快樂的體育課

,快樂的體育課

10月26日至28日，全國學校體育衛(wèi)生工作經驗交流會在江蘇

省無錫市舉行。會議期間，筆者觀摩了無錫地區(qū)一些中小學的體育教學

活動，頗有眼界一開之感。

全面的體育評估方法

在宜興和橋中學，筆者看到高二一位學生的《學期成績報告單》上

原來體育一欄已經劃分成“運動成績”、“特長發(fā)展”和““健康狀

況”3個部分，過去傳統的單一的分數評價已被綜合的評價所取代，學

校通過這種健康報告書的形式，，及時將學生的體育、健康和特長發(fā)展

的綜合評估反饋給學生家長，溝通學校和家庭的聯系。

在無錫許多中小學校中，都把體育評價改革作為體育教學改革的一

項“導航”工程，來推動學校體育教學工作沿著素質教育的軌道前進。

如宜興市中學結合學校體育社會化探索，改革對學生的體育考核評價，

將學生是否參加社會體育活動（學生課外項目俱樂部）和健身習慣養(yǎng)成

等納入評價范疇，有效地促進了學校體育的社會化。再如宜興高睦小學

是江蘇省乒乓球傳統項目學校，該校便將是否參加乒乓球活動作為評價

的一項內容，列入評價方案。這些學校對于學生體育成績的綜合評價措

施，有利地促進了學生的全面發(fā)展。

探索個性發(fā)展的教學模式

在錫山中學，我們觀看了高二年級的一堂體育課。上課鈴響，學生

整隊跑步，然后任課教師簡單交待一下本堂課內容：學習打籃球方法并

提出要求后，學生就散開活動。在學校體育館一側，放著一部29寸彩

電，里面放著NBA籃球賽，學生一邊看錄象，一邊模仿，投籃運球傳球,

館內笑語喧嘩，熱鬧非凡。任課老師則在一旁靜靜地觀察，偶爾與學生

交談幾句。而過去傳統籃球課上必不可少的講解示范“投籃動作一二

三”、三大步上籃四五六”等過程都省去了。課后學生說：“這樣的課

上得輕松愉快，我們總感到不盡興?！比握n老師說：“這樣教學的目標

是讓學生在愉快的心情中自主地去練球，不求人人規(guī)范，但求人人能學

會健身，這將使學生終身受益?！?/p>

一年級的一堂快樂體育課內容是教學生學會立定跳遠，要求落地輕

巧，在音樂聲中，體育老師領著學生“外出郊游”，他們來到一個池塘

邊，老師讓學生觀察一下四周樹葉的形狀，然后用繩子擺成各種形狀的

樹葉，最后老師讓學生站在池塘邊用立定跳遠的方法跳到自己的“樹

葉”上。這時老師開問：“我們的樹葉漂在水面上，小朋友們應該怎樣

上去？”同學們熱情高漲，齊聲回答：“要輕巧！”老師帶著學生在歡

樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習到2、3人組合練習，從跳一張

樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉，學生們玩得高興極了。這樣的體育課使學生主

體地位得到了落實，教學效果明顯。

豐富的課外活動

在錫山市實驗小學的校園內，每天下午下課后，你都能看到一片歡

樂的情景，小朋友在班主任老師的帶領下，有的圍成圈擊鼓傳球，有的

排成行玩老鷹抓小雞，有的數著數進行拍皮球比賽，有的走“獨木橋”，

有的三五成群踢翅子，有的排成一行抱籃球接力，有的用小沙包投目標,

有的“搖船”、“攀登”、滾鐵環(huán)、鉆“山洞”，項目繁多，異彩紛呈,

豐富多采的體育課外活動把學生帶進一個“歡樂的大世界”。該校負責

人介紹說，學校開設的歡樂大世界課外體育活動，從兒童身心健康和興

趣特點出發(fā)，開設多種適宜學生年齡特點的體育活動項目，改變了過去

體育活動成人化的模式，著眼于讓每個學生都“玩”起來，玩得開心，

玩得投入，在玩中培養(yǎng)興趣愛好，在玩中發(fā)展個性特長，在玩中促進身

心健康。

無錫連元街小學有一個潘多登山俱樂部，全校師生都是俱樂部會

員。俱樂部針對不同年級的學生規(guī)定不同的“登山”（利用樓層臺階）

目標，對高年級學生則要求由父母帶領實地登山，于是爬錫山便成為高

年級學生家長的一項任務。這一活動不但促進了學生的體育鍛煉，其效

果還擴展到校外，推動了社會體育活動的開展，豐富多采的體育活動不

僅促進了學生的個性發(fā)展，而且提高了他們的運動水平。1993年全國少

年宮系統青少年“月兔杯”乒乓球邀請賽在濟南舉行，江陰市月城中心

小學組隊參賽，一舉奪得乙組女團冠軍和男團亞軍，農村娃娃揚威泉城,

令人贊嘆。

（光明日報）

社會體育：體育課變得有趣了

保齡球、飛鏢……

徐曼是南京金陵中學的一名女學生，她生性文靜，平時喜歡看書，

學習成績在班上名列前茅，但是就是不喜歡上體育課。在她看來，體育

課上來上去無非就是跑、跳之類的，本來以為體育鍛煉課會有趣些，誰

知道課程內容單一，不是打籃球就是打羽毛球什么的，根本就引不起她

的興趣？和不少同學一樣，每周一次的體育課，徐曼常常是點了名之后

偷偷跑回教室看書。

不過，那是三年前的事了。如今的徐曼已快成體育迷了，原因很簡

單，體育課變得有趣了。三年前，為了推進素質教育，南京金陵中學一一

這所全國重點中學開始對體育鍛煉課進行了改革。體育教研組的老師意

