏輯用語(yǔ)”的學(xué)習(xí)，不

僅需要用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，而且需要把常用邏輯用語(yǔ)用于后繼的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中。

(4)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決綜合數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

⑴知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)例，了解簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”、“或”的含義；

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

了解含有邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”、“或”復(fù)合命題的構(gòu)成形式，以及會(huì)對(duì)新命

題作出真假的判斷；

(3)情感與能力目標(biāo)：

在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的技能.

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，了解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”的含義，使學(xué)生能正確地

表述相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

【教學(xué)難點(diǎn)】：

簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表述“或”命題、“且”等命題，以及對(duì)新命題真假的判斷.

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境引入問(wèn)題1:

下列三個(gè)命題間有什么關(guān)系？

(1)12能被3整除；

(2)12能被4整除；

(3)12能被3整除且能被4整除;通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，認(rèn)識(shí)用用邏輯聯(lián)結(jié)詞

“且”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題可以得到一個(gè)新命題；

知識(shí)建構(gòu)歸納總結(jié)：

一般地，用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”把命題P和命題q聯(lián)結(jié)起來(lái)，就得到一個(gè)新

命題，

記作，讀作“P且q”.

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析，概括出一般特征。

三、自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的例1中每組命題p,q,讓學(xué)生

嘗試寫出命題，判斷真假，糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)使用邏輯聯(lián)結(jié)詞

“且”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題，根據(jù)“且”的含義判斷邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”聯(lián)結(jié)成的新命

題的真假。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的例2中每個(gè)命題，讓學(xué)生嘗試改寫命題，判斷

真假，糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。

歸納總結(jié)：

當(dāng)P，q都是真命題時(shí)，是真命題，當(dāng)P，q兩個(gè)命題中有一個(gè)是假命題

時(shí)，是假命題，

學(xué)習(xí)使用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”改寫一些命題，根據(jù)“且”的含義判斷原先命

題的真假。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析命題p和命題q以及命題的真假性，

概括出這三個(gè)命題的真假性之間的一般規(guī)律。

四、學(xué)生探究問(wèn)題2：

下列三個(gè)命題間有什么關(guān)系?判斷真假。

⑴27是7的倍數(shù);

(2)27是9的倍數(shù)；

(3)27是7的倍數(shù)或27是9的倍數(shù);通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，認(rèn)識(shí)用用邏輯聯(lián)結(jié)詞

“或”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題可以得到一個(gè)新命題；

歸納總結(jié)

1.一般地，用邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”把命題p和命題q聯(lián)結(jié)起來(lái)，就得到一個(gè)

新命題，記作“pVq”，讀作“P或q”.

2.當(dāng)p,q兩個(gè)命題中有一個(gè)命題是真命題時(shí)，“pVq”是真命題，當(dāng)p,

q兩個(gè)命題中都是假命題時(shí)，“pVq”是假命題.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分

析命題p和命題q以及命題“pVq”的真假性，概括出這三個(gè)命題的真假性之

間的一般規(guī)律。

三、自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的例3中每組命題p,q,讓學(xué)生

嘗試寫出命題“pVq”，判斷真假，糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)使用邏輯

聯(lián)結(jié)詞“或”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題，根據(jù)“或”的含義判斷邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”聯(lián)結(jié)成

的新命題的真假。

課堂練習(xí)課本P17練習(xí)1,2反饋學(xué)生掌握邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”的用法和含義

的情況，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)。

課堂小結(jié)1、一般地，用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”把命題p和命題q聯(lián)結(jié)起來(lái)，

就得到一個(gè)新命題，記作，讀作“P且q”.

2、當(dāng)p,q都是真命題時(shí)，是真命題，當(dāng)p,q兩個(gè)命題中有一個(gè)是假命題

時(shí)，是假命題.

3.一般地，用邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”把命題p和命題q聯(lián)結(jié)起來(lái)，就得到一個(gè)

新命題,記作“pVq”，讀作“P或q”.

