中班游戲活動教學(xué)計劃

中班游戲活動教學(xué)計劃時間是箭，去來迅疾，我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫新的篇章，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么如何輸出一份打動人心的教學(xué)方案呢？以下是我細(xì)心整理的中班嬉戲活動教學(xué)方案，盼望對大家有所關(guān)心。

中班嬉戲活動教學(xué)方案1

一、狀況分析：

自區(qū)域嬉戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和寵愛。在活動的逐步綻開中，幼兒的交往力量、動手力量、語言表達(dá)力量以及探究水平都明顯的有所提高，在嬉戲過程中絕大部分幼兒也都有了規(guī)章意識。但，還有少部分幼兒在嬉戲的過程中會消失力量上的差異、個別幼兒甚至?xí)M、不愿與他人共享等現(xiàn)象，為了讓孩子們都能在嬉戲的過程中與同伴友好合作，共同進(jìn)展，增加對嬉戲的愛好。本學(xué)期，我們將針對實際狀況，來制定嬉戲方案，旨在通過一些列的嬉戲活動來培育孩子們動手動腦，相互友愛和謙讓，形成良好的品質(zhì)。

二、嬉戲目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒愿意參與各種嬉戲，體驗嬉戲活動帶來的樂趣。

2、鞏固幼兒對角色嬉戲玩法和規(guī)章的把握，逐步增加幼兒的規(guī)章意識。

3、鼓舞幼兒樂觀動腦，能主動利用一些替代物進(jìn)行嬉戲，并依據(jù)嬉戲自由想象活動的情節(jié)，對樂觀制造嬉戲情節(jié)的幼兒準(zhǔn)時賜予表揚。

4、豐富幼兒的生活閱歷，深化嬉戲主題，培育幼兒獨立解決問題的力量。

5、遵守嬉戲的規(guī)章，收放、整理玩具時做到快速、有序、整齊。評價時能寧靜傾聽老師對嬉戲的講評，不隨便插嘴，下次的嬉戲活動中能主動根據(jù)老師提出的要求嬉戲。

6、通過嬉戲促使幼兒在操作過程中進(jìn)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和掌握力量，熬煉他們的動手力量和言語交往的力量。

三、詳細(xì)內(nèi)容支配：

九月份：

益智區(qū)：做得對，說得好找格子我說你做

美工區(qū)：小小發(fā)型師小小服裝設(shè)計師美麗的項鏈

表演區(qū)：理發(fā)店擊鼓傳花詞語接龍嬉戲

探究區(qū)：好玩的磁鐵我來找一找鏡子里的我

十月份：

幼兒園大班嬉戲方案工作方案益智區(qū)：分分合合套圈圈傳口袋跳房子

美工區(qū)：鬼臉面具制作假發(fā)我的拖鞋

表演區(qū)：鞋匠舞嘿呦嘿呦

探究區(qū)：萬花筒陽光接力賽大家來拼圖

十一月份：

益智區(qū)：找伴侶比比誰的長這是誰的尾巴逛商場水果攤

美工區(qū)：泥塑項鏈吹畫撕貼畫

表演區(qū)：說反詞中國功夫

探究區(qū)：制造風(fēng)水會搬家

十二月份：

益智區(qū)：找鄰居紙娃娃送信貼貼樂

美工區(qū)：大頭娃娃建筑將來的幼兒園生肖賀卡老虎變變變

表演區(qū)：捉迷藏圖卡抽抽樂怪車開開

生活區(qū)：我會泡茶

中班嬉戲活動教學(xué)方案2

一、指導(dǎo)思想：

幼兒在嬉戲中生活，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中成長。通過嬉戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的進(jìn)展。自主性是指嬉戲不是在外在強制狀況下進(jìn)行的，而是出于嬉戲主體的愛好和需要，自發(fā)、自愿、主動地進(jìn)行的活動。嬉戲活動是基于0—6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占非常重要的地位。嬉戲不僅是幼兒身心進(jìn)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展有重要的作用。

二、嬉戲目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒嬉戲的愛好和主動性。嘗試讓幼兒自己安排嬉戲角色，嬉戲中相互協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發(fā)覺問題和解決嬉戲中的小問題。

2.連續(xù)做好嬉戲觀看、加強老師對嬉戲的指導(dǎo)，了解幼兒的嬉戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒嬉戲的水平，適時地賜予關(guān)心。

3.啟發(fā)幼兒能依據(jù)材料進(jìn)行豐富的想象，會制造性地玩多種材料。豐富嬉戲情節(jié)，提高幼兒獨立綻開嬉戲的力量。

4.強化規(guī)章意識，鼓舞幼兒在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章、使用禮貌用語進(jìn)行交往，相互謙讓，感受嬉戲的歡樂、提高交往的力量。

