教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案（第三單元）

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第三單無(wú)像羹

第1課《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年做了一個(gè)很有意義的實(shí)

驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書(shū)中沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這是為引起學(xué)生興趣，自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)。

第一部分：通電導(dǎo)線和指南針。

學(xué)生學(xué)過(guò)的磁鐵的知識(shí)、簡(jiǎn)單電路的知識(shí)是本課和本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以

這部分開(kāi)始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過(guò)的路線、指南針指南北的性

質(zhì)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。先用小燈泡

電路中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)

驗(yàn)。第一步是正常的電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會(huì)很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索會(huì)

兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。

這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過(guò)程。學(xué)生在第一步探究

中有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法作比較，能初步意識(shí)

到電流大小對(duì)磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)摹０?/p>

導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏

轉(zhuǎn)的角度越大。斷開(kāi)電流，磁針復(fù)位。教科書(shū)要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)

生從多角度來(lái)思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。

第二部分：通電線圈和指南針

教科書(shū)插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大

小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯(cuò)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度

最大。本課電生磁的實(shí)驗(yàn)，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做,

三個(gè)實(shí)驗(yàn)形成了一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)一一增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)情分析】

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手

操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合

小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生

在三年級(jí)時(shí)已研究過(guò)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場(chǎng)的磁針發(fā)生

偏轉(zhuǎn)；而且在四年級(jí)下冊(cè)《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的

認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過(guò)程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析做出解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥

科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今

天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）

二'通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)

你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，

一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們

想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道

這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣

把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)

和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。

5.考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

電和磁

電流能產(chǎn)生磁

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第2課《電和磁》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電磁鐵》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)是三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是利用電

流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，是電生磁的最直接應(yīng)用。電磁鐵結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生，聰明、活潑、好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇，并且他們已經(jīng)具

有了一定的科學(xué)探究能力，可是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程還處于一種不成熟的狀

態(tài)。本節(jié)課，我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方式來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在

教學(xué)過(guò)程中，主要采取啟發(fā)式等教學(xué)方式，層層引導(dǎo)，層層設(shè)問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生思

維完成本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)

自己的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出我們本節(jié)課的結(jié)論。本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生自己真正的融入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變

電磁鐵的南北極。

過(guò)程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.制作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)姜太公釣魚(yú)愿者上鉤嗎，今天我們也來(lái)釣一釣魚(yú)，

那位同學(xué)上來(lái)試一試？

2.師：看來(lái)這些魚(yú)還不太愿意當(dāng)“愿者”啊，下面張老師也來(lái)釣一釣。張老

師就能用鐵釘釣起魚(yú)來(lái)，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來(lái)了

呢？生：有磁鐵。

3.師：同學(xué)們看的真仔細(xì)，看來(lái)我的魔術(shù)被揭穿了。不過(guò)你們知道其中的道

理嗎？

4.師：磁鐵讓鐵釘暫時(shí)具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵

拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я?。（板?shū)：磁化）這是本節(jié)課十分重要的概念，大家

一定要記牢。

5.師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的奧斯特實(shí)驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧斯特有哪

些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。）除此之外，還學(xué)到了什么？（生：把

導(dǎo)線纏成到線圈，磁性會(huì)增大。）

6.師：線圈可以把導(dǎo)線的磁力集中起來(lái)，但集中地位置在線圈的中心，不方

便利用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學(xué)們想一想？

生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘

就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴?/p>

7.師：這位同學(xué)真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導(dǎo)線

圈中心的磁傳遞出來(lái)。其實(shí)，這種方法以前的科學(xué)家也想到了，并把這種裝置叫

做電磁鐵。我們這節(jié)課就來(lái)一起學(xué)習(xí)電磁鐵。板書(shū)：電磁鐵

二、制作鐵釘電磁鐵

1.為了讓每位同學(xué)都清楚的看到制作電磁鐵的過(guò)程，老師錄制了一段視頻，

下面我們來(lái)看一看，學(xué)習(xí)一下制作方法。

2.同學(xué)們都看清如何制作了嗎？我們?cè)倩仡櫼幌轮谱饕c(diǎn)。生讀。怎么樣，

清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開(kāi)始。（適

時(shí)激勵(lì)）

3.同學(xué)們都制作完了電磁鐵，大家來(lái)觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪幾

部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書(shū)：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換

成其他鐵棒一類物質(zhì)是不是也可以。我們把這類物質(zhì)叫做鐵芯。像這樣由線圈和

鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

4.猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒(méi)有磁性呢？如何判斷？生匯報(bào)。

5.下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)吧.請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求。生讀

6.張老師還有個(gè)重要提示，讀屏。

7.現(xiàn)在開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。生實(shí)驗(yàn)然后匯報(bào)。（電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)

電流磁性消失。）

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

（-）電磁鐵有沒(méi)有南北極

1.磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？

2.怎么才能知道電磁鐵有沒(méi)有南北磁極呢？誰(shuí)有好方法？小組討論。

3.匯報(bào)方法，用指南針

4.你能具體說(shuō)說(shuō)用指南針怎么判斷南北極。

釘尖吸引了指南針的北極就能說(shuō)明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？

生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實(shí)。

5.閱讀實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6.投影展示學(xué)生記錄，提出新的問(wèn)題。

（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關(guān)

1.為什么測(cè)試的結(jié)果不一樣，兩組的結(jié)論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能

和什么因素有關(guān)呢？討論一下。

2.可能的影響因素有：導(dǎo)線纏繞的方式，和電池正負(fù)極的接入方式。（板書(shū)）

3.先說(shuō)一說(shuō)怎么研究導(dǎo)線纏繞的方式的影響？生匯報(bào)

正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時(shí)候一定要注意電池的

正負(fù)極接法一定不能改變。好，我們就先進(jìn)行改變纏繞的方式的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

5.那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明電池正負(fù)極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種

纏繞方式，不能分別用兩個(gè)線圈。好，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始。

5.得出結(jié)論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書(shū)）

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。

至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問(wèn)題，等到你們初中物理課上就

可以得到更全面的解釋。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)

1.從生活中找找電磁鐵的蹤跡；

2.觀察生活中用電設(shè)備，找找電磁鐵的蹤跡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

電磁鐵

組成：線圈、鐵芯

「通電：產(chǎn)生磁性線圈纏繞方向]

電磁鐵，卜改變電磁鐵南北極

I斷電：磁性消失電池正負(fù)極接法J

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第3課《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課選自《聲音》單元第3課，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲

音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)。與第1課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第4課《探索尺子的音高變

化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的

基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)

備，起承上啟下的作用。

【學(xué)情分析】

1、聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，學(xué)生、成人都很容易搞混，這對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)

的提高有很大的制約。

2、這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)不容易，平常教學(xué)中往往走向太深，學(xué)生搞不懂。對(duì)小

學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，聲音的高低與頻率的關(guān)系，很難用普通的觀察方法得到，也

不容易理解。因此，我把學(xué)生學(xué)習(xí)的概念分解，定位于前概念，在現(xiàn)象上做文章

是合理的，只要觀察到發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高，反之越低

就夠了。

3、經(jīng)典設(shè)計(jì)和材料，往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠，往往學(xué)

了之后仍然是糊涂的，因此要增加體驗(yàn)、加強(qiáng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而解決困難，突破難

點(diǎn)。

4、對(duì)教材的處理：聲音高低變化很復(fù)雜，所以本課回避了橡皮筋的音高變

化，因?yàn)橐婚_(kāi)始學(xué)生很難聽(tīng)出來(lái)，因此選擇了學(xué)生熟悉的容易分辨音高的樂(lè)器，

降低難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.電磁鐵的磁力是可以改變的。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過(guò)程與方法：

1.有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2.在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)

磁力大小的影響。

3.能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)識(shí)電磁鐵：（1）同學(xué)們，老師手上有兩樣材料，是什么？（導(dǎo)線、鐵釘）

如果把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，會(huì)有什么奇跡出現(xiàn)呢？看制作電磁鐵的微課。

