蘇教版初中生物8下說課稿

蘇教版初中生物

八年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)說課稿

第8單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳

第二十一章生物的生殖與發(fā)育

《植物的有性生殖》說課稿

說課人：

今天我說課的內(nèi)容為：植物的有性生殖

一、說教材

1.說地位作用

本課的內(nèi)容來自蘇教版《生物學(xué)》八年級(jí)下第二十一章內(nèi)容。主要體現(xiàn)生命的周

期性和生命代代相傳的原理。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形

成，既體現(xiàn)r生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)r不同生物類群在連續(xù)性方面所表

現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖及其應(yīng)用，著重突出了植物的生殖方

式與環(huán)境的相適應(yīng)。

所以本節(jié)課內(nèi)容是第一章的一個(gè)重點(diǎn)。講清楚植物的生殖能更好地與本章第二節(jié)

《昆蟲的生殖和發(fā)育》以及后面的內(nèi)容相銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容打下必要

的基礎(chǔ)。

2.說教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)對(duì)于這部分內(nèi)容的總的目標(biāo)要求。

鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的耍求及本課特點(diǎn)，

我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo)，同時(shí)突出重點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)通過觀察和思考，了解有性生殖的概念。描述植物的有性生殖。這也是

本章的重難點(diǎn)內(nèi)容。技能目標(biāo)重在通過討論題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的

能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力；觀察現(xiàn)象和提出問題的能力。

情感目標(biāo)是養(yǎng)成愛護(hù)植物、熱愛大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操。并且到達(dá)“學(xué)

以致用”的教學(xué)目的。

二、說教法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)

識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原

有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)

驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、

情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想/因此本堂課主要采用

師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參

與整個(gè)教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)

的體驗(yàn)。我準(zhǔn)備的教具有掛圖、畫圖、板書等。

三、說學(xué)法：

“受人與魚，莫過于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),

更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過觀察、思考、分析、討論等多種途徑，來開展

學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

四、重難點(diǎn)的處理

了解有性生殖的概念這是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于這一點(diǎn)的處理，我采用的教

學(xué)方式是，通過繪制花縱切面結(jié)構(gòu)解剖圖，結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)及受精

過程的這部分知識(shí)，導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且運(yùn)用畫圖的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。運(yùn)用圖形與講解的方式讓學(xué)生充分理解有性生殖的概念。

五、說教學(xué)過程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的

學(xué)習(xí)氛圍，新課伊始，我從“快要到春天了，大家都知道春天是一個(gè)播種的季節(jié)」

將學(xué)生們引入春天。緊接著問：“那么，大家還記得被子植物的種子是如何形成

的嗎？”這一問題一提出，學(xué)生們便會(huì)去思考、回憶以前學(xué)過的知識(shí)。這時(shí)我再

拋出“接下來我們就來回憶被子植物的種子的形成過程”自然地進(jìn)入今天的新課。

然后，在讓他們思考“被子植物的種子的來源？”

在黑板上畫出花的縱切面結(jié)構(gòu)解剖圖，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過圖文，再加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)拔提示花的結(jié)構(gòu)有哪些。以問答的方式提高學(xué)生

的抽象與形象的思維能力。并且在花的結(jié)構(gòu)中提出與傳粉受精有關(guān)的結(jié)構(gòu)，從而

引出受精過程。為接下來的授課作鋪墊。

第二步：提出問題，難度適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考

“在課堂教學(xué)中，教師的引入是要把教學(xué)引向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、或是探究的開始，

提問也不再是要求學(xué)生直接回答，而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的問

題?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W(xué)中提出了一些難度適當(dāng)并有一定開放性的問題，如：

(1)你們還記得在花的受精過程中，是哪兩種細(xì)胞進(jìn)行結(jié)合的呢？(2)精細(xì)胞

和卵細(xì)胞乂分別是由哪部分產(chǎn)生的呢？等。希望通過問題的層層深入讓他們?cè)谙?/p>

象、思維和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉分析綜合能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

在這里掛圖幫了大忙，通過掛圖讓這些對(duì)農(nóng)村的孩子來說比較陌生的知識(shí)形象

化。加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第三步：仔細(xì)觀察，大膽猜想，積極表達(dá)

在通過演示實(shí)驗(yàn)講解完受精過程后，告訴他們這樣的一個(gè)過程就是我們今天所學(xué)

習(xí)的新的知識(shí)植物的有性生殖。由于被子植物有性生殖知識(shí)的準(zhǔn)確性和精確性,

對(duì)于設(shè)置開放性題難度較大，只能通過觀察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。最

后讓他們思考并歸納：什么叫植物的有性生殖呢？運(yùn)用這樣的一種方法讓他們通

過仔細(xì)觀察，大膽的猜想并積極發(fā)言歸納出植物的有性生殖的概念。

第叫步：課外延伸，知識(shí)升華、激發(fā)興趣。

在了解植物的有性生殖的基礎(chǔ)上讓他們能夠從實(shí)際生活中舉出：生活中還有那些

植物是通過有性生殖而來的。從而到達(dá)“學(xué)以致用”的目的。

六、板書設(shè)計(jì)：

主板書：

第--節(jié)植物的生殖

一、植物的有性生殖

精細(xì)胞

卵細(xì)胞

1、有性生殖的概念：

由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

副板書：

畫圖

這樣設(shè)計(jì)板書的意圖：

這樣的板書可以讓學(xué)生直觀的明白有性生殖的概念，并且對(duì)學(xué)生有一個(gè)潛移默化

的作用，讓他們明白科學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

而副板書主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以簡(jiǎn)潔地表達(dá)出老師講課的內(nèi)

容。

《昆蟲的生殖和發(fā)育》說課稿

胡志革

一.說教材

（一）、教材分析

我說課的內(nèi)容內(nèi)容是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第二十一章第三節(jié)《昆蟲的生殖

和發(fā)育》。生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成既體現(xiàn)了生物對(duì)

不同環(huán)境的適應(yīng)乂展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。

本章先介紹植物生殖后，介紹動(dòng)物的生殖和發(fā)育；包括昆蟲、兩柄動(dòng)物和鳥類的

生殖和發(fā)育。著重突出了生物和發(fā)育與人類以及環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了整套

教材以人與生物圈為主線的思路。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比

較熟悉和興趣的一類動(dòng)物，昆蟲的生殖和發(fā)育。它在本章中體現(xiàn)了昆蟲的生殖與

發(fā)育過程及特點(diǎn)，突出了昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。

二、說教法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。"我大膽改變課堂教學(xué)