5.嬉戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到快速、有序、整齊，養(yǎng)成愛惜嬉戲材料的良好行為習(xí)慣。

6.將課題討論內(nèi)容以嬉戲的形式開展，體現(xiàn)班級嬉戲特色。

7.重視嬉戲的評價。進(jìn)一步培育幼兒對嬉戲狀況進(jìn)行溝通、爭論的力量，通過爭論培育幼兒學(xué)會分析、明辨是非的力量和制造力，進(jìn)展下階段嬉戲，培育幼兒獨立嬉戲的力量。同時，要求幼兒在嬉戲評價環(huán)節(jié)能寧靜傾聽老師和同伴對嬉戲活動的講評，不隨便插嘴，愿意采納更合理的方法進(jìn)行下次嬉戲。

三、詳細(xì)措施：

1.創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅、幼兒感愛好、具有班級特色的主題嬉戲環(huán)境，依據(jù)不斷變化的主題生成嬉戲內(nèi)容，適時投入相關(guān)材料，準(zhǔn)時更新嬉戲主題，鼓舞幼兒參與嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自主參加設(shè)計和制作嬉戲材料。

2.遵循中班幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)嬉戲，采納適當(dāng)?shù)逆覒蛑笇?dǎo)方法參加嬉戲，進(jìn)行有效、有針對性的指導(dǎo)，豐富幼兒的嬉戲閱歷、提高幼兒的嬉戲水平。在自主性嬉戲中啟發(fā)幼兒樂觀主動、有制造性地開展各種自主性嬉戲。

3.鼓舞幼兒樂觀參加，拓寬課題的討論領(lǐng)域，開發(fā)更多適合中班幼兒的自主性嬉戲。

4.重視嬉戲活動的評價，準(zhǔn)時把握指導(dǎo)契機，適時適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。擅長利用偶發(fā)情節(jié)引導(dǎo)集體爭論，共享溝通的同時，老師結(jié)合評價，表揚嬉戲中的創(chuàng)新活動，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)嬉戲的愿望。

5.提示孩子參加整理、收放物品，主動負(fù)責(zé)快速地分類擺放嬉戲材料，養(yǎng)成良好的嬉戲行為習(xí)慣。

6.在嬉戲活動中滲透傳統(tǒng)美德教育，重點培育幼兒講禮貌、懂謙讓、團結(jié)友愛的優(yōu)秀品德。

7.豐富幼兒的生活閱歷，將嬉戲與生活很好地融合，強化班級幼兒的規(guī)章意識，培育幼兒相互間協(xié)商、合作的力量。

8.敬重幼兒是嬉戲的主體，采納多種方法激發(fā)幼兒自主表述的愿望，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己對嬉戲的想法、介紹嬉戲經(jīng)受，重視同伴互助的教育效果，促進(jìn)幼兒共同提高語言表達(dá)力量和嬉戲水平。

中班嬉戲活動教學(xué)方案3

嬉戲是幼兒最寵愛的活動，而自主性嬉戲最適合幼兒身心進(jìn)展的需要。幼兒在嬉戲中通過扮演角色，運用想象、制造性地反映個人生活閱歷，促進(jìn)了幼兒的共性和社會性的進(jìn)展。而不同年齡幼兒的自主性嬉戲有著不同的特點和水平，它對促進(jìn)兒童進(jìn)展有不容忽視的價值。而隨著課程改革的進(jìn)一步深化，幼兒的許多時間都在區(qū)域里進(jìn)行小組或個別學(xué)習(xí)活動和嬉戲活動。因此本學(xué)期，我們將在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和角色嬉戲的開展方面作出肯定的調(diào)整。

一、班級狀況分析

通過中班上學(xué)年的嬉戲開展，幼兒的交往力量、語言表達(dá)力量有了更高的進(jìn)步，對嬉戲有了初步的了解，會進(jìn)行簡潔的嬉戲活動，在嬉戲過程中也能較好的遵守嬉戲規(guī)章，有肯定的嬉戲規(guī)章，會深化的投入到嬉戲角色中。進(jìn)入中班后，小伴侶對嬉戲的規(guī)章和嬉戲角色又有了更高的熟悉，嬉戲的范圍也不再局限于幾個平行嬉戲，與同伴之間的溝通也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的"生活閱歷表現(xiàn)一些嬉戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行嬉戲，解決一些簡潔的小問題。但是由于年齡的特點，小伴侶在嬉戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人共享;幼兒生活閱歷不足，造成幼兒嬉戲情節(jié)比較單一;獨立解決問題的力量有需加強;嬉戲時聲音較大;對不同嬉戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);嬉戲中小伴侶之間的相互溝通太少;嬉戲規(guī)章意識記憶嬉戲結(jié)束物品的整理還需加強;嬉戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小伴侶不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的嬉戲水平再上新臺階。