（2）視頻中的這個(gè)裝置叫什么？（板書(shū)：電磁鐵）它有幾部分組成？有什

么性質(zhì)？

2.制作電磁鐵：想不想像視頻中那樣制作一個(gè)電磁鐵？學(xué)生制作電磁鐵。真

的能吸起鐵制品嗎？學(xué)生演示，教師演示。（教師的電磁鐵的圈數(shù)必須和學(xué)生演

示的圈數(shù)有明顯的不同）你有什么發(fā)現(xiàn)？一一吸起的大頭針數(shù)量不同。為什么吸

起的大頭針數(shù)量不一樣多？一一兩個(gè)電磁鐵繞的圈數(shù)不一樣。將不一樣的電磁鐵

放在相應(yīng)的大頭針旁邊比較。

3.聚焦研究主題。這節(jié)課咱們就來(lái)研究電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)

系。（板書(shū)：磁力大小，線圈圈數(shù)）

活動(dòng)2【講授】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃

1.預(yù)測(cè)：你覺(jué)得他們之間是什么關(guān)系？（板書(shū)：多、少；磁力大、?。┻@是

你們的猜測(cè)。真的是這樣嗎？（板書(shū)：？）你的猜測(cè)是否正確，如何驗(yàn)證？做實(shí)

驗(yàn)?？茖W(xué)家也是這樣做研究的，先猜測(cè)，然后制定計(jì)劃，最后做實(shí)驗(yàn)（滲透科學(xué)

家做研究的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣研究問(wèn)題）

2.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃：你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？先思考1分鐘，然后小組討論，填寫

好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.交流研究計(jì)劃：（1）指名交流，全班分享思考。重點(diǎn)研討“改變的條件一

一線圈圈數(shù)”，他是如何改變的？（板書(shū)數(shù)據(jù)）他的設(shè)計(jì)中有不夠合理的地方嗎？

為什么不合理？（為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，改變的條件這一欄數(shù)據(jù)差距要大些）

如果給你設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎樣做？

討論：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你覺(jué)得用什么數(shù)據(jù)進(jìn)行研究更科學(xué)？

討論，形成共識(shí)：為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，我們用成倍成倍增加的數(shù)據(jù)進(jìn)行

研究。我們就統(tǒng)一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不變的條件有？電池?cái)?shù)量（電流大小、強(qiáng)度），鐵芯長(zhǎng)短、粗

細(xì)，導(dǎo)線長(zhǎng)短、粗細(xì)，大頭針型號(hào)等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】驗(yàn)證猜想

三'驗(yàn)證猜想

1.微課指導(dǎo)：（1）交流實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么才能支持我們的猜想一一要用釘帽

去吸；線圈要緊挨著釘帽；吸好后馬上移到另一邊，并斷電；多吸幾次……

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：每組1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)同學(xué)制作電磁鐵，3個(gè)電磁鐵繞

的圈數(shù)分別是10圈，20圈，40圈?？焖倮@好后，由4號(hào)同學(xué)協(xié)助操作；每個(gè)電

磁鐵兩端要留出相應(yīng)的導(dǎo)線長(zhǎng)度，一般為10—15厘米；實(shí)驗(yàn)完成的小組將平均

數(shù)記錄在統(tǒng)計(jì)表上。

3.分組實(shí)驗(yàn)。（1、2、3、4、6組一節(jié)電池，5組3節(jié)電池）

4.完成實(shí)驗(yàn)的小組整理器材，將各小組獲數(shù)據(jù)中的平均數(shù)匯總到匯總表中。

5.準(zhǔn)備數(shù)據(jù)分析：看看自己組的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？再看看其他組的數(shù)據(jù)，

有什么發(fā)現(xiàn)？

活動(dòng)4【研討】集體論證

四、集體論證

1.分析匯總表中各小組數(shù)據(jù)：各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們組有

什么發(fā)現(xiàn)？是不是每一個(gè)小組都有這個(gè)規(guī)律？各小組用實(shí)驗(yàn)證明了我們的猜測(cè)

是正確的（擦掉板書(shū)中的問(wèn)號(hào)）。形成共識(shí)：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),

