教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段課時(shí)訓(xùn)練

教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段課時(shí)訓(xùn)練

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、有人認(rèn)為形狀知覺的形成存在著關(guān)鍵期問題，因此，學(xué)習(xí)漢字的最佳關(guān)

鍵期是()

A、2—3歲

B、3—4歲

C、4—5歲

D、6—7歲

【參考答案】：C

2、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的哪一種水平()

A、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平

B、即將達(dá)到的發(fā)展水平

C、現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間

D、最高發(fā)展水平

【參考答案】：C

【解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基

的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)

展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平,

這兩種水平之間的距離。就是“最近發(fā)展區(qū)”。

3、學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形屬于概念學(xué)習(xí)。

4、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適

應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格屬于()

A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)

B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)

C、思考型

D、沖動(dòng)型

【參考答案】：A

【解析】：具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息

加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響

與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

5、地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種()

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移，

故選B。

6、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定

性等特點(diǎn)。與之相對(duì)的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡(jiǎn)縮性特點(diǎn)。

7、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定

的()

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成

穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

8、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人

都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之

更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：C

【解析】：處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德

規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公

正。

9、提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森D、柯爾伯格

【參考答案】：C

10、“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)概

念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想和以下的哪一種理論有關(guān)

()

痕跡衰退說

同化說

動(dòng)機(jī)說

干擾說

【參考答案】：B

【解析】：答案是B奧蘇伯爾提出來的概念

11、教師講課的語調(diào)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讓學(xué)生更認(rèn)真地聽課，這屬于

知覺的()

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：B

12、看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場(chǎng)景，有的學(xué)生心中非常激動(dòng)，

此時(shí)處于()

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、理智感

【參考答案】：B

13、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成()

A、能力

B、經(jīng)驗(yàn)

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、知識(shí)

【參考答案】：C

14、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易

遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是()

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝與前攝抑制

【參考答案】：D

15、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()

A、經(jīng)典條件作用

B、操作性條件作用

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

【參考答案】：B

16、先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于()

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：C

【解析】：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與

頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)

別。

17、在教學(xué)過程中，使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等，這是屬于

()

A、實(shí)物直觀

B、模像直觀

C、言語直觀

D、模型直觀

【參考答案】：B

18、一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序安排材料的個(gè)別化教

學(xué)方法，指的是()

A、程序教學(xué)

B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C、掌握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

【參考答案】：A

19、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()o

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

【參考答案】：A

20、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

21、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。

A、動(dòng)作直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、言語直觀

【參考答案】：C

【解析】：直觀教學(xué)類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、想象直觀。

一點(diǎn)通明

22、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）

A、生理的需要

B、安全的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

23、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力義距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

24、上位學(xué)習(xí)又稱（）o

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。

25、()是一種間接的強(qiáng)化方式。

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化*一。

D、替代強(qiáng)化

【參考答案】：D

【解析】：替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一

樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。

26、()是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決(『_-*>??★

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

【解析】：略。

27、智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來的。

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

【參考答案】：D

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

28、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()o

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

29、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

30、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批

判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。

31、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作()

A、活動(dòng)定向

B、內(nèi)部言語

C、有聲的外部語言

D、無聲的外部語言

【參考答案】：D

【解析】：見“無聲的外部語言”定義。

32、下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是()

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

33、教育心理學(xué)是一門()o

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)

科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。

34、下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論？()

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

【參考答案】：A

35、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和()o

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、不成文的被動(dòng)規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和

不成文的非正式規(guī)范。

36、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)量法

C、會(huì)談法

D、觀察法

【參考答案】：C

【解析】：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是會(huì)談法。

37、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。由學(xué)習(xí)定義的三點(diǎn)說明：（1）學(xué)習(xí)表

現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持

久的；（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的?？芍鸢笧镈項(xiàng)。

38、通過集體討論。使思維相互撞擊，進(jìn)出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬

于（）

A、頭腦風(fēng)暴法

B、發(fā)散思維訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

【參考答案】：A

39、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（）

A、非病狀態(tài)

B、良好適應(yīng)狀態(tài)

C、理想狀態(tài)

D、正常狀態(tài)

【參考答案】：C

【解析】：心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳

功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。

40、在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。

二、多項(xiàng)選擇題

1、陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

2、想象的基本特征有（）o

A、新穎性

B、離奇性

C、生動(dòng)性

D、現(xiàn)實(shí)性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號(hào)，因此

具有杉象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

3、教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()作用？

A、描述

B、解釋

C、驗(yàn)證

D、預(yù)測(cè)