方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一

個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、

生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

三、說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

?盡管學(xué)生們對(duì)與蝴蝶、蜜蜂等昆蟲接觸的機(jī)會(huì)也比較多比較熟悉，但是他

們卻缺少更加系統(tǒng)和完整的的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以本節(jié)課就是以學(xué)生對(duì)昆

蟲的好奇為切入點(diǎn)，所以我在本節(jié)課堂上設(shè)置小組討論等活動(dòng)方式，不僅

使學(xué)生能夠解決自己的疑問同時(shí)學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及對(duì)大自然的喜愛之情。

教師不再單純是教育任務(wù)的執(zhí)行者，而是教育任務(wù)的思想者、研究者、實(shí)

踐者和創(chuàng)新者。把握好教師的角色，使自己明確在生物科學(xué)知識(shí)的教育中，

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探究者。

(-)“授人與魚，莫過于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了“學(xué)

會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過觀察、閱讀、思考、分析、合作探

究、討論等多種途徑，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主

體的學(xué)習(xí)模式。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)

生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)通過觀看教學(xué)片和發(fā)育示意圖，理解家蠶和蝗蟲的發(fā)育的概念和過程。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說出其他昆蟲的生殖發(fā)育方式。

(3)舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展

中的作用；以致認(rèn)識(shí)昆蟲與人類的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

通過觀察家蠶和蝗蟲發(fā)育的視頻增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析能力，以及表達(dá)交流、合作

參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

通過昆蟲發(fā)育的視頻的展示，給學(xué)生直觀的美好感受，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的原始

情感，培養(yǎng)另眼看世界思維習(xí)慣，多看事物的美好面。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、說出常見昆蟲的生殖與發(fā)育過程。

2、舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：對(duì)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育方式的理解。

四、說課教學(xué)過程

基于課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，本著力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程，使其勤于動(dòng)腦，并逐步發(fā)展學(xué)

生搜集和處理信息資料的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)

法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）聯(lián)系實(shí)際從生活中導(dǎo)入，活躍氣氛、激發(fā)興趣

1.冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了？

2.食用物品中，如何就長(zhǎng)出了“肉蟲子”

3.在太陽地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲”變的?！懊x”是從哪兒來

的？它怎么會(huì)變成蝴蝶呢？

（二）老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、家蠶的生殖與發(fā)育的過程及特點(diǎn)

①在學(xué)習(xí)家蠶的生殖與發(fā)育之前，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考家蠶與人類生產(chǎn)生

活的關(guān)系，展示相關(guān)的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)出有關(guān)“絲綢之路”的歷史典故，既擴(kuò)展

了學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，乂為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

②學(xué)生對(duì)家蠶已經(jīng)初步了解，通過閱讀書中的活動(dòng)觀察，明確這一教學(xué)步驟中所

需完成的問題，由于教學(xué)條件有限，教師播放《家蠶的生殖》實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生經(jīng)

過認(rèn)真觀看視頻，回答活動(dòng)觀察中設(shè)置的問題。教師在過程中進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

③在屏幕上播放家蠶的生殖發(fā)育過程示意圖，設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出完全

變態(tài)發(fā)育的概念，并且進(jìn)行充分的理解。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、自主

學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作探究學(xué)習(xí)的效果。

2、蝗蟲的生殖與發(fā)育的過程及特點(diǎn)

①設(shè)置疑問“危害農(nóng)作物的害蟲有哪些？，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到蝗蟲，進(jìn)而介紹有

關(guān)蝗災(zāi)發(fā)生的原因和治理蝗災(zāi)的措施，這一過程激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知

識(shí)儲(chǔ)備。通過介紹蝗災(zāi)的有關(guān)知識(shí)，引出問題“小小的蝗蟲為什么會(huì)有如此之大

的危害”“蝗蟲又是怎樣進(jìn)行生殖和發(fā)育的呢？，進(jìn)一步引起學(xué)生的好奇心。

②播放視頻《蝗蟲的生殖》，在學(xué)習(xí)家蠶的完全變態(tài)發(fā)育的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生將

蝗蟲與家蠶的發(fā)育方式進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出蝗蟲的不完全變發(fā)育的特點(diǎn)，并在教師

的引導(dǎo)下對(duì)之進(jìn)行充分的理解，進(jìn)而歸納出完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的異

同和特點(diǎn)。這一過程是學(xué)生攻破教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、比

較分析的能力。

（三）知識(shí)的學(xué)以致用和能力培養(yǎng)

進(jìn)行技能訓(xùn)練，先分析課本上家蠶和蝗蟲蛻皮說明原因，并說明這問題不明確、

不具體。從而再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步知識(shí)的拓展。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的

提出問題和分析問題能力。

（四）課后練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)

加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和生物科學(xué)

技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，并且充分體現(xiàn)了昆蟲與人類的關(guān)系，體現(xiàn)了昆蟲與環(huán)

境的關(guān)系。

（五）課堂小結(jié)，提升能力

以表格的方式，總結(jié)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的特征，通過提問學(xué)生，進(jìn)

行表格的填寫。這一過程是在教師的引導(dǎo)下，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的能力。

附：板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

一、家蠶的生殖和發(fā)育一完全變態(tài)

1.定義一在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和

生活習(xí)性與成蟲有顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)發(fā)育。

2、發(fā)育過程：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲

3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。

二、蝗蟲的生殖和發(fā)育一不完全變態(tài)

1、定義一在發(fā)育過程中要經(jīng)歷經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)和生

活習(xí)性與成蟲相似，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)發(fā)育。

2、發(fā)育過程：卵、若蟲、成蟲3、例如：蟋蟀、螳螂等。

五、教學(xué)反思

此次授課的八年二班的整體班風(fēng)比較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，部分同學(xué)掌握

的知識(shí)量也很多，整體的學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，通過小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生之間

的交流、溝通以及小組的集體榮譽(yù)感，但是在本次課中未能設(shè)置游戲等其他活動(dòng)

方式，使教學(xué)活動(dòng)顯得有些單一，由于條件的限制，未能對(duì)書中的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),

不過通過使用多媒體教學(xué)，觀看視頻，彌補(bǔ)了這一不足。

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說課稿

今天說課的題目是蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)

第第二十一章第四節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教

法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材分析

按照課程標(biāo)準(zhǔn)突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物生殖過程和特點(diǎn)的同

