第04課古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)高效課堂

古代詩(shī)歌四首觀滄海曹操作者簡(jiǎn)介曹操，字孟德，安徽亳州人。東漢末年著名政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》、《兵法接要》，詩(shī)歌有《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》等。曹操的詩(shī)作具有創(chuàng)新精神，開(kāi)啟并繁榮了“建安文學(xué)”，建安文學(xué)的詩(shī)歌大都寫(xiě)征戰(zhàn)之苦，述社會(huì)之亂，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”。建安文學(xué)的代表人物有：曹操、曹丕和曹植（史稱(chēng)“三曹”）以及建安七子：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉禎。創(chuàng)作背景公元207年，曹操親率大兵北上，追殲袁紹殘余部隊(duì)，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他便可以統(tǒng)一天下了。《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛跬璧臍w途中，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作。初讀感知1.全體齊讀讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出氣勢(shì)2.小組交流美讀讀出情感變化，推選小組朗讀之王3.美讀競(jìng)賽看看哪個(gè)小組的朗讀之王是“王中之王”主題探究本詩(shī)借景抒情。詩(shī)人以洗練的筆法、神奇的想象，描繪了大海的吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。研讀賞析1.讀完本詩(shī)，你覺(jué)得統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的是哪個(gè)字？觀2.詩(shī)人都觀到了哪些景色？水波蕩漾、山島聳立、草木豐茂、風(fēng)吹葉動(dòng)、海浪翻涌3.這些景色給你一種怎樣的感受？遼闊壯美、氣勢(shì)磅礴研讀賞析4.作者在描繪這些觀到的景色時(shí)，使用了什么表現(xiàn)手法？動(dòng)靜結(jié)合5.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷？日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。寫(xiě)法歸納1.動(dòng)靜結(jié)合2.虛實(shí)結(jié)合聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白作家簡(jiǎn)介李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。他是我國(guó)文學(xué)史上著名的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，合稱(chēng)“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。其詩(shī)收錄于《李太白全集》。初讀感知1.全體齊讀讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味2.男女PK看男生和女生誰(shuí)讀得更好主題探究讀完本詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者借月抒懷，通過(guò)對(duì)“楊花”、“子規(guī)”等意象的描摹，表達(dá)了對(duì)好友王昌齡貶官的惋惜、關(guān)切與同情之情。研讀賞析1.品析作者描寫(xiě)“楊花”的用意?！皸罨ā痹谂f體詩(shī)中常象征對(duì)離散、漂泊的惜別之情，本詩(shī)首句通過(guò)“楊花”、“子規(guī)”等意象，表現(xiàn)了春光將逝的蕭條景象，渲染出在暮春時(shí)節(jié)的一種哀傷、凄楚氣氛。研讀賞析2.請(qǐng)分別從修辭和表現(xiàn)手法的角度，賞析詩(shī)中的最后兩句。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。[修辭]擬人這句詩(shī)使用了擬人的修辭方法，把明月當(dāng)做詩(shī)人的使者，賦予了明月人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的同情與關(guān)切之情。[表現(xiàn)手法]想象、情景交融（1）這兩句詩(shī)運(yùn)用了奇特的想象，把無(wú)知無(wú)情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念與關(guān)切讓明月帶到夜郎西，使全詩(shī)獨(dú)具匠心。（2）這兩句詩(shī)情景交融，把明月之景與對(duì)朋友的關(guān)切之情交融在一起，更加深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)心與同情。次北固山下王灣作家簡(jiǎn)介王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。迷戀江南風(fēng)景，寫(xiě)了一些歌詠江南山水的詩(shī)篇?！洞伪惫躺较隆肥瞧渲凶钪囊黄Ｌ貏e是其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到了當(dāng)時(shí)宰相的高度評(píng)價(jià)，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛在宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。由此，此二句詩(shī)表現(xiàn)出的那種壯闊高朗的境象對(duì)盛唐詩(shī)壇產(chǎn)生了重要影響。初讀感知1.全體齊讀讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.組組PK隨機(jī)選擇一個(gè)小組成員號(hào)，兩兩PK，看誰(shuí)讀的更好。了解文體次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)律詩(shī)，是中國(guó)近體詩(shī)的一種。發(fā)源于南朝，成熟于中晚唐。律詩(shī)共八句，常見(jiàn)類(lèi)型有五律、七律、排律三種。律詩(shī)每個(gè)雙句稱(chēng)為一聯(lián)，共四聯(lián)。先后分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。主題探究這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)了詩(shī)人泛舟東行，停船北固山下，見(jiàn)潮平岸闊，殘夜歸雁而引發(fā)的懷鄉(xiāng)情思。研讀賞析思考：描繪頷聯(lián)中展現(xiàn)的景象，并賞析上下句對(duì)偶的精妙。[描繪景象]潮水上漲，與堤岸齊平，江面更顯寬闊，正是順風(fēng)行船，一葉白帆好似掛在天上。[賞析]頷聯(lián)對(duì)偶精妙，其中“風(fēng)正”對(duì)“潮平”，“一帆懸”對(duì)“兩岸闊”，對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。研讀賞析思考：體會(huì)“海日生殘夜，江春入舊年”兩句蘊(yùn)含的哲理。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。揭示了新舊事物的交替規(guī)律，寄寓對(duì)未來(lái)的希望，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)作家簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代大都（今北京）人。元代戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱(chēng)“元曲四大家”。代表作品：雜劇《漢宮秋》。因其小令《天凈沙·秋思》膾炙人口，故被稱(chēng)為“秋思之祖”。整體感知1.這首小令寫(xiě)了哪些景物？藤、樹(shù)、烏鴉、小橋、流水、人家、道、西風(fēng)、馬、夕陽(yáng)等景物。2.這些景物營(yíng)造了怎樣的情境？蕭條、蒼涼2.詩(shī)人通過(guò)一系列的意象營(yíng)造了特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？一個(gè)深秋的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小