《議論文寫作-做點辯證分析》名師課件1

人教版語文必修④“表達交流”《排球--正面雙手墊球》教師姓名：XXX指導(dǎo)老師：YYY《善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析》教師姓名：高慶友指導(dǎo)老師：莊松輝泉州市城東中學(xué)

名家說作為一篇論述類文章，鮮明立場和辯證分析是“標(biāo)配”——語文名師張悅?cè)菔谐菛|中學(xué)

教材說

為什么要做辯證分析？說理議論，要做辯證分析，避免片面性。【學(xué)習(xí)點1】學(xué)習(xí)做辯證分析泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】學(xué)習(xí)辯證分析閱讀下面材料，按要求作文。

熱心市民在地下通道設(shè)立一面“愛心墻”，它的功能是讓市民把閑置的衣物掛在上面，為需要的人提供方便。市民紛紛捐助，衣物堆積如山。有人聞訊而來，挑了一些自己合適的就走了。然而沒過幾天，就有不少人向相關(guān)部門投訴：衣物亂堆，道路難行，現(xiàn)場狼藉。不久，“愛心墻”就被叫停。

對于以上事情，你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

練習(xí)要求：1.寫出你的態(tài)度或觀點3—6個。2.從3—6個觀點句中選出一個觀點句，然后圍繞觀點句辯證分析說理，寫一段。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析全面

分析全面：用全面的眼光看問題。事物都有兩面性，甚至幾面性。說理議論時，如果只說一面，而忘記了另一面，就會犯片面性的毛病。因此，只有整體把握事物，全面分析問題，才能避免說理議論的片面性、絕對化。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析全面

我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。（魯迅《拿來主義》）泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析一分為二

分析一分為二：用一分為二的眼光看問題。事物有對立的兩極，在一定條件下會向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。例如，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析一分為二

進步與退步，兩個看似方向相反的趨勢，實則在老師的教育引導(dǎo)下，退步亦可以轉(zhuǎn)向，向進步方向前行。進步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個人不足顯現(xiàn)的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)正確的態(tài)度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態(tài)，而引導(dǎo)退步者則是先使其顯示不足，留給他反思的空間。讓他正視不足，利用好暴露的不足，然后實現(xiàn)自我完善，慢慢轉(zhuǎn)身，向進步方向前行。正確地對待進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)，促使退步向進步轉(zhuǎn)化。（一分為二的觀點分析問題。我寫2016年全國I卷作文。）泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析變化發(fā)展

分析變化發(fā)展：用發(fā)展的眼光看問題。世界上沒有一成不變的事物，萬事萬物都在運動、變化、發(fā)展著。如果用靜止的、孤立的眼光看待事物，就不能認(rèn)識它的本質(zhì)和規(guī)律，分析起來就無法得出正確的結(jié)論，也無法對事物的發(fā)展趨向作出正確地推斷。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點1】辯證分析——分析變化發(fā)展近日，一位心煩的母親上門“訴苦”，說自己的孩子已初三了，成績依舊在四五十分之間徘徊。談話中，她用得最多的話就是：“他還有什么前途？”……

世界上的一切事物都處在永不停息的運動、變化、發(fā)展過程中，……身體的發(fā)育，思維的形成，世界觀、人生觀的更改，知識體系的深化，在這之中誰能保證，自己一定會變得怎么樣？

昨日種種，那不過是今天的起點；明日種種，還要看今日的汗水幾何。（《世界一天一個樣》）

【學(xué)習(xí)點2】搭建論證結(jié)構(gòu)，

表達論證泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點2】搭建論證框架，表達論證辯證分析分析全面分析一分為二分析變化、發(fā)展理由：事物的不同角度從……看，（一方面……）從……看，（一方面……）從……看，（一方面……）結(jié)論理由：事物的對立統(tǒng)一有人說……但是……有人說……但是……有人說……但是……結(jié)論理由：事物的變化發(fā)展為什么……（往回看，問“為什么”。）如果……（往前看，問“如果”“假使”。）結(jié)論泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點2】組織論證，搭建論證框架

材料的焦點應(yīng)集中在由設(shè)立“愛心墻”引發(fā)的社會矛盾上。不難看出，本則材料存在至少如下矛盾：熱心市民設(shè)立“愛心墻”與相關(guān)部門叫停；愛心人士捐贈衣物與“衣物亂堆，道路難行”；受助者挑選“合適”衣物與“現(xiàn)場狼藉”；民眾的“投訴”與愛心人士的“熱心”。仔細(xì)分析，這四種矛盾可歸納為：動機（目的、愿望）與結(jié)果，嚴(yán)格執(zhí)法（保護權(quán)利）與寬厚包容，新生事物的保護與打壓，行動與規(guī)則，利己與利人等方面的問題，而這些矛盾并非水火不容，無法消彌。同學(xué)們寫作段落時應(yīng)重在分析以上矛盾產(chǎn)生的原因并提出具體解決的辦法，可以選擇其中一點或幾點做辯證分析，展現(xiàn)自己的分析、解決問題的能力，展現(xiàn)自己的思維品質(zhì)與語言表達能力。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點2】組織論證，搭建論證框架有了愛心墻，更要“愛心橋”。熱心市民設(shè)立“愛心墻”的初心是好的，但是結(jié)果卻被叫停。究其原因，個人認(rèn)為：一方面設(shè)立愛心墻的公益慈善組織者沒能和捐贈者進行有效溝通，搭建好如何捐贈的“愛心橋”，導(dǎo)致了部分捐贈者可能出于沽名釣譽或者媚俗的心理，捐出了自己破舊的衣物，甚至是當(dāng)作垃圾一樣處理的衣物，造成需要衣物的困難群體也無法取之所需，造成衣物堆積；一方面設(shè)立愛心墻的公益慈善組織者沒能和執(zhí)法監(jiān)管部門進行事先的商量，搭建好攜手共管的“愛心橋”，導(dǎo)致了執(zhí)法監(jiān)管部門聽到有關(guān)部門投訴，看到現(xiàn)場狼藉造成的道路難行的現(xiàn)象，沒能充分權(quán)衡扶貧、濟困和道路難行的關(guān)系而叫停了“愛心墻”；一方面設(shè)立愛心墻的公益慈善組織者沒能和路過者進行愛心慈善宣傳，搭建好理解、支持的“愛心橋”，導(dǎo)致了部分路過的市民，看到衣物亂堆，影響交通和市容而向執(zhí)法監(jiān)管部門投訴，愛心墻遭到叫停。從以上幾個方面來看，“愛心墻”活動沒能良性發(fā)展下去，最主要的原因是沒能搭建好“愛心橋”，因此，有了愛心墻，更要“愛心橋”。（432字，高慶友）學(xué)習(xí)辯證分析【學(xué)習(xí)點2】搭建論證結(jié)構(gòu)，