《雁門太守行》說課稿

《雁門太守行》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《雁門太守行》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《雁門太守行》是唐代詩人李賀的詩作，這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪了悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。這首詩在教材中的地位和作用不可小覷。它不僅有助于學(xué)生了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生感受詩人李賀獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。二、學(xué)情分析我所面對的學(xué)生正處于八年級，他們已經(jīng)具備了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)和初步的詩歌鑒賞能力，但對于李賀這種風(fēng)格獨(dú)特、意象新奇的詩作，理解起來可能會有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味詞句，來感受詩歌的意境和情感。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上的教材和學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩；理解詩歌的大意，掌握重點(diǎn)字詞的含義。2、過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、想象畫面、品味詞句等方法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人報效國家、視死如歸的壯志豪情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會詩人的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)品味詩歌語言的獨(dú)特之處，理解詩歌中奇譎瑰麗的意象。五、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：1、教法（1）誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的情感。（2）問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和意境。2、學(xué)法（1）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷。（2）合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，交流自己的閱讀感受和見解，共同解決問題。（3）誦讀品味法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言和情感。六、教學(xué)過程接下來，我將詳細(xì)闡述我的教學(xué)過程，共分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課（1）播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的緊張和激烈。（2）提問學(xué)生：“在古代，戰(zhàn)爭是殘酷的，但也有許多詩人用詩歌來描繪戰(zhàn)爭，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭的古詩——《雁門太守行》。”2、作者及背景介紹（1）簡要介紹詩人李賀的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。（2）講述詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。3、初讀詩歌（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）教師范讀詩歌，學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。（3）學(xué)生分組朗讀詩歌，互相糾正讀音和節(jié)奏。4、理解詩意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩歌的大意。（2）教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。（3）學(xué)生用自己的話描述詩歌所描繪的畫面。5、賞析詩歌（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌描繪了怎樣的戰(zhàn)爭場面？”讓學(xué)生從詩句中找出相關(guān)的描寫，并說說自己的感受。（2）提問學(xué)生：“詩歌中運(yùn)用了哪些奇特的意象？這些意象有什么作用？”例如“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”等，讓學(xué)生體會這些意象所營造的氛圍和表達(dá)的情感。（3）讓學(xué)生品味詩歌的語言，如“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”這句詩，從煉字的角度進(jìn)行賞析，感受詩人用詞的精妙。6、體會情感（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩人通過這首詩表達(dá)了怎樣的情感？”讓學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容和創(chuàng)作背景進(jìn)行分析。（2）讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，讀出詩人的情感。7、拓展延伸（1）展示幾首其他的邊塞詩，如王昌齡的《出塞》、王之渙的《涼州詞》等，讓學(xué)生比較它們在內(nèi)容和風(fēng)格上的異同。（2）讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，發(fā)揮想象，將詩歌改寫成一篇短文。8、課堂小結(jié)（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。（2）鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀李賀的其他詩作，進(jìn)一步感受他的詩歌魅力。9、布置作業(yè)（1）背誦并默寫《雁門太守行》。（2）閱讀李賀的《李憑箜篌引》，