初中物理教學(xué)及反思范文

初中物理教學(xué)反思范文

好的工作總結(jié)范文是書寫工作總結(jié)的基礎(chǔ)

初中物理教學(xué)反思15篇

初中物理教學(xué)反思

(-):

中學(xué)物理教學(xué)改革的

重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途

徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

一、從物理學(xué)科特點出

發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，

也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué)。

1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生

更多地動手實驗，提高學(xué)生觀察實驗本事。

凡是實驗性較強的教

材,教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,

并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認(rèn)真做好。總之，教學(xué)中要

突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知

識和技巧，提高實驗本事。

2、實驗教學(xué)還要著重

教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察本

事。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要經(jīng)過對學(xué)生進行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法

教育(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解

實驗、培養(yǎng)實驗本事，開拓創(chuàng)造性思維。

二、從物理教學(xué)資料出

發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的

選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的

具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學(xué)方

法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進行比較，最終得

出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是兒種教學(xué)方法的有機組合，而不是

幾種教法的隨意湊合，必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選

擇、認(rèn)真實施的結(jié)果。

第二，還要改革教師在

課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講

解，可隨資料的不一樣采取相應(yīng)的不一樣方式：如對教材資料從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論

證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟

發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨

立閱讀、獨立思考或進行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑

點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性和自學(xué)性，不一樣類型的教學(xué)資料，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不

一樣的活動。

三、從學(xué)生的心理發(fā)展

特征和本事基礎(chǔ)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。

高中學(xué)生隨著年齡的

增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強，具有必須的思考

本事和自學(xué)本事，課堂中常期望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來

必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講

解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學(xué);

進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的本事把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和

學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機會，讓

學(xué)生進行各種口頭的、書面的練習(xí)。

四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，

改善課堂教學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改

革的中心問題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。所以，必須加強課堂

上教與學(xué)之間的交流活動。

加強師生之間的交流

活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情景，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、

有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不

能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)

活動，使學(xué)生進取主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的本事。

可見，教師與學(xué)生是組

成教學(xué)的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上

的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之

中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)

不一樣的教學(xué)資料、不一樣的學(xué)生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣

的教法，進取探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力

提高物理教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教學(xué)反思

（二）：

初中物理是一門十分

重要的學(xué)科，可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)

開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物

理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進行拔高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的

全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,

并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)

識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)

知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要

把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，

也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但

具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的

知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些知識，教

師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而

一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學(xué)

生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，

兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要

因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。教師要異常

注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有

的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知

識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要

想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主

體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多

樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代

化的教學(xué)平臺，為''一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血

液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高

自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。［由整理］

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)

有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如

果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一

些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的本事。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對

新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確

率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全

過程，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練

習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成

為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探

究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事。我們應(yīng)當(dāng)從中受

到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改善。

第三，訓(xùn)練扎實，具有

基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必

收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學(xué)生解題

過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言

規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首

先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充

滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫

工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重

點.同時教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實

驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操

作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，

有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”

的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會

在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂

初中物理教學(xué)反思

（三）：

良好的開端等于成功

的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、

枯燥無味，所以物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的

導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可

采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在

簡便活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從

而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實效

性，教學(xué)中的每個細節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生

的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學(xué)生

感官的刺激條件，都會對學(xué)生起到進取的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，

當(dāng)講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：“同學(xué)們都聽懂了嗎？"學(xué)生

齊聲答道：“聽懂了?！痹谑谡n過程中，我會盡量仔細關(guān)注每一個學(xué)生的眼神和面部表情，不

會因為學(xué)生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到教師是關(guān)注他的。

人們常說，榜樣的力量

是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化

的作用，對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計對

學(xué)生的物理表達習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實踐中我以往一度發(fā)現(xiàn)這

樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強調(diào)收效甚

微。之后經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個：一個是自我的原因造成的。有時上課時自我

的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是十

分強的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找

到原因后我就對癥下藥，從自我做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認(rèn)真、

整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

第二原因是：我對學(xué)生提出批評時，居高臨下的指責(zé)較多，學(xué)生不易理解。所以我就找到這

些學(xué)生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學(xué)生易于理解，情景就好了很多。第三個原因

是學(xué)生的提高有一個過程，需要時間。所以我覺得學(xué)生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的

幫忙學(xué)生，給學(xué)生成長的時間和機會。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利

的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心

靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細節(jié)的有效方法，是

提高教學(xué)實效性的重要途徑。

初中物理教學(xué)反思

（四）：

為了上好物理第一課，

我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些

簡介及主要貢獻，另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實驗，學(xué)生的看的很認(rèn)真，

也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。

物理學(xué)雖然是一門妙

趣橫生的課程，但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處，在學(xué)生對教師

和物理學(xué)科特點都還不甚了解的情景下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課

程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙，教師要做好難點分解與引導(dǎo).這對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生較深遠的影響.而教學(xué)效果基本上取決

于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度，所以，教師要熱愛學(xué)生，注重師生之間的情感交流，在深入了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、

信其道”.

