三年級數(shù)學(xué)上冊教案-8.1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識69-人教版

三年級數(shù)學(xué)上冊教案8.1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識69人教版教案教學(xué)內(nèi)容：1.分?jǐn)?shù)的概念：將單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。2.分?jǐn)?shù)的讀寫：分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母，再讀分?jǐn)?shù)線，讀分子；分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，寫分子。3.分?jǐn)?shù)表示的含義：分?jǐn)?shù)可以表示一個物體或計量單位的一部分，也可以表示幾個相同加數(shù)的和。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)會讀寫分?jǐn)?shù)。2.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的含義，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)的讀寫，分?jǐn)?shù)表示的含義。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示的含義，運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：黑板，粉筆，多媒體課件。學(xué)具：練習(xí)本，筆。教學(xué)過程：一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）1.教師出示一個蘋果，將其平均切成8份，提問：“如果我要吃其中的3份，應(yīng)該怎么表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“3/8?！?.教師再出示一個橙子，將其平均切成4份，提問：“如果我吃了其中的2份，應(yīng)該怎么表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“2/4?！倍⒎?jǐn)?shù)的概念（5分鐘）1.教師講解分?jǐn)?shù)的概念，并用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的定義。2.學(xué)生跟隨教師一起朗讀分?jǐn)?shù)的概念。三、分?jǐn)?shù)的讀寫（5分鐘）1.教師講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法，并用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則。2.學(xué)生跟隨教師一起朗讀分?jǐn)?shù)的讀寫方法。四、分?jǐn)?shù)表示的含義（5分鐘）1.教師講解分?jǐn)?shù)表示的含義，并用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。2.學(xué)生跟隨教師一起理解分?jǐn)?shù)表示的含義。五、例題講解（15分鐘）1.教師出示例題：“小明有12個糖果，他吃了其中的4個，還剩下多少個糖果？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題：“小紅有15個餅干，她吃了其中的4個，還剩下多少個餅干？”六、隨堂練習(xí)（10分鐘）1.教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師挑選幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，講解正確答案。七、板書設(shè)計（5分鐘）1.教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計板書。2.學(xué)生跟隨教師一起朗讀板書內(nèi)容。八、作業(yè)設(shè)計（5分鐘）1.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。2.學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師進(jìn)行批改。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過實(shí)踐情景引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，接著講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法，以及分?jǐn)?shù)表示的含義。在例題講解和隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。整體教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與度高。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的理解仍有所欠缺，需要在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。同時，可以拓展延伸，讓學(xué)生嘗試解決更復(fù)雜的實(shí)際問題，提高他們的運(yùn)用能力。作業(yè)題目：1.小華有20個橙子，他吃了其中的8個，還剩下多少個橙子？答案：12個橙子。2.小明有18個糖果，他吃了其中的6個，還剩下多少個糖果？答案：12個糖果。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、實(shí)踐情景引入的細(xì)節(jié)在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我通過展示一個蘋果和一個橙子的切分過程，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的概念。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的定義，即分?jǐn)?shù)是將單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。為了讓學(xué)生更好地理解，我在切分蘋果和橙子的過程中，強(qiáng)調(diào)了“平均分”這個詞。因為在實(shí)際生活中，我們分割物品時往往不會完全平均，而這會影響到分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確表示。所以，我特別強(qiáng)調(diào)了“平均分”的重要性，讓學(xué)生從小就樹立起正確的分?jǐn)?shù)觀念。二、分?jǐn)?shù)的讀寫的細(xì)節(jié)在分?jǐn)?shù)的讀寫環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則，以便在日常生活中正確地表達(dá)分?jǐn)?shù)。在講解分?jǐn)?shù)的讀法時，我特別強(qiáng)調(diào)了先讀分母，再讀分?jǐn)?shù)線，讀分子的順序。這是因為這種讀法能夠讓學(xué)生清晰地區(qū)分分?jǐn)?shù)的各個部分，避免讀寫錯誤。在講解分?jǐn)?shù)的寫法時，我特別提到了分?jǐn)?shù)線的位置。我解釋說，分?jǐn)?shù)線實(shí)際上是一橫，它的作用是將分母和分子連接起來，形成一個完整的分?jǐn)?shù)。我讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，確保他們能夠正確地書寫分?jǐn)?shù)線。