識到，學生并不是不喜歡體育課，而是他們在課程的安排上有問題。

組長劉偉民、副組長李志忠認為，原來的體育課不考慮學生的愛好

和特長，規(guī)定單一項目，限制了學生個人特長的形成和個人興趣的發(fā)揮。

在這種情況下，他們決定把學生作為學校體育教學的主體，全面改革體

育課的教學內容。

首先是增加了課時，每周從原來的一課時增加到兩課時；其次是增

加了教學內容，活動項目有籃球、排球、足球、羽毛球、武術、韻律操、

飛鏢、軟式排球、高爾夫球、保齡球、游泳等；最重要的一點是由學生

根據自己的興趣和愛好來選擇項目，除了高爾夫球、保齡球和游泳安排

在江蘇省五臺山體育中心外聘教師上課外，其余的課都在校進行。

這樣一來，和大多數女孩子一樣，徐曼立即選擇了上藝術體操課。

盡管她沒有一點基礎理論，可是在老師的耐心幫助和鼓勵下，徐曼的進

步非常明顯，在學期結束時，她不僅動作和諧、姿態(tài)優(yōu)美，更重要的是

增強了她的信心，也使她愛上了體育鍛煉。第二學期，她毫不猶豫地又

選擇了游泳課。徐曼認為，在這個競爭的社會里，只有使自己的知識技

能更全面，才能成為競爭中的強者，而改革后的體育課無疑又使她和同

學們多了一技之長，也為將來增加了一份競爭的資本。

如今，體育鍛煉課已在全校六個年級中全面推廣了一年多了。和徐

曼一樣，幾乎所有的同學都愛上了生動活潑的體育課。體育課大大地活

躍了校園的體育氣氛，每到活動時間，校園里就熱鬧起來，南北操場，

十幾項集趣味性、娛樂性于一體的體育活動，一起在校內外井井有條地

展開，過去那種有同學偷偷溜回教室看書的現象再也看不到了。不少同

學表示，他們每周都在盼望體育課早點到來，可是每次上課時，總感覺

到時間太短了，不能盡興。在同學們看來，生動有趣的體育課已真正從

過去的“要我上”變成了“我要上”。

（中國體

育在線）

淺談體育課中的情感環(huán)境

體育有別于其他學科的顯著特點是，直觀性相當強，師生共同活動，教

與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，就能

使學生的注意力集中，有興趣，精神振奮，對提高課的質量，顯得十分

重要。怎樣才能形成一個好的情感環(huán)境呢？

一、教師的表率作用。

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一

投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響

著學生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對待每一

個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情

感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的

老師是通過長期的表率作用而形成的。

二、尊重和愛護學生。

中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊

重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的

積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節(jié)、課后反思。課前要認

真?zhèn)湔n：教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內教材的搭

配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據

學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，……課中要靈活調節(jié)：隊

列站隊的背風、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課

堂上的偶發(fā)事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗

或內向寡言的學生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課

從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內

對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激

勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂

自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護,

就沒有教育。

三、創(chuàng)設好的情感“環(huán)境。

利用節(jié)、假日組織運動會，班級間的單項比賽，課內單元小結中簡化規(guī)

