初中音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)的開(kāi)展

【摘

要】音樂(lè)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要學(xué)科，以五育并舉理念為指引，初中音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的綜合性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐審美創(chuàng)造提供更加廣泛的平臺(tái)。因此，在初中音樂(lè)課堂上，要重視互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)，通過(guò)情境互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、師生互動(dòng)、器樂(lè)互動(dòng)等多元形式，營(yíng)造良好音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感受力。真正立足音樂(lè)課堂，豐富學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示，學(xué)生在理解音樂(lè)元素的同時(shí)，有效感受歌曲的情感內(nèi)核，進(jìn)行形式多元的音樂(lè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提升。【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);互動(dòng)性教學(xué);審美美育是提高青少年心理健康品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格的重要路徑。音樂(lè)作為以美育人的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。以立德樹(shù)人理念為指引，初中音樂(lè)教學(xué)工作的落實(shí)要突破單純的音樂(lè)技能培養(yǎng)，著眼于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)綜合質(zhì)量?；?dòng)型教學(xué)模式的落實(shí)對(duì)幫助學(xué)生感知音樂(lè)豐富形式、捕捉作品的情感傳遞、理解多元藝術(shù)形象具有重要促進(jìn)作用。在初中音樂(lè)課堂上教師要重視互動(dòng)性教學(xué)的科學(xué)組織，在培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)感知力的同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、初中音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)的主要類型（一）情境互動(dòng)音樂(lè)本身帶有一定的情境性，初中音樂(lè)課堂為了提高學(xué)生音樂(lè)理解能力，讓學(xué)生掌握歌曲的演唱方法，體會(huì)其中涌動(dòng)的情感，教師首先要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的情境互動(dòng)，讓音樂(lè)的元素、情感在互動(dòng)性氛圍中形成流動(dòng)。情境互動(dòng)的落實(shí)可以借助語(yǔ)言的解說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用及虛擬仿真技術(shù)等多個(gè)路徑來(lái)有效實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以結(jié)合音樂(lè)的聆聽(tīng)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在畫(huà)面的連續(xù)呈現(xiàn)下感知音樂(lè)形式，欣賞不同曲式，感悟作品細(xì)膩的情感表達(dá)。（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，初中音樂(lè)課堂互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)還可以網(wǎng)絡(luò)為媒介，充分應(yīng)用線上課堂、微視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、群組互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上模式提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，提交作業(yè)，進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，這些互動(dòng)模式能讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與感顯著提升，也能以信息技術(shù)助力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂由課內(nèi)向課外的靈活延伸，更好地提升音樂(lè)美育的配適度。（三）師生互動(dòng)師生互動(dòng)是課堂上最常見(jiàn)的互動(dòng)形式，師生互動(dòng)既表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)生更好地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)落實(shí)的同時(shí)，教師可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，為學(xué)生提出相應(yīng)的探索性問(wèn)題，從多角度、多維度推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)。師生互動(dòng)能營(yíng)造和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解的同時(shí)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感思想。（四）器樂(lè)互動(dòng)器樂(lè)互動(dòng)是音樂(lè)課堂上獨(dú)有的一種互動(dòng)形式，主要是指通過(guò)一些樂(lè)器的使用，讓學(xué)生進(jìn)行曲目的演奏，感受樂(lè)器的使用特色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，嘗試一些音樂(lè)表演性節(jié)目。這樣就能將作品的學(xué)習(xí)欣賞與學(xué)生創(chuàng)新性表現(xiàn)有效融合在一起，深度提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂全面育人。