二、嬉戲總要求

1、鞏固幼兒對區(qū)角嬉戲玩法和規(guī)章的把握，逐步增加幼兒的規(guī)章意識。

2、通過自主性嬉戲，增加幼兒的角色意識，培育幼兒的角色意識、交往力量和語言表達(dá)力量。

3、通過結(jié)構(gòu)嬉戲，使幼兒學(xué)會基本搭建技能，培育幼兒的合作力量。

4、豐富幼兒的生活閱歷，深化嬉戲主題。

5、培育幼兒獨立解決問題的力量。

6、通過科學(xué)嬉戲，激發(fā)幼兒的探究欲望，培育幼兒的動手力量。

7、通過藝術(shù)嬉戲，培育幼兒理解美、感受美的力量。

8、通過各類嬉戲培育幼兒的想象力、制造力。

三、嬉戲總指導(dǎo)

1、為嬉戲區(qū)域供應(yīng)足夠的、可操作的嬉戲材料，讓每個幼兒都有操作、探究的機會，并隨著嬉戲內(nèi)容得更換和深化增加嬉戲材料。

2、介紹各個嬉戲的玩法，讓幼兒對區(qū)域活動有一個也許的了解，然后在以后的嬉戲中進(jìn)一步摸索新的玩法。

3、在幼兒嬉戲時，老師盡量不干預(yù)幼兒，以一個旁觀

者的身份進(jìn)行觀看，把握幼兒嬉戲狀況，觀看幼兒

是如何處理糾紛的，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒嬉戲進(jìn)一步成熟、完善。

4、建立必要的嬉戲常規(guī)，讓幼兒能井然有序地進(jìn)行嬉戲。

5、注意嬉戲的評價，充分運用老師評價與幼兒互評、自評結(jié)合的方式，使幼兒的區(qū)域活動更趨規(guī)范化，讓幼兒在嬉戲中得到各方面力量的提高。

四、晨間桌面嬉戲

在中班上學(xué)期嬉戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開展桌面嬉戲各類活動。指導(dǎo)幼兒把握各種嬉戲的玩法，并能制造一物多玩。嬉戲的種類分為：繪畫、積木建構(gòu)、益智消遣、棋類等活動。

五、區(qū)域設(shè)置

在上學(xué)期原有的一些嬉戲區(qū)域(娃娃家、幼兒園(報告總結(jié))、玩具店等)的基礎(chǔ)上，隨著中班下學(xué)期幼兒的學(xué)問層面和生活閱歷的提高，需要創(chuàng)設(shè)一些新的活動區(qū)域。主要方案有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想：

1、手工區(qū)

在這個區(qū)域中，我們?yōu)橛變汗?yīng)剪刀、漿糊、紙等，并依據(jù)需要請幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進(jìn)行一些小制作，培育幼兒對自己動手制作的深厚愛好，提高幼兒的動手力量和制造力量。并供應(yīng)肯定的墻面給幼兒進(jìn)行展現(xiàn)。

2、閱讀區(qū)

在閱覽角中，供應(yīng)圖書、字卡、學(xué)過的兒歌全文以及一些識字玩具等，供幼兒使用，培育幼兒對閱讀的愛好，復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字，也有利于老師進(jìn)行個別指導(dǎo)。另外，還供應(yīng)一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補弄壞的圖書，在修補的過程中既熬煉了動手力量，也培育幼兒愛惜圖書的情感。

3、表演區(qū)

在表演角中，為幼兒供應(yīng)音樂、故事磁帶、錄音機以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學(xué)過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培育能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

4、探究區(qū)

探究角依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當(dāng)?shù)难a充，如：科學(xué)活動《奇異的磁鐵》過后，可在探究角放置磁鐵，以及一些常見的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區(qū)域活動中連續(xù)進(jìn)行探究，加深幼兒對磁鐵的熟悉。這樣，探究區(qū)就可以作為科學(xué)課堂延長活動的場所，讓幼兒有充分的時間和操作材料，滿意幼兒連續(xù)進(jìn)一步探究的需要。

5、生活區(qū)

在本區(qū)域中，供應(yīng)鞋子模型讓幼兒練習(xí)系鞋帶;布娃娃以及衣服，讓幼兒為娃娃穿衣服，練習(xí)扣鈕扣;供應(yīng)筷子、勺子進(jìn)行夾物訓(xùn)練等等，主要熬煉幼兒的生活自理力量。