E、控制

【參考答案】：A,B,D,E

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括()o

A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B、學(xué)習(xí)條件

C、學(xué)習(xí)需要

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：C,D

5、影響人際吸引的主要條件有()o

A、相似性與互補(bǔ)性

B、社會(huì)地位

C、個(gè)人品質(zhì)

D、接近性

E、熟悉性

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：影響人際吸引的主要條件有

(1)相似性與互補(bǔ)性：我們飯向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的

人。

(2)個(gè)人品質(zhì)：熱情是令人喜歡的重要個(gè)性品質(zhì)，其次是外表的特點(diǎn)。

(3)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)多，能夠

增進(jìn)彼此的了解，尤其是交往初期。

6、在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即()o

A、感性直觀

B、實(shí)物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

【參考答案】：B,D,E

【解析】：在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象

直觀和言語直觀。

7、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

8、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過程？()

A、注意過程

B、保持過程

C、認(rèn)知過程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過程

E、動(dòng)機(jī)過程

【參考答案】：A,B,D,E

9、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

【參考答案】：A,B,D

【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。

10、()屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

A、工作動(dòng)機(jī)

B、交往動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：社會(huì)性動(dòng)機(jī)：人類特有的，以人的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)。人在成

長(zhǎng)的過程中要逐漸社會(huì)化，接受其所在社會(huì)文化的熏陶。為得到社會(huì)的認(rèn)同，同

時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

三、填空題

1、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為參照評(píng)價(jià)。

【參考答案】：常模和標(biāo)準(zhǔn)

2、認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。

【參考答案】：加工信息

3、焦慮癥是一種與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

4、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫

做o

【參考答案】：過度學(xué)習(xí)

5、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過程，稱作O

【參考答案】：懲罰

6、有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物

相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為。

【參考答案】消退”

7、焦慮癥是一種與威脅不相適合的以焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀

8、一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有的關(guān)系。

【參考答案】：互為因果

9、勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)式、、放任式三

種類型。

【參考答案】：反思

10、指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度

加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性

的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。

【參考答案】：概括

11、幫助學(xué)生解除自卑心理屬于心理健康教育；學(xué)校心理教育的重心是

教育。

【參考答案】：心理素質(zhì)

12、教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)校情境

13、我國(guó)的教育心理學(xué)最初從西方引進(jìn)的，自年代后期起，

教育心理學(xué)經(jīng)過十年動(dòng)亂重新復(fù)蘇繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教

科書越來越多。

【參考答案】：70

14、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個(gè)水平：價(jià)值概念化和o

【參考答案】：組成價(jià)值系統(tǒng)

15、技能是通過練習(xí)而形成的_____的活動(dòng)方式。

【參考答案】：符合法則要求

16、創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、_____和_____o

【參考答案】：通性；獨(dú)創(chuàng)性

17、教師要求某學(xué)生，認(rèn)真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動(dòng)，該教師依

據(jù)的是O

【參考答案】：普雷馬克原理

18、在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到

lg(a+b)=lga+lgb,這種遷移屬遷移。

【參考答案】：負(fù)

19、知識(shí)直觀的類型主要有三種，即實(shí)物直觀、直觀和言語直觀。

【參考答案】：模象

20、教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_______階段和

______階段。

【參考答案】：角色認(rèn)同、角色信念

21、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的含義(“相同”或“不司”)o

【參考答案】：不同

22、先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做。

【參考答案】：前攝抑制

23、______可用于測(cè)量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：是非題

24、學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程是從無意識(shí)地運(yùn)用策略階段到有指導(dǎo)地運(yùn)用策

略階段再到_____階段。

【參考答案】：獨(dú)立地運(yùn)用策略

25、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成分

劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和_____三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

26、在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式：、模像直觀和

言語直觀。

【參考答案】：實(shí)物直觀

27、發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和o

【參考答案】：變通性_____獨(dú)創(chuàng)性______流暢性

28、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的

非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為O

【參考答案】：變式

29、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說與

_________說等。

【參考答案】：關(guān)系轉(zhuǎn)換

30、教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。

【參考答案】：交互式

四、判斷題

1、不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的

因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二

是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

2、頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P321)