則的教學比賽，小競賽等。使他們在競爭中發(fā)現和完善自我意識，從而

提高學生學習體育的興趣，滿足他們正常的表現欲。課堂中應盡力創(chuàng)設

好的情緒、情感環(huán)境。

在鞏固和提高排球墊建球技術課中，我設計了這樣的“競賽”按墊球技

術優(yōu)劣搭配男女生混合編成八組，各組圍成園圈按定額墊球。規(guī)則是個

人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數終止。完成定額的組表揚，完不

成定額者，男生差一次做一個俯臥撐補足來“懲罰”，女生則做立臥

撐“懲罰”。結果課上得生動、活躍。

實踐告訴我，情感環(huán)境的創(chuàng)設和快樂體育的實施都是相互搭橋、相互影

響和相互促進的。

四、對差生的積極態(tài)度。

在體育課中，對全體學生。一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不

袒護、不冷落。一些學習差的調皮學生，因平常受的批評多、表揚少，

會形成一種自我保護的逆反心理。我們體育教師則應善于發(fā)現他們閃光

的地方。他們好動，往往，思想放得快，動作協調，體育項目中的技術

動作掌握較快，較好。而體育教學有其更直接，更集中激發(fā)頑強拼搏精

神和培養(yǎng)集體主義品質的積極效應。我們應抓住機遇給他們創(chuàng)造表現自

已聰明才智而一展風采的機會。培養(yǎng)他們成為運動員給集體多流一滴

汁、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、

作裁判、協助教師參與保護幫助，借收體育器材的責任感，再把這種逐

步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責任感轉到對文字科的學習上去：在文字科學

習較好有的又在對體育三基的掌握上感到吃力，成為體育課中的“差

生”。

體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)

體育課都成為育體、育心、育人的過程。

如何提高小學體育課的練習密度

王碧生

一、課的組織結構要嚴密

充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來

合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材

做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，

隊伍的調動，各個部分內容的選擇都要根據基本部分的內容、任務和小

學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序

地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排

練習，以合理調動隊伍。在準備部分，除根據一般原則外，還要考慮基

本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性

練習作為它的內容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。

使準備部分的內容緊密地銜接了基本部分的內容，既節(jié)省了時間，減少

了隊形變動，又提高了密度。

二、突出精講多練

精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足

夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分

了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直

觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從

而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重

點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。

三、充分運用啟發(fā)式

啟發(fā)式教學能激發(fā)小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析

問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學生在最短時間

明確動作要領，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領;