線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大，線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小。師生看板書(shū)齊說(shuō)。

2.進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)：小組和小組之間進(jìn)行比較，有沒(méi)有特殊的數(shù)據(jù)出現(xiàn)？（看

繞10圈的，哪一組數(shù)據(jù)特別大？第5組。繞20圈的……，40圈的……）為什

么都是第5組數(shù)據(jù)特別大?？赡苁鞘裁丛颍坎乱徊?。學(xué)生猜測(cè)。請(qǐng)5組同學(xué)亮

出你們的電池。什么原因？看來(lái)，電磁鐵的磁力不僅僅與線圈的圈數(shù)有關(guān)，還可

能與什么因素有關(guān)？（電池的節(jié)數(shù)，電流的大小，電流的強(qiáng)度）

3.新的思考又留給了大家，這一節(jié)課我們研究了電磁鐵的磁力（一），（板書(shū)

課題：的磁力（一）），下一節(jié)課我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力（二）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

電磁鐵的磁力（一）

多磁力大

磁力大小線圈圈數(shù)

少磁力小

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第4課《電磁鐵的磁力（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力

大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)交流與討論能引發(fā)新的想

法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池、電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵芯、粗細(xì)不同的鐵芯、直徑

不同的線管、大頭針、記錄表等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究

了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我

們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書(shū)課題

二、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”

邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

三、匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么

樣的關(guān)系？

四、制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁

鐵嗎？

2.大家動(dòng)手試一試。

【教學(xué)反思】

《電磁鐵的磁力（二）》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》單

元的第4課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)

有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知

水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，比較深入地探究哪些因素影

響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力

大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的

因素。

第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小

與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)

比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需

要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)

不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、

更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。

為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)

實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？

等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它

條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第5課《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

過(guò)程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究小電動(dòng)機(jī)工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

i.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一'談話引入。

1.（出示電動(dòng)玩具車。）

玩過(guò)電動(dòng)玩具車嗎？為什么電動(dòng)玩具車裝上電池能開(kāi)動(dòng)？

2.拆開(kāi)玩具車，展示轉(zhuǎn)動(dòng)的小電動(dòng)機(jī)。

因?yàn)橛辛诵‰妱?dòng)機(jī)的工作，玩具車才能開(kāi)動(dòng)起來(lái)，真是神奇的小電動(dòng)機(jī)啊。

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究神奇的小電動(dòng)機(jī)（師板書(shū)：神奇的小電動(dòng)機(jī)。）

3、小電動(dòng)機(jī)里面有什么，為什么通上電會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

二、小電動(dòng)里面有什么。

1.誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下小電動(dòng)機(jī)里面會(huì)有什么？

2.想知道我們的猜測(cè)是否正確，只有打開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，親眼目睹一下，我們就

輕輕拉開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，拆的時(shí)候記住各部分是怎么連接的，等會(huì)再裝配還原?？梢?/p>

參照P58的圖示，看看小電動(dòng)機(jī)由哪幾部分組成。（自學(xué)完成實(shí)驗(yàn)記錄單一任務(wù)

-）

3.外殼內(nèi)有一對(duì)磁鐵，轉(zhuǎn)子上有鐵芯、線圈、換向器，后蓋上有電刷。（隨

機(jī)點(diǎn)示圖片）

4.線圈纏繞在鐵芯上，你覺(jué)得這像是什么？（電磁鐵）

真的是電磁鐵嗎？你能證明一下嗎？

5.實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：轉(zhuǎn)子是電磁鐵。

6.當(dāng)玩具車接通電源時(shí)，電流是沿著怎樣的線路流過(guò)線圈的呢？請(qǐng)閱讀P58

的資料，說(shuō)說(shuō)換向器的作用。

反饋：電流流過(guò)的線路：電池~后蓋接線一電刷一換向器一線圈一換向器一

電刷f后蓋接線一電池。（課件出示）

換向器的作用：接通電流并轉(zhuǎn)換電流方向。

三、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。

1.原來(lái)小電動(dòng)機(jī)里面有電磁鐵，通電后，電磁鐵產(chǎn)生了磁力，可它為什么會(huì)

轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？想想外殼里面的磁鐵，你能猜測(cè)一下它轉(zhuǎn)動(dòng)的原因嗎？

2.怎么來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想呢？

3.師：介紹并演示P59的實(shí)驗(yàn)裝置組裝，講清要點(diǎn)和注意點(diǎn)。（小組合作完

成實(shí)驗(yàn)記錄單二）

（5）把轉(zhuǎn)子放在支架上。轉(zhuǎn)子要放平，調(diào)節(jié)支架的位置，與“電刷”的距

離要合適，使得轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)而又不會(huì)滑下來(lái)。

（6）通電后，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了嗎？還要怎么做呢？

3.學(xué)生分組裝實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

4.用小磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了）

再拿開(kāi)小磁鐵呢？（轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)了）

為什么會(huì)這樣呢？（沒(méi)有了磁極間的相互吸引和排斥作用）

5.如果有兩塊磁鐵，轉(zhuǎn)子又會(huì)轉(zhuǎn)得怎么樣呢？請(qǐng)猜測(cè)一下。

6.指導(dǎo)并演示兩塊磁鐵使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方法：讓兩塊磁鐵自然吸在一起，然后

拉開(kāi)，相對(duì)著慢慢靠近轉(zhuǎn)子，距離一樣，轉(zhuǎn)子會(huì)平衡地轉(zhuǎn)動(dòng)。如果轉(zhuǎn)子不會(huì)動(dòng)，

可以輕輕地?fù)芤幌隆?/p>

7.試一試：（課件出示）

用兩個(gè)磁鐵會(huì)使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快嗎？

轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與磁鐵離轉(zhuǎn)子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？

怎樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向？

8.反饋交流：用兩個(gè)磁鐵可以使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快；磁鐵離轉(zhuǎn)子越近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得

越快。同時(shí)翻轉(zhuǎn)兩塊磁鐵的面，或者改變電流的正負(fù)極，可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方

向。（根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)來(lái)歸納，不一定要全部歸納到）

四、總結(jié)延伸。

1.你覺(jué)得小電動(dòng)機(jī)各部分能省略嗎？它們是怎么協(xié)同工作的？

2.歸納出電動(dòng)機(jī)工作的原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。（課件

出示）

3.我們還在哪些地方用到過(guò)電動(dòng)機(jī)？

4.課件出示。

強(qiáng)調(diào)：電動(dòng)機(jī)是用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，它們雖然大小懸殊、構(gòu)造各異，但都

是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)。小電動(dòng)機(jī)把電轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力。

5.課后有興趣的同學(xué)還可以去研究一下，哪些因素也會(huì)影響轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度

和方向。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第6課《電能和能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能

量》中的第六課，學(xué)生對(duì)能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少。所以本課指導(dǎo)學(xué)

生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)重組自己原有知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概

念。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識(shí)，教

材引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識(shí)其他能量形式，重點(diǎn)是建立電能和其

他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生熟悉的家用電器為對(duì)象通過(guò)調(diào)查、研討把認(rèn)識(shí)

從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開(kāi)來(lái)引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的能量之間的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他能量的轉(zhuǎn)換。而這兩個(gè)活

動(dòng)密不可分。

在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學(xué)生認(rèn)知電風(fēng)扇、電視機(jī)、

電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學(xué)生了解到電可以進(jìn)行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)

聲、或發(fā)熱、又或者是進(jìn)行各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)。認(rèn)知了電能的概念之后，接著討論其

他能量形式，引發(fā)學(xué)生思考：能量還有沒(méi)有其他的形式？這些能量可以做什么工

作呢？教材通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動(dòng)火車、風(fēng)能可

以轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車、而聲音卻可以控制開(kāi)關(guān)、光可以加工零件……。然后進(jìn)一步引發(fā)學(xué)