3、合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而

且聽者比主講者收益更大。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在這種方式中，主講者比聽者獲益更大，因?yàn)橹v的過程是一個(gè)進(jìn)

一步發(fā)掘的過程。

4、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。()

【參考答案】：正確

5、學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。()

【參考答案】：正確

6、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體。

【參考答案】：正確

7、在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之后。

8、形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。()

【參考答案】：正確

9、焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：不同程度的焦慮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，教師可使學(xué)生處

于一種適當(dāng)?shù)慕箲]水平，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

10、聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

11、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為思考過程。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為認(rèn)知過

程。

12、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)

聯(lián)結(jié)0

13、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是嘗試錯(cuò)誤的過程。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P64)

14、當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減

小。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成功的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)，即

當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)增大。

15、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃。

【參考答案】：(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的

(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表

(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。

2、簡(jiǎn)述營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

【參考答案】：營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑是三原性的，即主導(dǎo)作用的

師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。

營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：

(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決

條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系都影響著

班集體。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響，它對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起

著至關(guān)重要的作用。

(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

(3)建設(shè)班集體文化是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本。

(4)發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨。

3、簡(jiǎn)述榜樣應(yīng)具備的條件。

【參考答案】：(P521)榜樣應(yīng)具備以下條件：

(1)榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明，引起學(xué)習(xí)者的注意。

(2)榜樣的示范要與學(xué)習(xí)者的職業(yè)接近，即各行各業(yè)都要有自己的榜樣。

(3)榜樣示范的行為對(duì)學(xué)習(xí)者來講要有可行性。

(4)榜樣示范的行為要具有可信任性，即榜樣做出的行為是出于榜樣自身的

要求，而不是具有另外的目的。

(5)榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這時(shí)學(xué)習(xí)者才能表現(xiàn)

出相類似的行為。

4、道德情感的表現(xiàn)形式？

【參考答案】：從表現(xiàn)形式上可分為三種：

(1)直覺的道德情緒體驗(yàn)；

(2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)；

(3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。

5、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)是什么？

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為人類具

有三種表象模式：動(dòng)作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。

⑵學(xué)習(xí)過程包括新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

(3)教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

6、簡(jiǎn)述心理健康所包含的二層含義。

【參考答案】：(P372)

(1)是心理上的正常狀態(tài)。

(2)處于這種正常狀態(tài)，能使個(gè)體實(shí)現(xiàn)內(nèi)外平衡。

7、簡(jiǎn)要說明智力三元理論中智力的內(nèi)部構(gòu)成。

【參考答案】：智力的三元理論：美，斯騰伯格，于80年代提出。智力的

內(nèi)部構(gòu)成成分：涉及思維的三種成分。

(1)元成分：控制行為表現(xiàn)和知識(shí)獲得的過程，負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略、監(jiān)

控，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟。元成分起著最重要的核心作用，決定人

們解決問題時(shí)使用的策略。

(2)操作成分：接收刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長(zhǎng)時(shí)記

憶提取信息，以及做出反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。

(3)知識(shí)獲得成分：獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。

8、簡(jiǎn)要分析知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

【參考答案】：知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階

段。在獲得階段，新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng).與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知

識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記

憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。在提出階段，個(gè)

體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答各類問題，并應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題.使所學(xué)知

識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。

【參考答案】：要想在直觀教學(xué)過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀

察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的

特點(diǎn)。教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：

(1)強(qiáng)度律；

⑵差異律;

⑶活動(dòng)律;

⑷組合律。

10、簡(jiǎn)述課堂問題行為的處置與矯正。

【參考答案】：(1)正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分,

積極的是指促進(jìn)與教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學(xué)的行為，

對(duì)于消極的可采用適當(dāng)?shù)膽土P。

(2)采用行為矯正以及心理埔導(dǎo)。

六、定義題

1、配詈性評(píng)價(jià)

【參考答案】：配置性評(píng)價(jià)：也稱準(zhǔn)備1生評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，

摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：也稱行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種

明確的、具體的表述。

3、恢復(fù)

【參考答案】：即消退現(xiàn)象產(chǎn)生后，若個(gè)體休息一段時(shí)間后，條件刺激再度

出現(xiàn)，條件反射可自動(dòng)恢復(fù)。(即未經(jīng)強(qiáng)化而自動(dòng)重現(xiàn))。

4、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

5、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案和程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)

品的思維活動(dòng)。

七、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【參考答案】：一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境。