4.當(dāng)p,q兩個(gè)命題中有一個(gè)命題是真命題時(shí)，“pVq”是真命題，當(dāng)P，

q兩個(gè)命題中都是假命題時(shí)，“p\/q”是假命題.歸納整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

布置作業(yè)1.思考題：如果是真命題,那么pVq一定是真命題嗎？反之,如果

pVq是真命題,那么一定是真命題嗎？

2.課本Pl8A組1,2.B組.

3.預(yù)習(xí)新課，自主完成課后練習(xí)。(根據(jù)學(xué)生實(shí)情，選擇安排)

課后練習(xí)

1.命題“正方形的兩條對(duì)角線互相垂直平分”是()

A.簡(jiǎn)單命題B.非p形式的命題

C.p或q形式的命題D.p且q的命題

2.命題“方程x2=2的解是x=土是()

A.簡(jiǎn)單命題B.含“或”的復(fù)合命題

C.含“且”的復(fù)合命題D.含“非”的復(fù)合命題

3.若命題，則ip()

A.B.

C.D.

4.命題“梯形的兩對(duì)角線互相不平分”的形式為()

A.p或qB.p且qC.非pD.簡(jiǎn)單命題

5.xW0是指()

A.x<0且x=OB.x>0或x=0

C.x>0且x=OD.x<0或x=0

6.對(duì)命題p：An=,命題q：AU=A,下列說(shuō)法正確的是()

A.p且q為假B.p或q為假

C.非p為真D.非p為假

參考答案：

1.D2.B3.D4.C5.D6.D

§1.3.2簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞

【學(xué)情分析】：

(1)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”、“或”的含義和簡(jiǎn)單運(yùn)

用，本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”的含義和簡(jiǎn)單運(yùn)用；

(2)一般地，對(duì)一個(gè)命題p全盤否定，就得到一個(gè)新命題，記作：p,讀作

“非P”或“P的否定”；了解和掌握“非”命題最常見的幾個(gè)正面詞語(yǔ)的否

定：

正面

是都是至多有一個(gè)至少有一個(gè)任意的所有的

否定

不是不都是至少有兩個(gè)一個(gè)也沒(méi)有某個(gè)某些

⑶注意“且”、“或”“非”的含義和簡(jiǎn)單運(yùn)用的區(qū)別和聯(lián)系。

(4)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決綜合數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

⑴知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)例，了解簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”的含義；

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

了解含有邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”復(fù)合命題的概念及其構(gòu)成形式,能對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞

“非”構(gòu)成命題的真假作出正確判斷；

(3)情感與能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確區(qū)分命題的否定與否命題的區(qū)別;在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)

單推理的技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

(1)了解邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”的含義，使學(xué)生能正確地表述相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容；

⑵區(qū)別“或”、“且”、“非”的含義和運(yùn)用的異同；

【教學(xué)難點(diǎn)】：

(1)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表述“非”命題以及對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”構(gòu)成命題的真假

判斷；

⑵區(qū)別“或”、“且”、“非”的含義和運(yùn)用的異同；

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境引入問(wèn)題1：如果是真命題,那么pVq一定是真命題嗎?反之,如果

pVq是真命題,那么一定是真命題嗎？

問(wèn)題2：下列兩個(gè)命題間有什么關(guān)系，判斷真假.

(1)35能被5整除；

(2)35不能被5整除;通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，認(rèn)識(shí)用邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”構(gòu)成命題可

以得到一個(gè)新命題；

知識(shí)建構(gòu)歸納總結(jié)：

(1)一般地，對(duì)一個(gè)命題全盤否定就得到一個(gè)新命題，

記作，讀作“非P”；

(2)若P是真命題,則必是假命題;若P是假命題,則必是真命題.引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析，概括出一般特征。

自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的例4中每組命題p讓學(xué)生嘗試寫出

命題，判斷真假，糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤.

