2024年秋季學(xué)期新湘教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 第3章 一次方程（組） 3.6.2 加減消元法

3.6.2加減消元法

第3章一次方程（組）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解解二元一次方程組的基本思想是消元；2.了解加減法是消元的方法；

3.會(huì)用加減法解二元一次方程組．（重、難點(diǎn)）4.會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń舛淮畏匠探M．（重、難點(diǎn)）新課導(dǎo)入觀

察

可以發(fā)現(xiàn)：方程①和方程②中,未知數(shù)y的系數(shù)互為相反數(shù),這啟發(fā)我們,若利用等式的基本性質(zhì),把方程①②的左右兩邊分別相加,就可消去y，得到關(guān)于x的一元一次方程.新課導(dǎo)入

觀

察

分析

觀察方程①②，就可發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方程中未知數(shù)x的系數(shù)相同，從而可把方程①②的左右兩邊分別相減，于是得到關(guān)于y的一元一次方程.思

考

觀察方程①②,可發(fā)現(xiàn)方程①中x的系數(shù)的3倍等于方程②中x的系數(shù),從而可利用等式的基本性質(zhì),先把方程①的左右兩邊都乘3,再將得到的方程與方程2左右兩邊對(duì)應(yīng)相減,便得到關(guān)于y的一元一次方程.下面采用上述方法來(lái)求解此方程組.①×3，得

6x+9y=-33.③③-②，得

(6x＋9y)-(6x-5y)=-33-9，

思考中的方程組，如果先消去y應(yīng)如何解？會(huì)與上述結(jié)果一致嗎？

綜上可知,對(duì)于二元一次方程組,把一個(gè)方程進(jìn)行適當(dāng)變形后，再加上(或減去)另一個(gè)方程,消去其中一個(gè)未知數(shù),得到只含另一個(gè)未知數(shù)的一元一次方程,解這個(gè)一元一次方程求出另一個(gè)未知數(shù)的值,再把這個(gè)值代入原二元一次方程組的任意一個(gè)方程,就可以求出被消去的未知數(shù)的值，從而得到原二元一次方程組的解.這種解二元一次方程組的方法叫作加減消元法.議一議

用自己的語(yǔ)言總結(jié)解二元一次方程組的基本思路，然后與同學(xué)交流.

解二元一次方程組的基本思路是：

消去一個(gè)未知數(shù)(簡(jiǎn)稱消元)，得到一個(gè)一元一次方程,然后解這個(gè)一元一次方程,求出一個(gè)未知數(shù)的值,接著再去求另一個(gè)未知數(shù)的值.

代入消元法和加減消元法是兩種求解方程組的方法,應(yīng)根據(jù)具體情況靈活選擇.練習(xí)1.二元一次方程組

的解是（

）A. B. C. D.B2.利用加減消元法解方程組

下列做法正確的是（

）A.要消去y，可以將①×5+②

B.要消去y，可以將①×3+②

C.要消去x，可以將①×5-②

D.要消去x，可以將①×3-②

B4.解方程組：①

②

③

④

比較適宜的方法是（

）A.①②用代入法，③④用加減法

B.①③用代入法，②④用加減法C.②③用代入法，①④用加減法

D.②④用代入法，①③用加減法3.已知方程組

下列變形正確的是（

）A. B. C. D.BB6.用加減法解二元一次方程組.(1)(2)(3)(4)(1)(2)(3)(4)5.下列方程：

①

②

③

其中用加減法解較為簡(jiǎn)便的是（

）A.①②

B.①③

C.②③

D.①②③C8.已知

和

都是方程y=ax+b的解，求a，b的值.解析：根據(jù)題意得：①-②，得4a=4,解得

a=1.把a(bǔ)=1代入②式，得

b=-2.所以a=1，b=-2.7.解下列二元一次方程組.(1)(2)(1)(2)①②課堂小結(jié)1.當(dāng)方程組中兩個(gè)方程的某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí),可以把方程的兩邊分別相加來(lái)消去這個(gè)未知數(shù)；加減消元法：2.當(dāng)方程組中兩個(gè)方程的某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等時(shí),可以把方程的兩邊分別相減來(lái)消去這個(gè)未知數(shù).課堂小結(jié)2.同一未知數(shù)的系數(shù)不相等也不互為相反數(shù)時(shí)，如果其中一未知數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，利用等式的性質(zhì)，使得未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù).1.如果有一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)為1或-1時(shí)，用代入法；如果同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為倍數(shù)，用加減法較為簡(jiǎn)便．課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制