時(shí)，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講

述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫?、抱對(duì)、排卵、體外

受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物及水質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)兩

棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動(dòng)物的基本生殖方式、生殖發(fā)

育的過程及生殖發(fā)育的意義；認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性；同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

（-）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；

通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

幫助學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的良好道德意識(shí)，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境

的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意

識(shí)。

（五）教學(xué)突破

兩棲動(dòng)物是從水生開始向陸生過度的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特

征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生

活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育

過程：首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對(duì)）對(duì)種群繁衍的意

義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對(duì)比等方法來描述蛙卵的受精方式和

環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于水中

生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩柄動(dòng)物包括

兩方面的含義，一是從進(jìn)化觀點(diǎn)看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個(gè)類群，二

是從個(gè)體發(fā)育觀點(diǎn)來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的

成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動(dòng)物才能成為兩棲動(dòng)物。

以免學(xué)生誤認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是能在水中生活乂能在陸地生活的動(dòng)物，將水棲爬行

動(dòng)物，水棲哺乳動(dòng)物與兩棲動(dòng)物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考

并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的特

點(diǎn)，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授和學(xué)生的管理

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和

配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思

想，我采取比較法來進(jìn)行教學(xué)。通過與其它動(dòng)物類群生殖的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)

中，要營(yíng)選一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思

自我，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)

生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實(shí)際意義，維

持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利

用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力。課堂上，隨時(shí)捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的

火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，成為

學(xué)習(xí)的主人。

三、說學(xué)法

1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育

相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時(shí)期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是

變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的

發(fā)育上，不能用在兩棲動(dòng)物的發(fā)育上。

2、對(duì)于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。

根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開水，成體

營(yíng)水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動(dòng)物只能分布在水域附近的潮濕地區(qū)。環(huán)

境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時(shí)也會(huì)影響兩棲動(dòng)

物的生存和分布。

3、本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對(duì)現(xiàn)象，這對(duì)生

活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蚌抱對(duì)的實(shí)際意義。青蛙的受精方

式是體外受精，抱對(duì)是青蛙排卵和排精的行為，抱對(duì)時(shí)，雌雄蛙的泄殖腔相互接

近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)金

色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長(zhǎng)?！缎◎蝌秸覌寢尅废?/p>

必大家都耳熟能詳了，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？"我這樣

設(shè)計(jì)的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情景，不僅注意力馬上被吸弓I,

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)預(yù)示著兩棲動(dòng)物發(fā)育方式與其他許多動(dòng)物類群的發(fā)

育方式不同。然后針對(duì)學(xué)生的回答給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的答案揭示了小

蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形

成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生

殖和發(fā)育?！保ò鍟n題：第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育）

2、預(yù)習(xí)階段，自我認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系

根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際和認(rèn)知積累，我將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容概括出以下

幾個(gè)問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)。1）兩棲動(dòng)物的

含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動(dòng)物了嗎？2）在什么時(shí)間，什么環(huán)境中

你能聽到蛙的叫聲？這對(duì)青蛙的生殖有什么意義？為什么會(huì)有兩只青蛙抱在一

起？3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動(dòng)物相同，與

哪些動(dòng)物不同？4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個(gè)過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)

育？5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生將

自己已有的知識(shí)說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，乂激發(fā)了學(xué)生與

生活中積累知識(shí)的熱情，同時(shí)乂鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)搜集、分析、歸納、整理的能

力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，乂提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力

陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！痹娭忻枋龅氖牵河型艿慕新?，農(nóng)民

就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，

但與農(nóng)民的播種和收獲乂有什么必然的聯(lián)系呢？就這個(gè)問題，每小組閱讀教材第

14頁“資料分析”考以下幾個(gè)問題，并就這幾個(gè)問題開展課堂研討。1）環(huán)境的

變化對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育有什么影響？2）現(xiàn)在兩棲動(dòng)物走向衰退，種類減

少的原因是什么？3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？

4）從資料顯示的事實(shí)中你受到哪些啟示？5）如果你就餐的桌子上有“出雞”肉，

你會(huì)怎么辦？現(xiàn)在請(qǐng)各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探

討吧。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表

自己見解，提出不意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的

能力得到進(jìn)一步提高。“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不好的教師是向?qū)W生傳授

知識(shí)”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識(shí)最牢固，印象最深刻。這一意圖的實(shí)

施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了

能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料、整理接收信息及語言表達(dá)能

力，同時(shí)也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識(shí)

組成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書

來完成。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點(diǎn)，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，乂要增強(qiáng)學(xué)生的參與

性.，同時(shí)還要反映出本節(jié)課知識(shí)體系的構(gòu)建。

《鳥的生殖和發(fā)育》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是寶泉嶺管理局新華農(nóng)場(chǎng)學(xué)校說課教師馬長(zhǎng)春，今天我說課的題目是《鳥

的生殖和發(fā)育》。下面我將從如下八個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

首先我來說說教材分析：（一、教材分析）

《鳥的生殖和發(fā)育》這一課是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第21章第5節(jié)的內(nèi)容，此前學(xué)

生已經(jīng)學(xué)完植物，昆蟲、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育，學(xué)習(xí)本節(jié)課目的是為了讓學(xué)生

了解更高一級(jí)動(dòng)物在生殖發(fā)育方面的特點(diǎn)，而且也為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打牢基

礎(chǔ)，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中占有重要的地位。

眾所周知，不同年級(jí)的學(xué)情是不一樣的：（二、學(xué)情分析）

初三學(xué)生有較強(qiáng)的分析和總結(jié)能力，通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物的生

殖和發(fā)育有了初步的認(rèn)識(shí)，而且我的學(xué)生大多數(shù)家住連隊(duì)，對(duì)鳥類比較熟悉，所

以學(xué)起本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該很輕松。

“成功只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”再精彩的課堂也需要有精心的課前準(zhǔn)備：（三、教

學(xué)條件）

我充分發(fā)揮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校連隊(duì)學(xué)生多的優(yōu)勢(shì)，課前布置學(xué)生們帶不同的鳥卵，如笨雞

蛋、鴨蛋、鵝蛋，有的同學(xué)還帶來了鶉鶉蛋進(jìn)行觀察，再配以“班班通”多媒體

設(shè)備進(jìn)行展示，教學(xué)效果清晰、明了。

知識(shí)從實(shí)踐中來，回到實(shí)踐中去。（四、設(shè)計(jì)理念）

因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上盡可能貼進(jìn)生活，讓學(xué)生感到所思考的問題既熟