二、初中音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)開(kāi)展的積極對(duì)策（一）依托教學(xué)互動(dòng)豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)形式音樂(lè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升有良好的促進(jìn)作用，而在音樂(lè)課堂上，學(xué)生要對(duì)歌曲的內(nèi)容、旋律、情感有效理解，就要通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)其中的唱法、裝飾音等演唱技巧清晰感受，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)性學(xué)習(xí)。同時(shí)在音樂(lè)課堂教學(xué)要充分彰顯學(xué)生主體性地位，通過(guò)互動(dòng)性學(xué)習(xí)，可形成良好的氛圍感，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中。畫(huà)面的展示、意境的營(yíng)造，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解可以從抽象到直觀、從扁平到立體，符合學(xué)生興趣特點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂變得豐富有趣。以《桑塔·露琪亞》這首意大利民歌為例，單純進(jìn)行節(jié)奏的欣賞，學(xué)生既不理解歌詞，也難以在頭腦中形成畫(huà)面。所以，在這首歌曲教學(xué)中就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)，有效豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形式。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞夏季意大利夜晚碧波蕩漾，波光粼粼的優(yōu)美景色。教師結(jié)合海洋、船只、城鎮(zhèn)閑適漫步的居民等景象的有效渲染，形成閑適安逸的氛圍。其次，教師可以為學(xué)生展示歌曲的中文歌詞，增強(qiáng)學(xué)生歌曲欣賞的代入感。在營(yíng)造了音樂(lè)的良好氛圍后，再讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞就能更好地被歌曲柔美的旋律、明快的節(jié)奏有效吸引。（二）構(gòu)建生本課堂鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示初中音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)，要以有效的互動(dòng)形式讓學(xué)生感受到教師的親和力。同時(shí)，音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)的開(kāi)展，更需要充分尊重學(xué)生主體性價(jià)值，讓學(xué)生可以真正參與進(jìn)來(lái)。在互動(dòng)中享受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有效掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的一些個(gè)性化認(rèn)。課堂上教師要為學(xué)生主體表現(xiàn)預(yù)留空間，通過(guò)交流互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)歌曲的理解有效深入。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲的層次進(jìn)行識(shí)別劃分，通過(guò)分層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生真正對(duì)歌曲的內(nèi)容、旋律、情感有效理解，并為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生從學(xué)到演有效轉(zhuǎn)變，使互動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性穩(wěn)步提升。以歌曲《東方之珠》為例，教師可以先通過(guò)媒體技術(shù)的運(yùn)用，與學(xué)生一起欣賞歌曲。同時(shí)，圍繞《東方之珠》，教師可以與學(xué)生進(jìn)行歌詞方面的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)歌詞有哪些理解。在知識(shí)性教學(xué)完成的前提下，教師可以與學(xué)生通過(guò)分句學(xué)唱的方式，體會(huì)歌曲的獨(dú)特旋律。尤其是對(duì)每一句前半拍的八分休止符，還有其中一些裝飾性音的演唱方式，都可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行對(duì)話和探討。然后，教師可以通過(guò)診斷加強(qiáng)示范引唱，讓學(xué)生更好地學(xué)唱音樂(lè)，對(duì)其中一些顫音唱法進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，結(jié)合教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生扎實(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)技能，完成學(xué)唱過(guò)程。最后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合唱，教師從旁觀察，進(jìn)一步教授學(xué)生一些技法。這樣的互動(dòng)性課堂，既有媒體互動(dòng)，又有師生互動(dòng)，還融合了音樂(lè)表演欣賞等多種互動(dòng)方式;既能讓學(xué)生對(duì)歌曲的思想情感有效把握，又可以讓學(xué)生在表演中提升音樂(lè)鑒賞力，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)做合一。（三）構(gòu)建互動(dòng)課堂助力音樂(lè)元素理解在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)代入感較差的一個(gè)重要原因，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的一些特色元素理解不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)變得機(jī)械被動(dòng)。因此，音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展要通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的理解，為后續(xù)綜合性教學(xué)過(guò)程奠定良好基礎(chǔ)。教師要把握學(xué)生學(xué)情，抓住樂(lè)曲中所用的一些特色元素，助力學(xué)生理解音樂(lè)傳遞的情感內(nèi)核，這樣才能讓學(xué)生高效情感把握，循循善誘地將學(xué)生帶入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍中。