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文檔簡介
第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)
第一課時(shí)
一、課標(biāo)解讀
本章是《遺傳和進(jìn)化》(必修2)的開篇,集中描述了孟德爾對生物性狀遺傳的規(guī)律
的研究。第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)》是按照孟德爾對生物性狀遺傳的探索過程,
從現(xiàn)象到本質(zhì),層層深入地展開。
二、教材分析
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:孟德爾生平介紹和實(shí)驗(yàn)材料一一豌豆介紹;一對相對性狀的雜
交實(shí)驗(yàn)過程(發(fā)現(xiàn)問題);對分離現(xiàn)象的解釋(提出假說)。分離定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大遺
傳定律中第一個(gè)定律,也是學(xué)生接觸的第一個(gè)微觀數(shù)量化的定律,是學(xué)習(xí)《家系分析》《生
物的變異一基因重組》《人類遺傳病與優(yōu)生》及《生物的進(jìn)化一基因和基因型頻率》的基
礎(chǔ)。所以,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好的理解遺傳學(xué)中的相關(guān)概念,也能
為學(xué)好其它相關(guān)內(nèi)容作好理論和方法上的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生學(xué)情分析
我此次上公開課的學(xué)校是廣州市第四中學(xué),班級是高一的一個(gè)平行班,該班學(xué)生學(xué)
習(xí)積極性較高,但是相對重點(diǎn)班的學(xué)生執(zhí)行力以及理解力都稍弱。本節(jié)蘊(yùn)含了很多有關(guān)遺
傳的概念和科學(xué)術(shù)語,學(xué)生雖然初中有學(xué)習(xí)過,但從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些關(guān)鍵概念
遺忘率很高,所以教師在執(zhí)教過程中適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)鍵概念對學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)乃至遺傳學(xué)的后續(xù)
學(xué)習(xí)都是必不可少的。其次,課本淡化了豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程的文字書寫,筆者認(rèn)為在逐層
深入講述中補(bǔ)充雜交實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范文字書寫,扎實(shí)學(xué)生遺傳學(xué)根基也是必要的。再次,
對孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的假說的推理和理解是難點(diǎn),需要通過教師的具體引導(dǎo)和學(xué)生小組之間
的互幫互助完成。
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略
基于對新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1)知道雜交、自交、正交、反交的含義及人工雜交的基本方法。
(2)識記并會(huì)寫遺傳學(xué)的各種基本符號。
(3)能夠辨別相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的實(shí)際例子。
(4)理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。
2.能力目標(biāo):
(1)通過孟德爾從“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象f假設(shè)f驗(yàn)證一總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究過程的教學(xué),讓學(xué)
生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和知識形成的經(jīng)過,學(xué)會(huì)“假說一演繹法”這種科學(xué)方法,提高學(xué)
生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號說明遺傳規(guī)律的方法。
3.情感目標(biāo):
(1)通過分析孟德爾成功的原因,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及思考方式。
(2)讓學(xué)生體會(huì)科研成果之來之不易,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好以及耐挫折的能力。
(-)教學(xué)重點(diǎn)
1、辨別相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的實(shí)際例子。
2、雜交、自交實(shí)驗(yàn)的規(guī)范書寫.
3、對基因分離現(xiàn)象的解釋。
(三)難點(diǎn):
1、雜交、自交實(shí)驗(yàn)的規(guī)范書寫;
2、結(jié)合減數(shù)分裂,從本質(zhì)上理解對分離現(xiàn)象的解釋。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)策略
1、運(yùn)用預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生在課前有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí),去熟悉一些初中曾經(jīng)講過的概念,比如
自交、雜交、自花傳粉、閉花受粉等。
2、在教學(xué)過程中注意,創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)身邊有趣的遺傳現(xiàn)象及孟德爾的生
平簡介是激發(fā)學(xué)生求知的很好教學(xué)資源。
3、簡介孟德爾遵循“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-創(chuàng)新”的科學(xué)思路。
4、在講課過程中逐步引入相關(guān)概念,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,避免概
念與實(shí)驗(yàn)脫離的教學(xué)模式。