悉乂新奇，從而激發(fā)其探究的熱情。教學(xué)中我充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依

據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)。

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》我確定如下重點(diǎn)難點(diǎn)（五、重點(diǎn)難點(diǎn)）

認(rèn)識(shí)事物首先要從整體宏觀上把握，所以我把鳥類生殖和發(fā)育過程確定為本課重

點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于我們農(nóng)場(chǎng)學(xué)校學(xué)生來說比較困難所以我把鳥卵結(jié)構(gòu)和各部分的

功能作為本節(jié)課難點(diǎn)。

通過深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的三維目標(biāo)我確立為：（六、教學(xué)目標(biāo)）

知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過觀察分析圖片，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

過程與方法：

通過探究活動(dòng)，說出鳥卵的結(jié)構(gòu)和各部分功能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同鳥類與人的和諧關(guān)系，養(yǎng)成愛鳥、護(hù)鳥的習(xí)慣。

根據(jù)以上分析為了提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度并結(jié)合我校的實(shí)際條件,我設(shè)計(jì)了以下

教學(xué)環(huán)節(jié)：（七、教學(xué)過程）

（一）詩詞導(dǎo)入激發(fā)興趣

由白居易的《錢塘湖春行》設(shè)置情境，直接導(dǎo)入課題。利用多媒體展示一組鳥類

生活的圖片，其實(shí)就是鳥類繁殖過程的縮影，學(xué)生會(huì)概括出鳥類生殖的大致過程：

求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵和育雛”這樣就很自然的完成了我們本節(jié)課的一

個(gè)知識(shí)目標(biāo)：鳥類生殖的大致過程，進(jìn)而突破重點(diǎn)，并且我們就以此為本節(jié)課學(xué)

習(xí)主線，條理非常清晰！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過播放幻燈片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類生

殖和發(fā)育的過程。使抽象的內(nèi)容形象化，使繁瑣的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生在圖文并茂

的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，從而突破難點(diǎn)?！?/p>

（-）合作探究學(xué)習(xí)新知

我將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：

1.以小組合作形式互相交流彼此已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)來完成同學(xué)們提出的與鳥

類生殖過程相關(guān)的問題，如鳥類求偶方式有哪些？鳥類求偶的目的是什么？鳥巢

作用有哪些？鳥類生殖、受精和發(fā)育方式分別是什么？是不是所有鳥類都有求

偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵和育雛行為？麻雀是不是害鳥等等。此過程只需教

師點(diǎn)評(píng)和講解極少同學(xué)提出的邊緣問題，這樣做既提高了學(xué)生的合作能力乂提高

了他們篩選處理信息的能力。

2.以合作探究的形式學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。學(xué)生據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)很容易認(rèn)

清卵殼、卵殼內(nèi)的卵殼膜、卵白、卵黃等結(jié)構(gòu)，而不易看到氣孔、卵黃膜、胚盤

等結(jié)構(gòu)。此時(shí)可以讓學(xué)生們按照書中操作步驟去做，這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可將

鳥卵模式圖和實(shí)物結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而掌握鳥卵結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)這時(shí)可能衍生出另外一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：用放大鏡觀察卵殼，同學(xué)們發(fā)

現(xiàn)卵殼并不是光滑的，有的同學(xué)認(rèn)為有小坑，有的同學(xué)認(rèn)為是小孔，此時(shí)教師應(yīng)

抓住課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓實(shí)驗(yàn)說話。

進(jìn)過分析，學(xué)生們大致會(huì)給出兩種方案，第一種就是利用氣體膨脹原理，把鳥卵

放在熱水中，看在卵殼上是否有氣泡產(chǎn)生；第二種方案是取下來一塊卵殼，直接

用嘴去吹，看是否漏氣。教師在提示注意實(shí)驗(yàn)安全后就可以讓學(xué)生親自來驗(yàn)證。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)把雞蛋放進(jìn)水里這一方案現(xiàn)象非常明顯，而第二種方案因?yàn)椴粔蛐l(wèi)生

誰都不愿意去做，而且就是有人去做操作起來也不容易，因?yàn)樽炫c卵殼接觸過緊

卵殼會(huì)碎，不緊又漏氣，最后得出結(jié)論卵殼上有氣孔。

在此過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題最后解決問題的探究全過程，既

提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，乂提高了他們利用探究實(shí)驗(yàn)來分析解決問題的能

力，而且提示學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意可操作性。

在觀察胚盤結(jié)構(gòu)時(shí)，有的同學(xué)觀察到了，而乂的同學(xué)就是找不到胚盤在哪里，此

時(shí)教師可以激發(fā)學(xué)生去思考原因，學(xué)生馬上去分析，一種可能是倒卵白等結(jié)構(gòu)時(shí)

正好把胚盤倒到了接近培養(yǎng)皿一側(cè)，另外一種可能是該同學(xué)拿的卵不是受精的，

這樣就使學(xué)生深刻的理解了受精的卵胚盤色濃而大，未受精的卵胚盤色淺而小這

一知識(shí)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手活動(dòng)，自主探究，認(rèn)識(shí)鳥卵

的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣一由表及里，由整體到局部，由形

態(tài)到結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知過程有層次性、易接受。尤其是剪破卵黃膜，卵黃流出，讓學(xué)

生很輕松地體驗(yàn)到卵黃膜的存在，深刻的領(lǐng)悟鳥卵的結(jié)構(gòu)，從而突出本節(jié)課的重

點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)雞蛋結(jié)構(gòu)有

一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及小

組合作交流學(xué)習(xí)的能力。和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意

識(shí)、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新、探索能力，充分挖掘?qū)W生的潛力?！?/p>

（三）展示評(píng)價(jià)學(xué)生所獲

在這一環(huán)節(jié)我主要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置了不同難度的課堂檢測(cè)，進(jìn)行小

組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣并檢測(cè)和鞏固本節(jié)課知識(shí)，這也是老師掌握學(xué)情和檢測(cè)教

學(xué)效果的幫手，更是課堂高效性的一種體現(xiàn)。

（四）學(xué)生暢談本節(jié)收獲

此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)區(qū)分早成鳥與晚成鳥的在線小游戲，以獎(jiǎng)勵(lì)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的