有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動

作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用

力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公

共汽車轉彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道

的身體向內傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。

總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運用啟發(fā)教學，要抓

住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示范，指導一點即通，心領神會,

從而增加體育中有效的訓練時間。

四、多采用連續(xù)教法

專教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種

方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手

操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實用。教師進

行領做，學生跟練。盡可不必進行示范講解而后再做，（個別復雜動作

例外），在新授教材時有很多內容也可采用此法。如學生單手運小籃球,

可進行原地模仿徒手練習，采用連續(xù)教學法，效果比較好，能節(jié)省時間,

又增加課堂的練習密度。

五、合理運用循環(huán)練習

早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練

習方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓練法，但從當時所發(fā)表的資料

看，兩者存在不同之處。

循環(huán)練習優(yōu)點：

1、解決器材不足，人數多的矛盾；加大運動量和練習密度。

2、動作易行，能收到實效。

3、動作多樣激發(fā)小學生興趣，調動學習，鍛煉的積極性，并能調濟小

學生生理負擔，促使身體全面發(fā)展。

4、能為主要教材服務，又能彌補主要教材之不足（對身體全面訓練而

言）循環(huán)練習內容的選擇可以改進某一技術為主要任務的練習；又可為

發(fā)展身體素質任務的練習，也可從以上兩個方面相結合為主要任務的練

習。從增強體質出發(fā)，把各種不同練習按一定的要求組成一套循環(huán)練習,

這是編排條件。

采用循環(huán)練習時要注意幾個方面：

1、必須服從教學任務的需要，促使小學生身體全面發(fā)展。

2、培養(yǎng)體育小骨干，加強安全措施。

3、場地安排要集中便于教師巡回指導幫助。

4、動作要簡單，講究實效，順序搭配要合理。

5、能兼顧小學生實際不同對象提出不同要求，要十分注意練習的負荷

量。

體育課中“隱蔽課程”特點分析

祝文鋼

體育課程中的隱蔽課程，和正規(guī)課程一樣，是構成體育系統的

精髓。通過體育課這一特定的時空環(huán)境交互作用，把隱蔽課程中的理性

層面，即人類社會文化的習俗、價值和觀念及技能的認識和情感，反映

在體育教學整個活動過程，形成一定的綜合力而對學生產生潛在的影響

及作用。近年來高校體育教學改革，較重視正規(guī)課程改革，忽略對隱蔽

課程重要性和認識，因此在某種程度上制約著體育課改革發(fā)展的進程。

本文試從隱蔽課程的理性層面在高校體育課中的潛在作用作一探討。

1隱蔽課程的涵義

隱蔽課程的涵義是指非正式學習的各種教育要素，如師生關系、教

學風格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無意的、隱喻的或

者是還未得到認可的教師經驗，但都能對學生產生強烈的影響?？梢哉f,

隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊

重他人、尊重自我在個體身上的集中表現，并通過教學、教師的行為等

方式同正規(guī)課程同時起作用。

正規(guī)體育課課程是高校校為正式的教學活動，是必須完成的課程。

隱蔽課程雖然不象正規(guī)課程那樣有統一的教材、內容、要求及目標，但

它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發(fā)揮著作用

和影響，如體育教師的良好精神姿態(tài)、為人師表、敬業(yè)精神化層面、價

值取向和規(guī)范化操作的行為，就能說明是隱蔽課程教育的具體體現。

隱蔽課程教育，既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，

又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內心境界。隱蔽課程的內容選擇與設

計，主導權在于體育教師，所以弘揚什么精神，發(fā)展什么文化傳統，提

倡什么品質和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。

作為體育教師更應在思想上、行動上有所認識和體現，真正把能反映一

定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質的內

涵，貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進而把學生發(fā)展成全面的人。歷史

證明，“教育能使人獲得更多的人性、形成更高級的人格水平”。提倡

隱蔽課程教育，目的就是讓學生能受到正規(guī)課程教育以外的教育和影

響，如隊列隊形教學，“步調一致”的練習要求，就蘊含著一定的思想

性，其一是培養(yǎng)學生的基本規(guī)范能力，其二是樹立良好的作風（指軍人

作風）。盡管“步調一致”練起來單調、枯燥，但對學生心靈的陶冶、

促進是久遠的。所以隱蔽課程教育，對時代風貌、倫理道德、行為舉止、

審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的作用，尤其是對陶冶人性、

塑造人格、培養(yǎng)人生能力意義深遠。

因此，隱蔽課程教育對高校體育課改革意義是重大的。大學生具有

一定的認知能力，對他們進行體育諸多方面的能力培養(yǎng)和體育觀念、意

識的形成，不能單純地局限在正規(guī)課程的有關知識上，而是使他們全面

體理地攝取體育文化（包括終身體育意識）等方面的價值，消化于人格生

命中，獲得人生意蘊的全面全驗，充實生命內容，陶冶情感與靈魂，達

到靈與肉的“全面喚醒”，成為全面發(fā)展的多維的人。

2體育課隱蔽課程教育的特點分析

通過對隱蔽課程的涵義解析，結合隱蔽課程的教育性，筆者認為，

隱蔽課程教育活動主要有如下兩個特點。

2.1文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其

課程的內容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得

以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手

段。體育文化是體育教育的重要內涵，它是一種以人的體育行為特征的

社會現象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內容和外

化在現實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設

施構成的，包括多種精神和特質因素的復雜整體。而隱蔽課程中的體育

文化教育，也是多種精神和物質因素構成的。所以體育課隱蔽課教育也

具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含

體育文化價值）認識的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越

來越強調對學生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學生就有著獨特

的作用。實質上，體育教育過程也意味著是將學生從自我認識、自我完

善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現

實”到“理想”的過程?？梢哉f，體育課中的文化性也是多種精神內涵

的整合，他決定了體育課程的構建，而這一構建又反映了社會文化的水

平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

2.2行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，

包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，

是以其外延的行為來評價的。在課堂上，影響學生的積極性因素頗多，

但教師外延行為乃是一個關鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不

同的課堂氣氛、師生關系以及給學生不同的心理影響，如行為的動作、

表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關系和心理環(huán)境，正是決定學

生行為表現積極性高低的直接而重要的條件。

隱蔽課程特別強調行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進的影響

效果。體育課不同于別的課，他是以操作行為、身體、心動與課堂指望