5、讓學(xué)生隨著科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序,在教師的引導(dǎo)下,把自己想象成孟德爾,觀察現(xiàn)象,提
出假說,進(jìn)行推理。
五、教學(xué)過程
教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)
過程活動(dòng)意圖
交流
探討
組織學(xué)生討論:“融合遺傳”是否出現(xiàn)在平常的遺傳現(xiàn)象中?身邊激發(fā)學(xué)
導(dǎo)
講述:列舉典型的實(shí)例,如不同顏色的牡丹花,黑人與白人的后代等,說的生生的探
入明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實(shí)。物遺究欲望
設(shè)疑:在140多年前孟德爾通過雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟傳現(xiàn)和學(xué)習(xí)
德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘?組織學(xué)生交流對孟德爾的初步了解。象是興趣。
否符
合
“融
合遺
傳”
的觀
點(diǎn)。
(介紹孟德爾的生平)感受
今天我們就先來討論遺傳的問題。討論遺傳的問題,有一位科學(xué)家我遺傳喚起學(xué)
與自生對遺
們不能不提,他就是孟德爾。孟德爾在借鑒前人研究方法的基礎(chǔ)上,開展
己的傳學(xué)的
了一系列開創(chuàng)性的研究工作,拉開了人類正真科學(xué)地研究遺傳和變異現(xiàn)象
引關(guān)系興趣。
、.-的序幕,因此他被后人譽(yù)為遺傳學(xué)奠基人。他的成就是發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大密不
定律一分離定律和自由組合定律。對于孟德爾有這樣的評價(jià):八年耕耘源可
分,
于對科學(xué)的癡迷,一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新
了解
路,數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律。從這段話里同學(xué)們體會(huì)一下孟德爾為什
遺傳
么會(huì)取得成功呢?下面我們就按照他的研究足跡看看他是如何探究遺傳之父
學(xué)問題的。孟德
爾的
生
平。
(-)為什么選用豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功?學(xué)牛
結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,提出相關(guān)的問題:通過
提問:孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)主要是用什么材料?其實(shí)驗(yàn)成功的原因觀察利用多
是什么?碗U(xiǎn)種手段
(回答:豌豆。因?yàn)橥愣故菄?yán)格的自花傳粉、閉花受粉植物,所花小讓學(xué)生
以在自然狀態(tài)下保持純種。)了解孟
放投影片:豌豆花示意圖。圖,德爾選
講述:豌豆花的結(jié)構(gòu)很適合自花傳粉,這是因?yàn)榛ㄔ谖词芊壑?,雄結(jié)合豌豆作
教蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著,這樣就保證了碗豆花在自然條件下一般預(yù)為實(shí)驗(yàn)
學(xué)是純種。所以用豌豆花做人工雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠又容易分析。習(xí),材料的
目與此同時(shí),呈現(xiàn)自花傳粉和異花傳粉的圖片,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自交了解原因。
標(biāo)與雜交的不同點(diǎn),在這個(gè)過程中掌握自交和雜交的概念。碗豆
成提問:除此以外,碗豆花還有什么作為實(shí)驗(yàn)對象的優(yōu)點(diǎn)呢?花的
過(回答:有容易區(qū)分的相對性狀。)結(jié)構(gòu)
程問:什么是相對性狀?特
點(diǎn)。
(回答:一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。)
放投影片:豌豆的七對相對性狀(教師簡要總結(jié):孟德爾發(fā)現(xiàn)豌豆
的這些性狀都能夠穩(wěn)定地遺傳給后代,且這些性狀易于區(qū)分,試驗(yàn)結(jié)果很
容易觀察和分析,這就是孟德爾的試驗(yàn)成功的又一個(gè)原因。)學(xué)習(xí)
學(xué)生結(jié)合教師講解做題訓(xùn)練:相對
性狀
習(xí)題:下列性狀中屬于相對性狀的是()
概
A、貓的白毛與藍(lán)眼
念。
B、兔的短毛與長毛
C、豌豆的高莖和蠶豆的矮莖
D、棉花的細(xì)絨與長絨
教師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行講評:四個(gè)答案對在哪里?錯(cuò)在哪
里?
提問:同學(xué)們小組討論并說說,人體存在哪些相對性狀?
(答:單眼皮和雙眼皮,藍(lán)眼和褐眼,有耳垂和沒有耳垂……)
提問:根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了不同品種的豌豆之間同時(shí)具采取逐
層推進(jìn)
有多對相對性狀,應(yīng)該怎樣研究和分析呢?
方法,
(答:秉著從簡單到復(fù)雜的原則,先研究一對相對性狀再多對。)
指導(dǎo)學(xué)
講述:孟德爾為了便于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,他首先只是對每一對性狀分別
生注意
進(jìn)行研究。遺傳圖
(二)一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)解的規(guī)
范寫
(出示課件:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)物圖以及其中的各種符
法。在
號,先讓學(xué)生熟悉遺傳學(xué)中常用的符號。)
講授過
教程中逐
學(xué)「解步引入
目人工顯性性
P高莖X矮莖(P代表親代;X表示雜交)
標(biāo)雜交狀、隱
達(dá)1實(shí)驗(yàn)性性
成F.高莖(F1表示雜交后產(chǎn)生的第一代,簡稱子一代)過狀、性
過程。狀離概
1?(十表示自交)
程念。
F2高莖矮莖(F2表示子二代,自交第一代)性狀分離
現(xiàn)象
(顯性性狀)(隱性性狀)
提問:自然狀態(tài)下的豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉,要進(jìn)行雜交試驗(yàn),如何
進(jìn)行異花傳粉?