同學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。

（五）聯(lián)系生活情感升華

鳥類是我們的朋友，我們能不能為它們做些什么？此時(shí)布置課外活動(dòng)內(nèi)容，為工

人文化宮及學(xué)校周邊樹林設(shè)計(jì)和懸掛鳥巢和向同學(xué)發(fā)出倡議保護(hù)鳥類。這是以往

我們學(xué)?；顒?dòng)的圖片。

最后我來說說板書設(shè)計(jì)（八、板書設(shè)計(jì)）

我的板書設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔明了的提綱式，即突出本課的重點(diǎn)內(nèi)容，乂對(duì)學(xué)生的探究

活動(dòng)進(jìn)行了歸納總結(jié)。此圖是學(xué)生匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候在黑板上畫出的，使學(xué)生對(duì)雞

卵的結(jié)構(gòu)模擬圖與實(shí)物標(biāo)本一一對(duì)應(yīng)。

總之，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分都是他們互相交流總結(jié)而獲得的，我只是起

到了導(dǎo)向的作用。以上就是我對(duì)本節(jié)課的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和想法，有不當(dāng)之處敬

請(qǐng)?jiān)u委、老師多多批評(píng)指正！謝謝大家！

第二十二章生物的遺傳和變異

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好！我說課的課題是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。這一節(jié)內(nèi)

容通過三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有

DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。教材不僅按照科學(xué)家的

探索歷程，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進(jìn)行思考，還較詳細(xì)地講述了這兩

個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法。在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程和方法，是

進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。探究“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌

實(shí)驗(yàn)”過程和原理是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化

課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓

學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。

通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，

掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知

識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，

對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思

考。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①了解遺傳物質(zhì)的主要載體

②通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳

物質(zhì)

2、過程與方法目標(biāo)：

①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

②通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能

力

④學(xué)會(huì)交流、合作，共同完成一定的任務(wù)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神

②通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，提高

學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

③認(rèn)同人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的過程

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合學(xué)生的具體情況，我制定了教學(xué)的總體思路和方法。以

“自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展”理念為依據(jù)，讓學(xué)生“重走探究

之路”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

合作學(xué)習(xí)的能力，并且在課堂上運(yùn)用“自我效能論”，用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)促進(jìn)其自身可持續(xù)發(fā)展。具體教學(xué)計(jì)劃

和策略如下：

以人類早期對(duì)遺傳物質(zhì)的推測(cè)為問題源頭，通過復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用過程中

染色體的變化，讓學(xué)生明確染色體在生物遺傳中的作用。生物必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)染

色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，那么究竟誰在遺傳中起著決定性作用？設(shè)疑，

激發(fā)學(xué)生求知欲。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)分析歸納遺傳物質(zhì)必須具備哪些特

征？然后組織學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的組成和功能，比較蛋白質(zhì)哪些方面可能會(huì)具有遺

傳物質(zhì)的特征，并且我補(bǔ)充背景知識(shí)：當(dāng)時(shí)科學(xué)家還沒有弄清楚DNA的具體結(jié)構(gòu)。

這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，乂讓學(xué)生很好的體會(huì)為什么早期很多科學(xué)家推測(cè)遺傳物質(zhì)

是蛋白質(zhì)，而學(xué)生先前已經(jīng)通過各種媒介了解遺傳物質(zhì)是DNA,這樣再次喚起學(xué)

生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)沿著前輩探索發(fā)現(xiàn)的足跡，去探究怎么知道遺傳物質(zhì)是

DNA而不是蛋白質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是成功的關(guān)鍵，首先提出問題：生物體中都含有蛋白質(zhì)和核酸，

你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料最合適？并引導(dǎo)學(xué)生從真核生物、原核生

物、病毒等生物類群組成結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析、比較、篩選，探究最佳材料。學(xué)生通

過對(duì)這些生物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，明白既然生物體中都有蛋白質(zhì)和核酸，那么選病

毒等較簡(jiǎn)單的材料分析起來簡(jiǎn)便，干擾因素少。同時(shí)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的探究，學(xué)

生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)。

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生首先邊觀察格里菲思的肺炎雙球菌

轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫課件邊學(xué)習(xí)此實(shí)驗(yàn)，然后花3分鐘左右時(shí)間完成下列圖表，體會(huì)

這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)的科學(xué)性在哪里？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是如何被一步一步證實(shí)

的？實(shí)驗(yàn)的第四步，加熱殺死的S型細(xì)菌與無毒的R型細(xì)菌混合后，為什么使小

鼠死亡？學(xué)生不易理解，我補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)：在一定溫度范圍內(nèi)，加熱使蛋白質(zhì)

和DNA變性喪失活性后，降低溫度DNA可以恢復(fù)活性，但是蛋白質(zhì)卻不能恢復(fù)。

在完成表格的過程中，讓學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，學(xué)生提到各種各樣的問

題。

例如有的學(xué)生提到：

1為什么不是小白鼠將兩者的混合物進(jìn)行了轉(zhuǎn)化？

2為什么“轉(zhuǎn)化因子”不是整個(gè)S型細(xì)菌而是具體的某種物質(zhì)？

對(duì)于這兩個(gè)問題，大家在備課的過程可能也發(fā)現(xiàn)了：教材在這個(gè)地方的設(shè)計(jì)不夠

完善，實(shí)際上在格里菲思的實(shí)驗(yàn)之后，有些科學(xué)家也提出了這兩個(gè)問題，并且做

了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來排除這兩種可能。我并沒有簡(jiǎn)單的介紹科學(xué)家是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)排

除這兩種可能。如果只是簡(jiǎn)單地講述，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解模棱兩可，同時(shí)

也失去了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探

究是否有這兩種可能，（簡(jiǎn)單的介紹這兩組實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分析不同的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得

出不同的結(jié)論，學(xué)生通過這兩組實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善格里菲思的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然后我簡(jiǎn)單的介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：這兩組實(shí)驗(yàn)都能使R型細(xì)

菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。學(xué)生就明白了確實(shí)是S型細(xì)菌中的某種物質(zhì)使R型細(xì)菌發(fā)生

了轉(zhuǎn)化。而S型細(xì)菌由多種物質(zhì)組成，那么“轉(zhuǎn)化因子”究竟是哪種物質(zhì)？這樣

就激起學(xué)生的好奇心，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是科學(xué)家，你用什么方法去

探究這“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)？將學(xué)生分組，讓各小組花5分鐘左右的時(shí)間設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)探究什么是轉(zhuǎn)化因子。然后每個(gè)小組派出代表展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后

我再通過多媒體展示艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思

維過程進(jìn)行碰撞與比較。讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，發(fā)現(xiàn)自己的不足。也