總之，初中物理第一課

至關(guān)重要，即使花較多的時間，也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)資料?，經(jīng)過很多實驗激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲，這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條

平坦之路.

初中物理教學(xué)反思

（五）：

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：

要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識的傳授，并且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,

注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生經(jīng)過從自然、生活到物

理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略

自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,

貼合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。

首先，教師要改變學(xué)科

的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變

學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)

生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生

持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

其次，教師教學(xué)中要

“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來

說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想

觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分

動腦、動手、動口過程中主動進取的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)

論。

再次，學(xué)生實驗及趣味

的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，

連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及趣味小實驗，既

生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、

規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄

實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識

的進取性,讓教學(xué)資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來,能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,

營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)

生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和

應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用本事。

總之，物理知識和科學(xué)

技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)

生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生

感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正

實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理教學(xué)反思

（六）：

早在1910年，杜威在

他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對

問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的。是否善于對教

學(xué)問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢教學(xué)反思就是教師

在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活

動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教

學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活

動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不

斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考本事、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的本事以及探

究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研

究成果，自我對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，

下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析"，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背

的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)

反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在

新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都

提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、

貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為

日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自我的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研

究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；

近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很

多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)?？墒侨绾伍_展物理學(xué)科的研

究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們

在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了

它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時.，

為了教好物理課，經(jīng)常經(jīng)過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。

經(jīng)過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)

律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16?17世紀(jì)

西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教

師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基

礎(chǔ)方面的反思。

物理教師要進行教學(xué)

反思，固然依靠于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，可是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上

是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以必須物理知識的

教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為

的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)

理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對

話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、

平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的本事?要轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物

理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫忙。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新

課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)

識呢關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值

的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方

面。

在必須的教學(xué)理論和

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是

在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分

析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，并從自我很多的教學(xué)

實踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料

中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇

宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就能夠提出問題:能否讓拋出的物體不落地這時學(xué)生十分活躍，

議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到必須的程

度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、

拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到必須程度，物體就落不回地面了;

還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，

由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好供給它作圓周運動所需的向心力時;物體繞地球在圓形軌

道上運動就不回地面了。經(jīng)過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)

學(xué)生進行思考。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研

究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。異常是同事互相聽課、不包含考核

或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教

師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師

及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改善，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思本事的提

升。

3、課后小結(jié)與反思筆

記。

課后小結(jié)與反思筆記,

就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。

新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)

于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入

探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效

途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教

師。

初中物理教學(xué)反思

(七):

學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主

體，他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合，

幫忙學(xué)生查找遺漏，切記多講，應(yīng)給學(xué)生的反思歸納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理供

給足夠的時間與空間。教師對測驗的多數(shù)試卷不必批改，而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)

合的方法，對學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計問題，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的

問題進行講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)當(dāng)重視，糾錯應(yīng)當(dāng)以點帶面，既不要只停留在具體問題的糾

正上，而應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)當(dāng)采用迂回包

抄或由點輻射式地進行復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中

實現(xiàn)的。

當(dāng)前物理實驗教學(xué)中

存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的進取性，一旦進入實驗室，

許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議

論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生理解的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧、注

意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用。

初中物理教學(xué)反思

(A)：

在新課程形勢下要求:

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不

斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究

物理教學(xué)，也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì)，更是全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的

重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研本事和教學(xué)質(zhì)量的提高有著進取的作用。下頭談?wù)勎覍?/p>

教學(xué)反思的幾點看法：

一、對教學(xué)觀念的反思

新課改之前，教師的教

育觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果

很不夢想。所以，教師十分有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，進取對自身的教學(xué)觀念進行反思,

在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對

物理知識的教學(xué)提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培

養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理

素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求,

必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構(gòu)成正確的物理觀。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在物理教學(xué)過程中，有

時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)

計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以到達預(yù)期的效果。所以，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計

與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進取改善，

從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象

又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要

求。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來突破難點，

在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量資料轉(zhuǎn)化為

具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生經(jīng)過自我的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提

高了實驗操作本事。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直

觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對教學(xué)過程的反思

在一堂課教學(xué)過程中，

往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

經(jīng)過對一堂課的課后反思，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應(yīng)的補

救措施。就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根

據(jù)課堂情景的變化，及時調(diào)整資料的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一向是初中力學(xué)

的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生

的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,

先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅僅要

注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在

課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要

原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是教師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比