生思考：哪里儲(chǔ)存著能量?我們身體運(yùn)動(dòng)的能量又是從哪里來(lái)的？認(rèn)識(shí)食物、汽油

中儲(chǔ)存著能量，釋放出來(lái)可以工作。最后，教材用一段文字來(lái)概括總結(jié)以上討論

的內(nèi)容，揭示能量的重要性。

在“電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材安排有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：以自己熟悉的家

用電器為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查、研討把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到電能變成了什么

能量，這和能做什么工作是有很大的區(qū)別的。表中例舉的電燈輸出的能量形式有

光能和熱能兩種，以此為例讓學(xué)生在分析其他家用電器時(shí)能夠更加準(zhǔn)確。接著，

教材明確地指出：所有的用電器都是一個(gè)能量的裝換器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成

其他形式的能。再?gòu)倪@個(gè)內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，認(rèn)識(shí)其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)

化的。兩手互相摩擦、反復(fù)彎折鐵絲等我們非常熟悉的活動(dòng)就是不同形式的能量

之間的轉(zhuǎn)化。最后，教材用漫畫的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，滲透從太陽(yáng)能開(kāi)

始的自然界能量轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律。

【學(xué)情分析】

孩子們對(duì)能量與能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，已經(jīng)對(duì)能量有了感性的認(rèn)

識(shí)，他們都知道電能、水能、風(fēng)能，都知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能。但是在孩子

們頭腦中還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于能量一般意義的概念。能量概念是抽象的，孩子們體驗(yàn)

到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。課前布置孩子們搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化

的資料及事例，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，為建構(gòu)科學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

本課旨在學(xué)生的原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引出能量，引出各種形式的能量；并了解能量

之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，以此重組學(xué)生原有的知識(shí)體系，并進(jìn)行梳理，初步建立

能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生研究能量的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解化學(xué)能等一些能量的形式及多次能量的轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.出示PPT2,昨晚，老師走訪了兩個(gè)鄰居，發(fā)現(xiàn)鄰居家的用電器都很忙，

他們分別在忙什么“工作”呢？

2.出示PPT3再看這里，用電器又分別

在忙什么“工作”呢？

3.出示PPT4,用電器有了（）才可

以進(jìn)行各種“工作”？用電器在工作的

時(shí)候，會(huì)，讓用電器發(fā)光、

發(fā)熱、發(fā)聲等，我們把電具有的這種

能量叫（）o

4.出示PPT5,生活中，還有像電能這樣可以使不同物體“工作”起來(lái)的

其他能量嗎？

5.這些能量又可以為我們做什么“工作”呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究（板書(shū):

電能和能量）

二、電能和其他能量

1.出示PPT6,接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組從電腦桌面上“各種能量視頻”文件

夾中，選擇你們最感興趣的視頻，找一找視頻中有什么能量？這種能量在做什么

“工作”？要求邊看邊完成學(xué)習(xí)單。最后，我們一起來(lái)比一比那一小組視頻研究

中，發(fā)現(xiàn)的能量最多。請(qǐng)組長(zhǎng)從抽屜里拿出學(xué)習(xí)單，開(kāi)始。

2.從視頻資料中，你們發(fā)現(xiàn)了還有哪些其他能量？這些能量又分別可以做什

么“工作”？（板書(shū)一一能量形式：電能、潮汐能、風(fēng)能、核能、生物能、光能、

化學(xué)能、動(dòng)能）

三、不同能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學(xué)們，我們所發(fā)現(xiàn)的各種能量會(huì)不會(huì)消失呢？比如，我們剛才使用的

電腦，輸入電能后它能發(fā)光、發(fā)聲，給我們提供各種信息，那么輸入的電能是否

消失了？還是轉(zhuǎn)化成了其他能量？（板書(shū)：能量的轉(zhuǎn)化）

2.原來(lái)能量并沒(méi)有消失，只是電腦輸入的電能，轉(zhuǎn)化成了光能、聲能、熱

能。（板書(shū)一一光能、聲能、熱能）

3.PPT7-8那么電能輸入到其他不同用電器后，又分別轉(zhuǎn)化成什么能量呢？

接下來(lái)，我們一起來(lái)挑戰(zhàn)四項(xiàng)研究任務(wù)，這是老師用電子百拼材料安裝的一部分

電路裝置，等下請(qǐng)每位同學(xué)分別選擇一項(xiàng)任務(wù)，安裝到電路A\B連接點(diǎn)中，觀察

電能轉(zhuǎn)化成了其他什么能量？并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你們組的研究結(jié)果，“什么用電器？輸入的能量是什么？輸出