有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，樹立自信心，自己也能成

為科學(xué)家。通過“過程式教學(xué)”，學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路一將蛋

白質(zhì)和DNA分離開來，單獨(dú)的觀察它們的作用。

有些小組的學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的過程中，還提出一些問題，例如：1.DNA是大

分子物質(zhì)，是通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)菌中的嗎？2.我們也會(huì)吃一些生物的細(xì)胞，其

中也有活性的DNA,那么它是否象肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)一樣影響我們的細(xì)胞，

使我們的細(xì)胞變成其他的東西？3.課本為什么說艾弗里的實(shí)驗(yàn)不能使大家信服

的原因是因?yàn)樘崛〉腄NA總是混有2%的蛋白質(zhì)，但是第三組實(shí)驗(yàn)不就很好的證

明了DNA被酶催化水解后，蛋白質(zhì)也不能使其轉(zhuǎn)化嗎？對(duì)于這些比較好的問題，

讓學(xué)生將它記錄下來，課后要求學(xué)生查閱有關(guān)資料進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)“肺炎雙球

菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參予探究，很好的解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

我就不必強(qiáng)制性灌輸探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生真正主動(dòng)去參與探究的過程，享受探

索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。分組討論，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”也是教學(xué)的重點(diǎn)，向?qū)W生交代了有關(guān)T2噬菌體的背

景知識(shí)后，讓學(xué)生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容和觀察圖3-6來學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生

針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)每人至少提出3個(gè)問題，提得越多越好，允許討論。學(xué)生積極開動(dòng)

腦筋，踴躍地提出自己的問題，從中選出比較有代表性的問題，將好的問題寫上

黑板，例如：

1.研究光合作用時(shí)選C和0等同位素作為標(biāo)記元素，這里為什么選擇35s和32P

作標(biāo)記？用C和0等同位素，行嗎？

2.為什么離心后T2噬菌體顆粒位于上清液，而被感染的大腸桿菌位于沉淀物？

3.為什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)沉淀物的放射性很低，而不是沒有？

4.為什么第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上清液離心的放射性很低，而不是沒有？

5.為什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)離心后得到的DNA全是藍(lán)色的,而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)離心后得到的

DNA卻是既有藍(lán)色乂有紅色？

然后讓各小組討論這些問題。在學(xué)生討論的過程中，適時(shí)的介紹離心的原理，是

依據(jù)密度的不同。學(xué)生就通過自己的主動(dòng)質(zhì)疑和討論釋疑，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸的

組成元素，同位素示蹤法，也為后面知識(shí)“DNA的半保留復(fù)制”做鋪墊。文科班

的學(xué)生對(duì)侵染的過程并不容易理解，我就補(bǔ)充多媒體動(dòng)畫，通過這兩幅多媒體動(dòng)

畫，讓學(xué)生比較“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生自己通過比較發(fā)現(xiàn)：其實(shí)兩者的思路是一樣的，只不過采

用的方法不同。然后我接著通過一道練習(xí)題反饋檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后學(xué)生

總結(jié)得出在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程中證明了DNA作為遺傳物質(zhì)具備的特征：

連續(xù)性和指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。與前面學(xué)習(xí)的遺傳物質(zhì)的特征相呼應(yīng)，也為后面學(xué)

習(xí)DNA復(fù)制和基因的表達(dá)的埋下伏筆。

最后對(duì)本節(jié)課各小組的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過程中善于假

設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的小組給予高度贊許。每個(gè)學(xué)期我們?yōu)槊?/p>

個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，運(yùn)用“自我效能論”的理論，將本節(jié)課中學(xué)生好的

探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教師的評(píng)價(jià)收入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

課后反饋、拓展

事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的檢測(cè)題，以學(xué)案形式發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生課后

進(jìn)行反饋練習(xí)和拓展。

1.課本中只是簡(jiǎn)單介紹了煙草花葉病毒侵染煙草的實(shí)驗(yàn)，我將這部分內(nèi)容用下列

資料替換，通過這道練習(xí)的反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步理解證明DNA是遺傳物質(zhì)的三個(gè)

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并讓學(xué)生得出結(jié)論：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

2.課后讓學(xué)生閱讀學(xué)案資料探究遺傳物質(zhì)是不是都在染色體上？

教學(xué)反思：

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，

通過多處“設(shè)障”、“布惑”，進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，讓學(xué)生“重走探索之路”，

潛移默化地把科學(xué)家的思維過程來感染學(xué)生的思維過程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研

究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了

較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的

過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測(cè)、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方

法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹立自

信心。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,開拓了學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了學(xué)生

探究能力。

人的性狀和遺傳

西定鄉(xiāng)中學(xué)劉香妮

2014年12月

一、說教材

（一）教材地位和作用

從教材的編排來看，這一節(jié)在第22章起著承上啟下的地位。一方面，本節(jié)是

對(duì)第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入和具體化，另一方面本節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)遺傳學(xué)知識(shí)的基

礎(chǔ)和入門，因此本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得是否扎實(shí)，對(duì)本章乃至高中階段遺傳學(xué)知識(shí)的

學(xué)習(xí)都至關(guān)重要

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

（2）舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。

(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

(1)通過觀察，比較自己和其他同學(xué)遺傳性狀的異同，提高觀察能力。

(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動(dòng)以及教師指導(dǎo)下的進(jìn)一步分

析，使學(xué)生自己提高分析，推理，歸納等科學(xué)思維能力，希望學(xué)生能自己歸納得

出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過“千里尋親”案例，關(guān)注身邊的志愿者活動(dòng)，產(chǎn)生為社會(huì)、他人服務(wù)的意

愿。并通過分析“轉(zhuǎn)基因克隆豬”資料，了解生物科技的發(fā)展?fàn)顩r，體會(huì)生物科

學(xué)的魅力，增加民族自豪感，同時(shí)通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動(dòng)，

體會(huì)到每個(gè)人都是于眾不同的，樹立正確的自我價(jià)值觀。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)初二新課程看準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)性狀、相對(duì)性狀的概念。

(2)基因控制性狀。

(3)顯性基因和隱性基因。

(4)遺傳圖解的繪制和分析

確立重難點(diǎn)的依據(jù)：

這些對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說還是比較抽象的，他們?cè)谏钪杏行└行缘恼J(rèn)識(shí)，但沒有

一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，知其然而不知其所以然，而這些知識(shí)是整個(gè)遺傳學(xué)的入門和基

