第15課《梅嶺三章》（課件）七年級語文上冊（2024五四學制）

翻開歷史的宏偉畫卷，群星閃耀，他們?yōu)榱藝要毩ⅰ⒚褡褰夥?，毅然決然投身革命，不畏犧牲，英勇斗爭，譜寫了一曲感天動地、撼人心魄的英雄贊歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊，令人肅然起敬！

更難能可貴的是，有的仁人志士能夠以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的意志！偉大的無產階級革命家陳毅就是其中的一位。

今天就讓我們走進《梅嶺三章》，傾聽一位革命者在生死關頭的告白吧！

1.通過讀準字音、讀出節(jié)奏、停連和抑揚頓挫等有感情地朗讀詩歌，表現(xiàn)出作者大無畏的革命感情。（重點）

2.能結合課下注釋，自主閱讀小序和詩歌，能概括出每首詩歌內容。（難點）

3.體會詩歌中所飽含的為革命獻身的革命精神和豪情壯志，培養(yǎng)學生的愛國情感。觀視頻，知作者走近作者陳毅（1901—1972），中國共產黨員、無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。背景資料

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征。那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，由于叛徒告密，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。

品味愛國詩篇，激蕩愛國情懷。在詩歌的韻律中，探尋祖國的偉大與輝煌。學校繁星文學社正在開展愛國詩歌品讀活動，作為文學社成員，請你完成下面的任務。讀一讀：讀準字音旌旗（

）

閻羅（

）

捷報（

）

血雨腥風()烽煙()應有涯()jīnɡyánjiéxuèfēnɡyá任務一：初讀詩歌，了解背景1.朗讀詩歌（1）播放朗讀錄音。（2）學生齊讀，讀出氣勢，讀出感情。（3）小組合作理解詩歌內容，將不理解的詞提出來，共同解決。2.閱讀小序。說說小序在這首詩歌中有什么作用？

1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

“小序”是全詩重要組成部分，明確寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經過。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。任務一：初讀詩歌，了解背景

3.比讀詩歌，感受詩情

請同學們根據朗讀節(jié)奏，反復朗讀，注意節(jié)奏，讀好韻腳。

①四三停頓，平長仄短，韻腳讀音拖長。

②第一章押uo韻，音調高亢開闊。第二章押an韻，音調高平昂揚。第三章押a韻，音調沉穩(wěn)堅定。

③讀重要意象時，可以適當重音或者略微停頓。任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象1.這組詩中，“斷頭今日意如何？”一句領全篇。在面對生死的危難關頭，陳毅想的是什么呢？請用三章中的原句回答。

斷頭今日意如何？

此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

斷頭今日意如何？

后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

斷頭今日意如何？

血雨腥風應有涯，人間遍種自由花。任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象

請同學們以小組為單位，對這三問三答進行分角色朗讀，并設計一定的肢體動作（如：橫劈狀、抱拳狀、雙臂緩緩舒展狀）。3分鐘后，選取小組在班級進行展示。任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象

2.絕境中的所思所想，更能看出一個人的心靈、情感和胸懷。梳理意象，結合具體意象和詩句，說說你從中讀出作者怎樣的情感或形象？

泉臺、旌旗、閻羅

捷報、紙錢

血雨腥風、自由花

從

我讀出一個

的形象！任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象我讀出一個至死不渝、血戰(zhàn)到底的革命者形象我讀出一個堅定樂觀的戰(zhàn)士形象我讀出一個視死如歸的革命家形象我讀出一個獻身革命、不怕犧牲的共產黨人形象我讀出一個叱咤風云、氣魄非凡的紅軍統(tǒng)帥形象任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象【資料鏈接】

①刑天與帝至此爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞?！渡胶＝洝罚〝囝^今日意如何）

②乃告其舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器；而抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也。”乃自剄死?！妒酚洝の樽玉懔袀鳌罚ù祟^須向國門懸）任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象