的能量是什么？”

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？

6.同學(xué)們，生活中所有用電器都可以將電能轉(zhuǎn)化成不同形式的其他能量，

所以我們可以用電器再取一個(gè)名字，可以叫什么？能量的轉(zhuǎn)化對(duì)我們有什么幫

助？

四、其他能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學(xué)們，其他能量也能像電能一樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化嗎？

2.PPT9播放火堆小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

3.PPT10播放煙花小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

4.PPT11下面我們一起來(lái)把手擦擦熱，準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。熱了嗎？為

什么手掌能熱起來(lái)？任何物體運(yùn)動(dòng)都具有動(dòng)能，那這里是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了什么能量

呢？

5.出示PPT12,下面我們用雙手使勁的來(lái)回彎折鐵絲，最好能把鐵絲折斷。

請(qǐng)1號(hào)材料員從抽屜里取出鐵絲，每位同學(xué)一根，開(kāi)始。

6.摸摸鐵絲的彎折處，你感覺(jué)到了什么？

7.剛才的實(shí)驗(yàn)中，又是什么能轉(zhuǎn)化成了什么能呢？

8.PPT13接下來(lái)的挑戰(zhàn)更難了，我們一起來(lái)找一找，圖片中有哪些能量？

想一想，這些能量之間怎樣在轉(zhuǎn)化？

9.播放微課解說(shuō)圖中各種事物間的能量轉(zhuǎn)化。

五'小結(jié)拓展

1.小結(jié)：今天的研究，你們有什么收獲？

2.出示PPT14,課后，請(qǐng)你們調(diào)查身邊各種能量的轉(zhuǎn)化情況是怎樣的。請(qǐng)

課代表課后下發(fā)調(diào)查表。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6.電能和能量

能量的形式能量的轉(zhuǎn)化

電能——----->光、熱、聲、動(dòng)、風(fēng)、磁能

風(fēng)能----->動(dòng)能

生物能——----->光、熱能

光能——----->熱能

化學(xué)能——----->光、熱、聲、勢(shì)能

動(dòng)能----->熱能

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元

第7課《電能從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來(lái)的。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

1.解剖好的一節(jié)1號(hào)電池

2.銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：

1.電流檢測(cè)器（羅盤和線圈組成的）

2.條形磁鐵

3.導(dǎo)線一米長(zhǎng)

4.手搖發(fā)電機(jī)

實(shí)驗(yàn)記錄單一份

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、電在生活中有著廣泛的應(yīng)用，很難想象沒(méi)有電，生活會(huì)變成什么樣。那

么，我們使用的電是從哪里來(lái)的？今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（板書(shū)：7電能從哪里來(lái)）

2、根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)使用的電是從哪里來(lái)的？

小結(jié)：從電池中和發(fā)電站獲得。

二、各種各樣的電池

1、講述：首先，讓我們來(lái)了解一下電池吧！

2、在生活中，你用過(guò)或者知道哪些種類的電池？

（生：干電池光電池等）

3、看來(lái)大家都很有生活經(jīng)驗(yàn)，知道這么多種類的電池。老師也給大家準(zhǔn)備

了些看圖：干電池紐扣電池蓄電池光電池

4、相信大家對(duì)于電池是怎樣工作的一直存在疑問(wèn)，我們來(lái)看一看電池的內(nèi)

部藏了什么秘密吧。

5、展示剖開(kāi)的電池。我們來(lái)看他的內(nèi)部構(gòu)成，含有氯化鏤糊和二氧化錦糊。

當(dāng)電池在工作的時(shí)候，這兩種物質(zhì)會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，因此對(duì)于干電池而言，它是

將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的？（板書(shū)：化學(xué)能電能）紐扣電池也是如此。而