礎(chǔ)，所以這一節(jié)他們能否掌握好這幾點(diǎn)對(duì)他們學(xué)習(xí)后面幾節(jié)乃至以后高中來說都

至關(guān)重要

重難點(diǎn)突破方法：

通過播放多媒體課件，圖片和學(xué)生參與活動(dòng)讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用

已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、說教學(xué)方法

1、說學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生在以往的生活實(shí)踐中，對(duì)“人的性狀和遺傳”這方面的知識(shí)有一定的

感性認(rèn)識(shí)。但是并沒有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中，我密切聯(lián)系學(xué)生的

生活實(shí)際，讓他們能夠用所學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、說教法

（1）討論法（2）提問法（3）多媒體展示法

（4）案例分析法（5）講授法等

確定教法依據(jù)：教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教

師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)

設(shè)情境活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引

導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的精神。

學(xué)法依據(jù)：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的

人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)向

“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（約3分鐘）

（2）觀察，交流理解什么是性狀（案例分析一討論一一討論二一活動(dòng)：約16

分鐘）

（3）練習(xí)題（一）（2分鐘）

（4）共同揭開性狀遺傳的奧秘（討論三一基因的顯隱性講解一遺傳圖解：約18

分鐘）

（5）練習(xí)題（二）（3分鐘）

（6）小結(jié)與板書設(shè)計(jì)（3分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引入課堂：我上課前先舉例說出一些學(xué)生常見的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入

下一活動(dòng)

（二）觀察，交流理解什么是性狀

案例分析：千里尋親（展示課件）

讓學(xué)生充當(dāng)志愿者根據(jù)婦女A和婦女B以及小麗的一些外貌特征，去幫助小

麗找到她的親生母親，并回答原因。

設(shè)計(jì)意圖：以千里尋親活動(dòng)引起學(xué)生觀察的積極性。讓學(xué)生對(duì)對(duì)性狀遺傳有個(gè)比

較直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)性狀遺傳的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)切入本

節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學(xué)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。還能讓學(xué)生多關(guān)注身邊的志愿者活動(dòng)，產(chǎn)生為他人為社會(huì)服務(wù)的

意愿。

討論一：你能猜出他們的關(guān)系嗎？

孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有

遺傳現(xiàn)象呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)遺傳性狀有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)

討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

展示圖片：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠識(shí)別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，

幫助學(xué)生完成下面的活動(dòng)，使學(xué)生明白不是所有的性狀都能遺傳。

活動(dòng)：尋找自己身上遺傳性狀

再展示圖片資料，理解什么是相對(duì)性狀

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠識(shí)別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，進(jìn)一步理解

什么是相對(duì)性狀，更是讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都是與眾不同的，就像世界上沒有兩

片完全相同的樹葉，每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無二的，幫助學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，樹

立正確的自我價(jià)值觀

課堂練習(xí)

幻燈3展示一些有關(guān)相對(duì)性狀的題給學(xué)生練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學(xué)生真正理解相對(duì)性狀，能活

學(xué)活用，并加強(qiáng)鞏固。

（三）共同揭開性狀遺傳的奧秘

討論三：

同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什么父母

的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女

象父母呢？

展示幻燈片的克隆豬資料

設(shè)計(jì)意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導(dǎo)下進(jìn)一步分析，層層遞進(jìn)引導(dǎo)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和分析能進(jìn)一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個(gè)結(jié)論。

同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)生物科學(xué)的魅力，了解現(xiàn)有中國(guó)生物學(xué)的成就，增強(qiáng)民族自豪

感。

出示和講解受精卵的形成圖

設(shè)計(jì)意圖：可以說前面的知識(shí)都是學(xué)生能看到，能感受到的，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象出

現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，受精

卵形成過程就把學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到了理性認(rèn)識(shí)，讓他們不僅知其然還知其所

以然。同時(shí)也為后面寫基因圖解做鋪墊.

展示遺傳圖解分析圖

設(shè)計(jì)意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對(duì)學(xué)生來說是比較抽象難以理解

的，但它又是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過先觀察我的示范，再一起小組

合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學(xué)生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序

漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，有助于突破重難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)及知識(shí)小結(jié)：

第2節(jié)人的性狀和遺傳

一、生物的性狀

1形態(tài)2結(jié)構(gòu)3生理特征4行為方式

二、相對(duì)性狀

一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型

三、基因控制性狀

成對(duì)出現(xiàn)。如：AAAaaa

顯性性狀隱性性狀

《人的性別決定》說課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好！

我來自鳳陽縣職業(yè)教育中心，

我的名字叫李讓沈，

今天我說課的題目是《人的性別決定》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過

程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

(一)地位和作用

本節(jié)內(nèi)容為蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)第22章的第3節(jié)。它既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的與遺

傳相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)的延伸，也為后面學(xué)習(xí)生物的變異作了一個(gè)鋪墊。本節(jié)課從

人的性別問題入手，既滿足了學(xué)生對(duì)于性別決定知識(shí)的需求，又使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)

地看待生男生女問題，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性。

因此,無論從知識(shí)的形成還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，本節(jié)都是具

有重要意義的一課。

(-)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：概述人的常染色體和性染色體，解釋人的性別決定方

工I0

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決

問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

3、情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時(shí)樹立“生男生

女一樣好”、“男女平等”的思想。

（三）重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：人的常染色體和性染色體、人的性別決定方式。

2、難點(diǎn)：解釋人的性別決定方式。

說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲。

所以在授課時(shí)，我充分把握這一特點(diǎn)，利用他們的好奇心，激發(fā)他們的求知

欲，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但不能忽視的是八年級(jí)的學(xué)生抽象思

維能力薄弱，對(duì)于課本提及的難點(diǎn)知識(shí)（解釋人的性別決定方式）掌握起來會(huì)有

一定的難度。因此，在教學(xué)過程中我教學(xué)生通過“游戲”的方法來突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

畫（一）教法

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)

系。因此，本節(jié)課我采用“合作探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過討論去探究“人

的性別決定方式”。

（二）說學(xué)法

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。

因此，本節(jié)課我并沒有把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)的去思考、討論和分析問題，得出結(jié)論。充分

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：

a

好的開始是成功的一半。

”為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松

愉快的學(xué)習(xí)氛圍。先展示一幅嬰兒的圖片，接著問學(xué)生：

“同學(xué)們?cè)?/p>

十幾年前當(dāng)你們呱呱墜地的時(shí)候，

為什么有的是男孩有的是女孩，

你

們想知道人的性別是由什么決定的嗎？”