學(xué)習(xí)使用邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”構(gòu)成一個(gè)新命題，根據(jù)“非”的含義判斷邏輯聯(lián)

結(jié)詞“非”構(gòu)成命題的真假。

2：寫出下列命題的非命題：

(1耳：對(duì)任意實(shí)數(shù)乂,均有x2-2x+l20;

(2)q：存在一個(gè)實(shí)數(shù)x,使得x2-9=0

(3)“AB〃CD”且“AB=CD”；

(4)“AABC是直角三角形或等腰三角形”.

解：(1)存在一個(gè)實(shí)數(shù)x,使得x2-2x+l〈0;

(2)不存在一個(gè)實(shí)數(shù)x,使得x2-9=0;

(3)AB不平行于CD或ABWCD;

(4)原命題是“p或q”形式的復(fù)合命題，它的否定形式是：^ABC既不是

直角三角形又不是等腰三角形.

學(xué)生探究指出下列命題的構(gòu)成形式及真假：并指出“或”、“且”、

“非”的區(qū)別與聯(lián)系.

(1)不等式?jīng)]有實(shí)數(shù)解；

(2)-1是偶數(shù)或奇數(shù)；

(3)屬于集合Q,也屬于集合R;

(4)

解：(1)此命題是“非P”形式，是假命題。

(2)此命題是“pVq”形式，此命題是真命題。

(3)此命題是“p/\q”形式，此命題是假命題。

(4)此命題是“非p”形式，是假命題。通過(guò)探究,歸納總結(jié)判斷“P且

q"、“p或q”、“非p”形式的命題真假的方法。

歸納總結(jié)：

L“P且q”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)P、q為真時(shí)，P且q為真;當(dāng)P、q中至少有一個(gè)為假時(shí)，P且q為假。

(一假必假)

pqp且q

真真真

真假假

假真假

假假假

2.“p或q”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)p、q中至少有一個(gè)為真時(shí)，p或q為真；當(dāng)p、q都為假時(shí)，P或q為

假。(一真必真)

pqP或q

真真真

真假真

假真真

假假假

3.“非p”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)P為真時(shí)，非P為假;當(dāng)P為假時(shí)，非P為真.(真假相反)

P非P

真假

假真

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析，概括出一般特征。

提高練習(xí)1.分別指出由下列各組命題構(gòu)成的P或q、P且q、非P形式的復(fù)

合命題的真假：

(l)p：2+2=5;q：3>2

(2)p：9是質(zhì)數(shù);q：8是12的約數(shù)；

(3)p：ie{l,2};q：{1}{1,2}

(4)p：{0};q：{0}

解：①p或q：2+2=5或3〉2;p且q：2+2=5且3〉2;非p：2+25.

Vp假q真，I."p或q”為真，“p且q”為假，“非p”為真.

②P或q：9是質(zhì)數(shù)或8是12的約數(shù);p且q：9是質(zhì)數(shù)且8是12的約數(shù);非

P：9不是質(zhì)數(shù).

Vp假q假，，“p或q”為假，“p且q”為假,“非p”為真.

③p或q：le{1,2}或{1}{1,2};p且q：le{1,2}且{1}{1,2};

非P：1{L2}.

Vp真q真，..?“p或q”為真，“p且q”為真，“非p”為假.

④p或q：6{0}或6={0};p且q：6{0}且6={0};非p：<t>{0}.

VpMq假，I."p或q”為真，"p且q"為假，“非p”為假.

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解“P且q”、“p或q”、“非p”形式的

命題的形式特點(diǎn)以及判斷真假的規(guī)律，區(qū)別“非”命題與否命題。

課堂小結(jié)

(1)一般地，對(duì)一個(gè)命題全盤否定就得到一個(gè)新命題，

記作，讀作“非P”；

(2)若P是真命題,則必是假命題;若P是假命題,則必是真命題.