三、分?jǐn)?shù)表示的含義的細(xì)節(jié)在分?jǐn)?shù)表示的含義環(huán)節(jié)，我講解了分?jǐn)?shù)可以表示一個物體或計量單位的一部分，也可以表示幾個相同加數(shù)的和。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。我通過舉例解釋了分?jǐn)?shù)表示物體的一部分，比如一個蘋果被切成了8份，吃掉了3份，就表示吃了蘋果的3/8。我還解釋了分?jǐn)?shù)表示幾個相同加數(shù)的和，比如2/4實(shí)際上表示的是2個1/2，即1個整體被分成了4份，取其中的2份。四、例題講解的細(xì)節(jié)在例題講解環(huán)節(jié)，我出示了一個具體的例子，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)的概念應(yīng)用到實(shí)際問題中。我詳細(xì)解釋了例題的解題過程，讓學(xué)生理解如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，然后再用分?jǐn)?shù)來解答。我還強(qiáng)調(diào)了審題的重要性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時，要明確題目的要求，然后再選擇合適的分?jǐn)?shù)來表示。五、隨堂練習(xí)的細(xì)節(jié)在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我在學(xué)生練習(xí)時，及時給予了反饋。我挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，講解了正確答案，并解釋了答案的求解過程。我還強(qiáng)調(diào)了在做題時要細(xì)心，避免常見的錯誤，比如將分?jǐn)?shù)線寫成斜線，或者讀寫分?jǐn)?shù)時的順序錯誤。六、板書設(shè)計的細(xì)節(jié)在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計了一個簡潔明了的板書。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過板書，對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。我在板書上列出了分?jǐn)?shù)的定義、讀寫規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生可以一目了然地看到分?jǐn)?shù)的全貌。我還特別強(qiáng)調(diào)了板書的重要性，讓學(xué)生課后可以隨時復(fù)習(xí)。七、作業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我布置了一些運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的作業(yè)。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我設(shè)計了兩個作業(yè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。我在布置作業(yè)時，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的目的，就是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：我在講解分?jǐn)?shù)的概念時，使用了簡潔明了的語言，并結(jié)合了語調(diào)的變化，以吸引學(xué)生的注意力。我在講解分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則時，特意放慢了語速，以確保學(xué)生能夠清晰地理解每一個細(xì)節(jié)。2.時間分配：我合理分配了課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。我在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)花了5分鐘，分?jǐn)?shù)的概念講解和分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則講解各花了5分鐘，分?jǐn)?shù)表示的含義講解花了10分鐘，例題講解和隨堂練習(xí)各花了15分鐘，板書設(shè)計花了5分鐘，作業(yè)設(shè)計花了5分鐘。3.課堂提問：我在講解分?jǐn)?shù)的概念時，適時地向?qū)W生提問，以檢查他們對分?jǐn)?shù)的理解。我在講解分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則時，讓學(xué)生跟著我一起朗讀，以鞏固他們的記憶。我在講解分?jǐn)?shù)表示的含義時，讓學(xué)生舉例說明，以提高他們的應(yīng)用能力。4.情景導(dǎo)入：我在引入分?jǐn)?shù)的概念時，通過展示一個蘋果和一個橙子的切分過程，讓學(xué)生直觀地感知分?jǐn)?shù)的意義。這種情景導(dǎo)入的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。教案反思：在本次教學(xué)中，我深刻反思了教案的實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：1.在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在切分物品時，并沒有完全理解“平均分”的概念。因此，我計劃在下次教學(xué)中，通過更加直觀的方式，讓學(xué)生更好地理解“平均分”的重要性。2.在分?jǐn)?shù)的讀寫環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫分?jǐn)?shù)線時，容易將其寫成斜線。因此，我計劃在下次教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生書寫分?jǐn)?shù)線的指導(dǎo)，以提高他們的書寫準(zhǔn)確性。3.在分?jǐn)?shù)表示的含義環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，還存在一定的困難。因此，我計劃在下次教學(xué)中，通過更多的例題和練習(xí)，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。4.在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解決實(shí)際問題時，容易忽略審題的重要性。因此，我計劃在下次教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)審題的重要性，并教給學(xué)生一些解題的策略，以提高他們的解題能力。課后提升題目1：分?jǐn)?shù)的讀寫練習(xí)題目2：分?jǐn)?shù)的比較練習(xí)題目3：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)1.小明有10個橘子，他給了小紅3個橘子，還剩下多少個橘子？用分?jǐn)?shù)表示。2.小華有15個糖果，她吃掉了其中的1/3，還剩下多少個糖果？用分?jǐn)?shù)表示。題目4：分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題解決1.一個水果盤里有5個蘋果，小明吃掉了2個蘋果，請問小明吃掉了這個水果盤的幾分之幾？2.一個班級有40名學(xué)生，其中1/4的學(xué)生參加了籃球比賽，請問參加了籃球比賽的學(xué)生有多少人？答案：題目1：1.3/8的讀法是：八分之三。2.2/5的寫法是：五分之二。題目2：1.1/4小于1/3，因為分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)值越大。2.3/7大于2/7，因為分母