相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，又要求體育教師把內心的

精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身

教”的影響。因此，教師在運用隱蔽課程進行教學時，其行為的外在表

達應具有積極的理性層面及內涵，主要反映在如下四個方面。

(1)美好的品德。體育課中，言行一致，以身作則，與人為善，先

人后己，平易近人，關心、愛護和體貼學生等，是形成體育教師威信、

敬佩的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主

張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體

育教師身體動作的姿勢美和姿態(tài)美，同時也是體育教師心靈美的直接反

映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內心和

外表表達的統一和一致時，才能構成美好的品德形象。所以，這就要求

體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規(guī)范，在教學互動中體現出其品

德行為上美的一面，以致給學生以感染和影響。

(2)高深的知識修養(yǎng)。體育教師豐富的知識修養(yǎng)是力量的源泉。具

備必要的體育專業(yè)知識、文化意識以及知識豐富、見多識廣的體育教師,

能和學生達成共識，增進心理相通，能令學生信服?？梢哉f，體育教師

在身體力行中，如果能以理性行為來概括其自身的身體行為，以及體現

自身的知識價值及其能力，不僅能對學生起到教化、陶冶等的作用，而

且還能更深一層地激發(fā)學生認知、探究、創(chuàng)新的心理。

(3)多才多藝。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組

織管理教學能力、動作操作和示范能力、人際關系能力和預見性能力等。

也就是說，“琴棋書畫歌詞詩賦”，應略知一二，從中體現出其一定的

才華、才干和才智，從而給學生一種博大精深、觸類旁通的感覺。所以

說，體育教師多才多藝，有利于提高教學質量與效果，開闊學生的眼界

和激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，并能使學生產生無比信賴感。

(4)良好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關鍵。師生間的交

流，應本著感情對感情的交流，人格對人格的交流，這是建立良好感情

基礎的基本條件。在行為上坦誠自然，對學生和藹可親、熱情愛護、保

持尊重、理解、信任的態(tài)度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協

調的行動、個性的相融等氣氛，由此才可能增進學生對教師的親切、友

誼、信賴和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關系

的根本保證。

上述四種理性層面的行為反映，對學生諸多方面的影響是積極的、

正面的。作為體育教師，在隱蔽課程教育中更應立足于重性行為的表達,

把屬于美好的、優(yōu)秀的、善意的、坦誠的、和悅的等精神內涵通過其身

體行為體現出來，同時也要避免不良行為的出現與影響，進而使體育教

師的理性行為影響力得以體現出來。

3建議

(1)要重視高校體育課隱蔽課程教育的潛在文化性，尤其是體育文

化影響、作用，應認真搞好隱蔽課程的教育研究。

(2)盡快建立高校體育課隱蔽課程教育新體系，結合當前終身體育

思想，加大高校體育課程改革，以適應學校體育課發(fā)展的需要。

(3)要正確對待學習國外先進的體育課隱蔽課程教育經驗，對他們

比較成功的方面要進行系統的分析、研究，從而摸索出一條適合自己的

路子。

論體育教學中的素質教育

提倡素質教育，發(fā)展素質教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要

求。它符合現階段我國國民經濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的

必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

一、思想品德素質的培養(yǎng)

教會學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質。

（一）培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫

助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有

困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗

爭的思想，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養(yǎng)成一種助

人為樂的高尚品德。

（二）培養(yǎng)學生善良正直的品格。在體育教學中培養(yǎng)尊師敬長，愛護體

弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利

己，不投機取巧，愛護公物。培養(yǎng)學生做新時期合格的接班人。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合

作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。

同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間

的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只

有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

（四）培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學

生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教

學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學生克服困難的意志和

毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒、

頑強拼搏的優(yōu)良作風。

（五）培養(yǎng)學生自我教育的能力。體育教學重要的是發(fā)揮學生的主體作

用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學生

具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。

二、文化科學素質的培養(yǎng)

文化科學素質的培養(yǎng)，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、

基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。

（一）培養(yǎng)學生的求知好學精神。

體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教

學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識,

掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文

化知識。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制

做體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動

往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的

創(chuàng)造性很重要。

（三）對學生進行“三基”教育。

體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學

生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳

授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術迅速提高，

基本技能得到正常發(fā)揮。

（四）促進學生的智能發(fā)展。

田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力，籃球的投籃

命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體

操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平

通過體育教學能不斷得到提高和發(fā)展。

三、身體心理素質的培養(yǎng)

通過身體心理素質的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長發(fā)育，提

高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結合、綜合適用腦力和

體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態(tài)。

（一）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學