蓄電池稍微復(fù)雜一些，分為兩個(gè)過(guò)程：充電時(shí)電能化學(xué)能，而放電時(shí)化學(xué)

能電能。光電池就是利用光能。（板書(shū)：光能電能）

6、小結(jié)：電池就是將化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

7、那剖開(kāi)的那節(jié)電池能隨便丟棄嗎？為什么？（生答：含有重金屬會(huì)污染

土壤）

怎么處理？（放到指定地點(diǎn)）

8、過(guò)渡：這些電池的特點(diǎn)是體積小，使用方便，但一般電容量小，不能滿

足大型用電器和大型工作的需要。因此就需要發(fā)電站中的電了。想不想試一試自

己來(lái)發(fā)電。

三、我們來(lái)發(fā)電

1、老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神器：手搖發(fā)電機(jī)。來(lái)看任務(wù)：1以小組為單位,

觀察手搖發(fā)電機(jī)由哪幾部分組成。2試一試如何讓小燈泡亮起來(lái)，怎樣才能更

亮？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、觀察結(jié)束。我們首先解決第一個(gè)問(wèn)題。它主要由哪幾部分組成？

生答：遙桿，導(dǎo)線，銀色金屬固體等

追問(wèn)：那最核心的部分是哪部分？-金屬部分。

4、現(xiàn)在把它取出來(lái)，很像什么？（小電動(dòng)機(jī)）那到底是不是，我們拆開(kāi)來(lái)

看一看，它有鐵芯、線圈、換向器、電刷等，跟小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣，它就

是個(gè)小電動(dòng)機(jī)。一起來(lái)復(fù)習(xí)下小電動(dòng)機(jī)的工作原理。（電能動(dòng)能）

5、現(xiàn)在用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電，能不能實(shí)現(xiàn)，找一名同學(xué)試一下（學(xué)生在投影下

展示：轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)）小燈泡沒(méi)有亮，那么問(wèn)題可能是什么？（電量不足，轉(zhuǎn)速

不夠）

因此我們用一個(gè)更靈敏的檢測(cè)電流的儀器一電流檢測(cè)器。試一下，指南針

偏轉(zhuǎn)了，說(shuō)明有電產(chǎn)生。

6、講述：當(dāng)電動(dòng)機(jī)被用來(lái)發(fā)電時(shí)，它就有了新的名字，叫發(fā)電機(jī)?？偨Y(jié)下

發(fā)電機(jī)的工作原理：動(dòng)能一?電能，中間還有磁能的轉(zhuǎn)化，而且很重要。

7、思考：如果有臺(tái)很大的發(fā)電機(jī)，我們只需要解決什么問(wèn)題就可以讓它工

作了。（讓它轉(zhuǎn)起來(lái)）

四、發(fā)電站的電從哪里來(lái)

1、學(xué)生課前查閱資料，進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)力發(fā)電站、水電站、核電站，火力發(fā)電站。

2、師提問(wèn)能量是如何轉(zhuǎn)化的。并板書(shū)

3、看黑板上的表格，我們發(fā)現(xiàn)：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的二次

能源。

4、還有其他形式的發(fā)電站嗎？（潮汐和太陽(yáng)能）

五、節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境

1、電能在給我們的生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也引發(fā)了一些環(huán)境

問(wèn)題，如火力發(fā)電站會(huì)排出大量二氧化硫等有害氣體，會(huì)形成酸雨，而大量的二

氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)。因此想要保護(hù)環(huán)境就應(yīng)該節(jié)約用電。

2、那你有哪些節(jié)約用電的措施呢？（學(xué)生分享）

3、希望大家能節(jié)約用電，從點(diǎn)滴做起，最后送給大家一句話：今天的節(jié)約

是為了明天的光明。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

電能從哪來(lái)

一、各種各樣的電池

化學(xué)能一電能

光能f電能

二、水果電池

三、發(fā)電站的電能從哪來(lái)

水電站水能

風(fēng)力發(fā)電站風(fēng)能

火力發(fā)電站一熱能-:電能

核電站核能

太陽(yáng)能發(fā)電站