以“京腔常識(shí)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，其中涉及了國(guó)粹京劇的藝術(shù)表演形式，當(dāng)前很多初中生對(duì)這方面的接觸比較少，在學(xué)習(xí)中就不能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地學(xué)唱曲目，教師就可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的京劇表演選段，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激與視覺(jué)的欣賞，讓學(xué)生對(duì)京劇國(guó)粹形成認(rèn)知，教師可以為學(xué)生介紹《智取威虎山》的優(yōu)質(zhì)選段“甘灑熱血寫(xiě)春秋”和京劇《霸王別姬》的優(yōu)質(zhì)選段“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”。以《甘灑熱血寫(xiě)春秋》為例，首先學(xué)生要理解其中西皮腔的整體高昂起伏。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)京劇聲腔的生動(dòng)特色進(jìn)行學(xué)唱。結(jié)合京劇伴奏所使用的一些經(jīng)典樂(lè)器，教師也可以從傳統(tǒng)文化的角度為學(xué)生進(jìn)行有效的解析。通過(guò)觀看視頻和解說(shuō)，學(xué)生在對(duì)京劇國(guó)粹加深理解的同時(shí)，教師再結(jié)合微視頻為學(xué)生介紹《唱臉譜》這一曲目創(chuàng)作的背景及文化內(nèi)涵，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的行當(dāng)、臉譜、文場(chǎng)與武場(chǎng)及其所使用的樂(lè)器等知識(shí)，學(xué)生對(duì)其中的意蘊(yùn)與情感表達(dá)理解就能更加傳神。（四）加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐初中學(xué)生個(gè)性意識(shí)逐步彰顯，單純?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，會(huì)極大地壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也不利于學(xué)生音樂(lè)表演能力的提升，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展有效的音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程有效豐富學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以互動(dòng)性教學(xué)讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生從理論向?qū)嵺`有效轉(zhuǎn)變，對(duì)樂(lè)理知識(shí)充分運(yùn)用，掌握不同歌曲的演唱技巧，并在表演中讓學(xué)生更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。首先在音樂(lè)實(shí)踐中可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的對(duì)唱，學(xué)生扮演不同的角色并帶入角色情感嘗試進(jìn)行對(duì)唱，可顯著增強(qiáng)課堂趣味性。以《青年舞曲》為例，就可以讓學(xué)生伴著優(yōu)雅的舞步進(jìn)行歌曲的對(duì)唱，增強(qiáng)學(xué)生代入感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟歌曲背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。其次，互動(dòng)性教學(xué)的落實(shí)，還可以讓學(xué)生跨學(xué)科體驗(yàn)，將多種元素融入課堂，彰顯學(xué)生自信活力。以《美麗的草原我的家》這首歌曲為例，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)歌曲抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的熱愛(ài)，又要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。在學(xué)生掌握基本歌曲旋律后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將歌曲的演唱與《鄉(xiāng)愁》的朗誦融合在一起，應(yīng)用創(chuàng)新性表演方式，加深學(xué)生對(duì)歌曲情感表達(dá)的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演性競(jìng)技，以分小組比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。例如在《讓世界充滿愛(ài)》這一主題演繹的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主排練，然后在課堂上采用精彩互動(dòng)形式，讓學(xué)生分小組演唱《感恩的心》《祝你平安》《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》等優(yōu)質(zhì)曲目。通過(guò)小組展示，多歌曲輪唱讓學(xué)生對(duì)“讓世界充滿愛(ài)”這一主題深刻理解，也能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)音樂(lè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。此外，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，立足課外培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生具備健康的審美品位和良好的審美格調(diào)。所以，在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲、影視等多種方式，進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新性實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生以獨(dú)奏的形式進(jìn)行一些小樂(lè)器演繹，并錄制成視頻上傳到群組，還可以讓學(xué)生嘗試為一段視頻進(jìn)行配樂(lè)或畫(huà)外音演唱，通過(guò)創(chuàng)新性方式引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展多元實(shí)踐。結(jié)合一些節(jié)日主題也可以讓學(xué)生創(chuàng)新性演繹，如結(jié)合國(guó)慶節(jié)，可以讓學(xué)生