教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，更重要的是對

教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學(xué)中，

作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式,

改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，進取探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰

寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自我早日成長為一名新時期的

研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

初中物理教學(xué)反思

（九）：

一學(xué)年過去了，能夠說

緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，進取探索，

改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),

進入物理課堂

怎樣教物理，《課程標(biāo)

準(zhǔn)》對物理的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。

無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。所

以我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)

準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實施提議有更深的了解，本學(xué)期我在

新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強

了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動。

本學(xué)期我深知我們每

位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)

生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能

夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，

共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情景說課，主講，

自評，進取利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研講、聽評中推

敲完善出精彩的案例。在團體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情景,

又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以

后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或

困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和

提高教師的教學(xué)水平是十分有用.較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、

討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的構(gòu)成、獲得，應(yīng)用了然于心。提倡自主性”

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，與參與者?！?/p>

這一觀念的確立，灌輸

的市場就大大削弱。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生

自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),

學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體

和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完

成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價

值的努力過程。我在總結(jié)自我教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，

不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理

好物理教學(xué)現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

物理的意識和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考，?？偨Y(jié)以科研促課改,

以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)

量，課堂高效率。

三、開展創(chuàng)新評價，促

進學(xué)生全面發(fā)展與提高。

怎樣提高學(xué)生成績，我

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也

作為教師發(fā)思和改善教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和

掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在

學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)

合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范

教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及

學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。

經(jīng)過我一年來不斷的

工作，我的物理教學(xué)工作取得必須成果，走進21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今

后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，

為明天奉獻自我的力量。

初中物理教學(xué)反思

（十）：

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式

偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則

關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課

程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，

忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，所以物理課程改革勢

在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”

這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、

科學(xué)探究本事、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培

養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐本事。

長期以來，物理教學(xué)的

主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料?，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教

學(xué)時教科書經(jīng)過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，

異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能

動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在探究教學(xué)中

要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合

作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動進取的學(xué)，要充分

相信學(xué)生的本事?？墒?，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探

究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，

教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？

這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)

觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定

位主角

新課程改革是一場教

育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”

的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生

發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”

的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知

識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合

程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)

方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要

求，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自我。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，

并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重

物理的教育功能,主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，

多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，所以，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷

提高自我的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的本事要求，如要具有與人交往合作的

本事、教學(xué)研究本事、信息技術(shù)與教材的整合本事、課程設(shè)計與開發(fā)等本事。

在新課程資料框架下，

絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)

工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，

從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和本事，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一

齊取長補短。

在新形勢下，教師第一

次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時

刻堅持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有

扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教

學(xué)模式

俗話說：教無定法。在

教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教

學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過

程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，

又要著眼實際，進取參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力

因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因

素是推進教學(xué)進

程與實現(xiàn)教學(xué)效果的

動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理

知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)

展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不一樣點，引發(fā)認(rèn)知沖突，

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自我已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意

識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向

學(xué)生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)

生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里

學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈

世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)

識就有可能進一步發(fā)展。經(jīng)過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”,

最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依*科技，豐富教

學(xué)手段

物理是一門以實驗為

基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而

提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，進取開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和

直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)

輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教

學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂

的物理微觀世界的東西，經(jīng)過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)

的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施

者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的

教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日，當(dāng)代物理教師

應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新

課程改革的順利進行。

在物理教學(xué)過程中教

師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生

大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次

比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差

異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。

讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學(xué)生所

研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)

悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師

要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)

生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重

其他學(xué)生的不一樣意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只

關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情景

提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實

上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,

異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能

動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在體驗教學(xué)中

要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合

作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略

初中物理教學(xué)反思（十

一）：

自從1997年新實驗室

建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗都有了很

大的改觀，實驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)中我們能注重實驗前的

準(zhǔn)備和實驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動手操作本事的培養(yǎng)。可是我認(rèn)為這是不夠的，在

實驗教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)的反思。現(xiàn)將我的幾點反思總結(jié)如下：

一.反思器材準(zhǔn)備和實

驗后的器材整理

每次實驗教學(xué)完成之

后，都應(yīng)對此進行反思，看實驗器材準(zhǔn)備是否合理，實驗結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有

利于提高教師的實驗教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗規(guī)范性本事。我曾教過一次學(xué)生實驗。操

作是：給定一杯鹽水、一架天平及祛碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。

同時要求學(xué)生遵守實驗室紀(jì)律。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,

還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。實驗結(jié)束后反思：實驗中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，可是

教師在準(zhǔn)備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。

實驗結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、祛碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在安

全的地方等。這就提醒我們教師，在今后的實驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實驗規(guī)范性方面的教

育。

二.反思實驗原理