學(xué)生回答:用人工雜交的方法。
講述:在碗豆花未成熟之前對母本(早)去雄,再套上紙帶,防學(xué)習(xí)
止其他花粉的干擾。待雌蕊成熟時(shí),再授與父本(&)的花粉。這就是人工遺傳
異花傳粉,保證了雜交的可靠性。圖解
的規(guī)
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進(jìn)行雜交。無論正交
范書
還是反交,雜交后的第一代(簡稱子一代,用R表示)總是高莖的。
寫。
(一邊講述一邊在黑板上規(guī)范書寫雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解)
提問:子一代為什么全是高莖,矮莖性狀哪去了?及時(shí)糾
講述:帶著這個(gè)疑問,我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代正學(xué)生
書寫遺
高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
傳圖解
(一邊講述一邊在黑板上規(guī)范書寫雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解)
中出現(xiàn)
提問;子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?的問
(答:矮莖性狀在子一代并沒有消失,只是沒有表現(xiàn)出來。)題。
講述:孟德爾把雜種子一代(F1)中顯現(xiàn)出來的性狀,叫做顯性性狀,
如高莖;把未顯現(xiàn)出來的性狀,叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)
顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。同時(shí),提問學(xué)生
分析顯隱性性狀的方法,通過學(xué)生的回答,教師進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生做題學(xué)生給出學(xué)
練習(xí)。結(jié)合生孟德
教師爾遺傳
同時(shí)孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,他發(fā)現(xiàn),在所得
的講因子的
到的1064個(gè)子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖
解,假說的
與矮莖的數(shù)量比接近3:1。請同學(xué)們注意這個(gè)比例。
完成第一
教提問:該雜交試驗(yàn)結(jié)果3:1是不是偶然的到的結(jié)果?探究點(diǎn),并
學(xué)(答:不是偶然,可以通過對其他相對性狀進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)得到相學(xué)案且在黑
目,11的板上幫
同的結(jié)論書本第四頁最下面的表格。)
標(biāo)第一學(xué)生推
是什么原因?qū)е逻z傳性狀在雜種后代中按一定的比例分離呢?(設(shè)疑
達(dá)題。理親代
引入下文)
成和F代
(三)對分離現(xiàn)象的解釋(提出假說)
過的基因
程講述:在孟德爾當(dāng)時(shí)的年代,生物學(xué)還沒有建立基因概念,孟德爾認(rèn)為生組成。
物的性狀是由遺傳因子(后改稱為基因)控制的。引導(dǎo)學(xué)
(1)生物的性狀是由遺傳因子決定的。顯性性狀由顯性遺傳因子控制,如學(xué)生生根據(jù)
自己教師的
高莖用大寫字母D表示,隱性性狀是由隱性遺傳因子控制,如矮莖用小寫
根據(jù)推理思
字母d表示。
教師路以及
教師在黑板上幫學(xué)生推理親代和R代的基因組成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教的引減數(shù)分
師的推理思路以及減數(shù)分裂的內(nèi)容進(jìn)行推理,如果自己是孟德爾,怎么分導(dǎo),裂的內(nèi)
析,通過小組討論在學(xué)案上寫出合理的遺傳圖譜。在探容進(jìn)行
究學(xué)推理,
從學(xué)生中抽小組代表出來解釋自己的遺傳圖解,教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)
案上通過小
評和總結(jié)。
書寫組討論
(2)在生物的體細(xì)胞中,控制性狀的基因是成對的。小組寫出合
講述:由相同遺傳因子的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體,叫純合子討論理的遺
(如DD和dd),可穩(wěn)定遺傳。而由不同遺傳因子的配子結(jié)合成的合子發(fā)育的遺傳圖譜
傳圖
成的個(gè)體,叫雜合子(如Dd),不能穩(wěn)定遺傳,后代會(huì)發(fā)生性狀分離。
譜,
(3)生物體在形成生殖細(xì)胞一一配子時(shí),成對的遺傳因子分離,配子只含
在思
有每對遺傳因子中的一個(gè)???、
(4)受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。討論
交流
教離至逑手盤莖離莖中體
px演疊F.x
學(xué)<SE><S&驗(yàn)孟
1I八八
目配于??位于?⑤包包)德爾
標(biāo)遺傳
F*已<s§>o<S>吸
達(dá)因子
離莖陽莖森軍垓莖
對分咫觀重分析《一>,'X*
成1:2:1假
耘M耀荽
過31說。
(邊講述邊在投影上呈現(xiàn)雜交實(shí)驗(yàn)遺傳因子的遺傳圖解)
程
提問:DD或dd產(chǎn)生的配子是什么?用遺
(答:D或d。)傳因
子解
講述:由于基因D對d的顯性作用,所以K(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀,
釋分
而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。
離現(xiàn)
提問:R(Dd)自交時(shí),可產(chǎn)生哪幾種配子?
象,
答:D和d兩種數(shù)目相等的配子。學(xué)習(xí)
講述:由于在受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合,F(xiàn)?便可產(chǎn)生三種基因組合:D配子
交叉
D、Dd、dd,且它們的數(shù)量比為1:2:I。由于D對d的顯性作用,
線圖
段的性狀表現(xiàn)有兩種類型,高莖和矮莖,且數(shù)量比為3:1。
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