這樣的導(dǎo)入一下就把學(xué)生的注意力集中在人的性別決定上，激發(fā)

了學(xué)生的求知欲，從而順利的導(dǎo)入新課。

（二）合作探究，突破難點(diǎn)

掌握重點(diǎn)：學(xué)生：仔細(xì)觀察課本出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

閱讀課本第一自然段，

討論回答以下幾個(gè)

問題。要求：學(xué)生分成四組，討論結(jié)束后，選一個(gè)代表來回答。

在

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師再加以歸納。

通過學(xué)生合作探究，老師再加以總結(jié)的方法，既體現(xiàn)了“以學(xué)生

為主體，以教師為主導(dǎo)”，又使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)。為了了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)

的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題讓學(xué)

生進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

2.突破難點(diǎn)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人的性別是由性染色體決定的，

但對(duì)于性染色體是怎么決定人性別的，學(xué)生理解起來比較困難，這也正是本節(jié)課

的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中應(yīng)該用學(xué)生感興趣的方法去突破。先展示一副孕婦的圖片

問學(xué)生：“在大街上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些特殊人群一孕婦，

同學(xué)們猜猜她懷的是男孩還是女孩？”

使學(xué)生對(duì)生男生女的幾率問題一下就產(chǎn)生了興趣。

緊接著教學(xué)生做一個(gè)游戲，先讓學(xué)生熟悉一下游戲規(guī)則，再做游戲，游戲結(jié)束后

找?guī)捉M囹?qū)W生根據(jù)他們游戲記錄的數(shù)據(jù)來填表格。

根據(jù)表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果讓學(xué)生思考：在這個(gè)游戲過程中，

你發(fā)現(xiàn)了一些什么？引導(dǎo)學(xué)生分析討論

會(huì)得出：“生男”還是“生女”是隨機(jī)的，“生男”和“生女”的

比例基本相同。生男生女男性提供的染色體起決定作用；

再讓學(xué)生根據(jù)他們的這些發(fā)現(xiàn)嘗試完成人的遺傳圖解。小組討論，找學(xué)生到黑板

完成，然后老師在學(xué)生寫的結(jié)果基礎(chǔ)上再加以補(bǔ)充和總結(jié)。

通過讓學(xué)生自己做游戲的方法，將本節(jié)課的難點(diǎn)由“難”變?yōu)椤安浑y”；不僅體

現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了難點(diǎn)知識(shí)。為了讓

學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)學(xué)以致用，給學(xué)生展示一個(gè)事例，等學(xué)生看完以后問學(xué)生：“這

個(gè)婆婆責(zé)怪她媳婦的做法對(duì)嗎？如果在你身邊有這樣的事情發(fā)生你會(huì)怎么做？”

學(xué)生通過這道題的回答，不僅將前面所學(xué)的知識(shí)做到了學(xué)以致用，而且還使他們

學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。接著我又提出一個(gè)問題：“這個(gè)婆婆這么

想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”這時(shí)下面的男生和女生就會(huì)展開爭(zhēng)論。

3.培養(yǎng)觀念：我讓班級(jí)男生代表男方，女生代表女方，組織學(xué)生

開展一個(gè)小小的辯論賽

男孩好還是女孩好。通過辯論不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還幫助學(xué)生樹立

“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。從而使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到

進(jìn)一步提升。

（三）課堂小節(jié)，知識(shí)再現(xiàn)

在本節(jié)課的小結(jié)環(huán)節(jié)，

我改變以往教師直接小結(jié)的做法，

先讓學(xué)

生回答：

“這節(jié)課你學(xué)到了什么，？然后再加以補(bǔ)充。

通過這種方法使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的了解，

知道

了哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，

哪些是難點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也起到了引

導(dǎo)作用。

（四）布置作業(yè)，加深掌握

為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，

我布置了三道作業(yè)。

第一題圍繞本節(jié)

課重點(diǎn)

“人的染色體組成”

進(jìn)行設(shè)計(jì)；

二、三兩題則圍繞難點(diǎn)知識(shí)

“人的性別決定”。通過這樣三道作業(yè)的練習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重

難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一節(jié)課最精華的體現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，

我設(shè)計(jì)了提綱

式和圖示式相結(jié)合的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生

更直觀的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些重要知識(shí)。

高效課堂說課稿

第二十二章生物的遺傳與變異

第四節(jié)遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

一、說教材：

本節(jié)是蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二十二章第四節(jié)《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》。本

節(jié)課要求學(xué)生了解一些常見的遺傳病及近親結(jié)婚的危害，并認(rèn)識(shí)優(yōu)生優(yōu)育的重要

性。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，屬于人們生活的常識(shí)性知識(shí)，內(nèi)容淺顯易懂,

且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課設(shè)計(jì)上本人將從社會(huì)問題入手，貼近學(xué)生

的生活實(shí)際，以便引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，產(chǎn)生解決社會(huì)問題的意識(shí)，從而

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說出常見的遺傳病及其危害；

2.什么是近親結(jié)婚及近親結(jié)婚的危害，了解我國(guó)婚姻法中相關(guān)的內(nèi)容；

3.舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決在社會(huì)生活中所遇到的實(shí)際

問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參

與社會(huì)決策的意識(shí)，具備一定的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.舉例說出常見的遺傳病及其危害；

2.舉例說出什么是近親結(jié)婚及近親結(jié)婚的危害；

3.舉例說出一些優(yōu)生優(yōu)育的措施.

難點(diǎn)：舉例說出近親結(jié)婚的危害。

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，村里確實(shí)存在近親結(jié)婚的現(xiàn)象，近親結(jié)婚的危害在后代

身上也有所表現(xiàn)。因此，我本節(jié)課最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生深切感受到近親結(jié)婚危

害巨大，身邊已經(jīng)有鮮活的例子，自己無論如何也不會(huì)拿著后代的一生幸福去冒

險(xiǎn)。但正因?yàn)榻H結(jié)婚的實(shí)例在學(xué)生家庭就有，對(duì)于這節(jié)課我也很難放開去講，

只能從側(cè)面舉一些例子來闡釋。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，近親與非近親結(jié)婚后代患遺傳病概率柱狀圖圖紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查常見的遺傳病及其危害。

五、說教法：小組合作學(xué)習(xí)、講授法等。

六、說流程：

一＞導(dǎo)入:

出示前面學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過的先天性裂唇的圖片，