(3)1.“p且q”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)P、q為真時(shí)，P且q為真；當(dāng)P、q中至少有一個(gè)為假時(shí)，P且q為假。

(一假必假)

pqp且q

真真真

真假假

假真假

假假假

2.“p或q”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)p、q中至少有一個(gè)為真時(shí)，p或q為真;當(dāng)p、q都為假時(shí)，p或q為

假。(一真必真)

pqP或q

真真真

真假真

假真真

假假假

(

3.“非p”形式的復(fù)合命題真假：

當(dāng)p為真時(shí)，非p為假;當(dāng)p為假時(shí)，非p為真.(真假相反)

P非p

真假

假真

歸納整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。反饋學(xué)生掌握邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”的用法和含義

的情況，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)。

布置作業(yè)1.課本Pl8A組3.

2.見課后練習(xí)

課后練習(xí)

1.如果命題P是假命題，命題q是真命題，則下列錯(cuò)誤的是()

A.“p且q”是假命題B."p或q”是真命題

C.“非p”是真命題D.“非q”是真命題

2.下列命題是真命題的有()

A.5>2且74或3<4

C.7N8D.方程x2-3x+4=0的判別式△三0

3.若命題p：2nT是奇數(shù)，q：2n+l是偶數(shù)，則下列說(shuō)法中正確的是()

A.p或q為真B.p且q為真C.非p為真D.非p為假

4.如果命題“非p”與命題“p或q”都是真命題，那么()

A.命題p與命題q的真值相同B.命題q一定是真命題

C.命題q不一定是真命題D.命題p不一定是真命題

5.由下列各組命題構(gòu)成的復(fù)合命題中，“P或q”為真，“P且q”為假，

“非P”為真的一組為()

A.P：3為偶數(shù)，q：4為奇數(shù)B.p：n〈3,q：5>3

C.p：aG{a,b},q：{a}{a,b}D.p：QR,q：N=Z

6.在下列結(jié)論中，正確的是()

①為真是為真的充分不必要條件；

②為假是為真的充分不必要條件；

③為真是為假的必要不充分條件；

④為真是為假的必要不充分條件；

A.①②B.①③C.②④D.③④

參考答案：

1.D2.A3.B4.B5.B6.B

【《充分條件與必要條件》】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用充分條件、必要條件和充要條件

教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用充分條件、必要條件和充要條件

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

（一）充分條件、必要條件和充要條件

1.充分條件：如果A成立那么B成立，則條件A是B成立的充分條件。

2.必要條件：如果A成立那么B成立，這時(shí)B是A的必然結(jié)果，則條件B

是A成立的必要條件。

3.充要條件：如果A既是B成立的充分條件，又是B成立的必要條件，則

A是B成立的充要條件；同時(shí)B也是A成立的充要條件。

（二）充要條件的判斷

1若成立則A是B成立的充分條件，B是A成立的必要條件。

2.若且BA,則A是B成立的充分且不必要條件，B是A成立必要且非充分

條件。

3.若成立則A、B互為充要條件。

證明A是B的充要條件，分兩步：*

(1)充分性：把A當(dāng)作已知條件，結(jié)合命題的前提條件推出B;

(2)必要性：把B當(dāng)作已知條件，結(jié)合命題的前提條件推出A。

二、范例選講

例L(充分必要條件的判斷)指出下列各組命題中，P是q的什么條件？

(1)在AABC中，p：A>Bq：BOAC;

(2)對(duì)于實(shí)數(shù)x、y,p：x+yW8q：xW2或yW6;

(3)在△ABC中，p：SinA>SinBq：tanA>tanB;

(4)已知x、y《R,p：(x-l)2+(y-2)2=0q：(x-l)(y-2)=0

解：(l)p是q的充要條件(2)p是q的充分不必要條件

(3)p是q的既不充分又不必要條件(4)p是q的充分不