③生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也?！睹献印じ孀由稀?/p>

④志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z?衛(wèi)靈公》

（取義成仁今日事）

從這些詩句中，我讀出陳毅

的精神！任務二：統(tǒng)整詩意，掌握形象我讀出陳毅不畏生死、甘愿犧牲的戰(zhàn)斗精神我讀出陳毅忠誠革命、堅信勝利的革命精神我讀出陳毅臨危不懼、身懷大勇的愛國精神我讀出陳毅上馬打仗，下馬賦詩的儒將精神任務三：再讀詩歌，深入體味

請同學們再次朗讀詩歌，合作思考：

1.這三首詩歌內在聯(lián)系在哪里？

2.圈出你認為最有表現(xiàn)力的動詞，說說表達效果。

任務三：再讀詩歌，深入體味1.這三首詩歌內在聯(lián)系在哪里？

這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依照時間順序，從首章“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶往昔，次章“南國烽煙正十年”面對當下，末章“人間遍種自由花”展望未來，用三個角度回答了首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。雖然三首詩有內在的聯(lián)系，但在內容上各有側重，情感表達上也有不同。任務三：再讀詩歌，深入體味2.圈出你認為最有表現(xiàn)力的動詞，說說表達效果。

第一首中的“招”“斬”用得好?！罢小笔钦幸?，“斬”是斬殺，寫出了領導者的號召力和革命力量的強大，表現(xiàn)出與反動派戰(zhàn)斗到底的決心和必勝的信念。

第二首“飛”用得好。“飛”字顯得輕而快、歡欣、聯(lián)翩而至，用在句中形象地表現(xiàn)出捷報輕快傳來，接連地傳來，富有感情色彩，表現(xiàn)作者對勝利充滿了信心和樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術感染力。任務四：激活情感，培養(yǎng)創(chuàng)造【背景補充】

1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。10月，由于叛徒出賣，陳毅在大慶遇上險情，馬上轉回梅山?；氐矫飞綍r遇到敵人搜山，便暫時隱蔽在一個山溝里。敵人縱火燒山，但天下大雨，火被淋熄，敵人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反撲上山，還是一無所獲。當時陳毅用刀在陡坡上的叢莽中開出一塊很小的平地，躺在那里休息。后來敵人繼續(xù)搜山，前后圍搜達20余日才“解圍”。我們今天學的這三首詩就是作者在“慮不得脫”的情況下寫的。

在生死未卜的境況下，毅然寫下決心和壯志，那是需要多大的勇氣，這種精神，我們從哪些人身上學過？晉朝的嵇康、南宋的文天祥、晚清的譚嗣同、民國時的秋瑾……拋頭顱灑熱血，在許多現(xiàn)代的革命志士的詩歌里體現(xiàn)，比如：革命烈士詩抄

吉鴻恨

恨不抗日死，留作今日羞。

國破尚如此，我何惜此頭

華龍千載仰高風，壯士身亡志末終。

墻外桃花墻內血，一般鮮艷一般紅。天安門詩抄

王立山欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。

無題·大江歌罷掉頭東

周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。任務四：激活情感，培養(yǎng)創(chuàng)造任務四：激活情感，培養(yǎng)創(chuàng)造自題小像

魯迅靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。自嘲

魯迅運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。任務四：激活情感，培養(yǎng)創(chuàng)造

在生死攸關時節(jié)，是一種什么力量在支撐著這些將生死置之度外呢？

理想、信仰……

信念，理想，尊嚴才能撐起一個真正的人，現(xiàn)在你就是這個頂天立地的人。

在陳毅同志光輝的一生中，有20多年的時間是在鐵馬金戈的槍林彈雨中度過的，而贛南的三年游擊戰(zhàn)，正如陳毅自己說的那樣，“是我在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段”。《梅嶺三章》可以說是反映這一歷史階段的最具有代表性的杰作。詩人以其崇高的革命情操和臨危而斗志彌堅的豪邁胸懷，譜寫成這一不朽的壯烈詩篇。

今天我們學習他的詩篇,感受了老一輩無產階級革命家的愛國情懷。其實，在不同