23 功名富貴總把流光誤-《范進(jìn)中舉》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

23功名富貴，總把流光誤——《范進(jìn)中舉》（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）中的一篇文章，主要講述了范進(jìn)為了追求功名富貴，勤奮苦讀，終于中舉的故事。文章通過(guò)范進(jìn)的經(jīng)歷，揭示了封建社會(huì)中人們對(duì)功名的狂熱追求和對(duì)流光的浪費(fèi)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于封建社會(huì)和人物描寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)于文章中的一些概念和背景有一定的了解。但在本節(jié)課中，學(xué)生需要更深入地理解范進(jìn)的人物形象，分析他的心理變化以及文章所傳遞的社會(huì)意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的閱讀理解和分析能力，同時(shí)對(duì)封建社會(huì)的價(jià)值觀有所思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.文本解讀能力：通過(guò)深入分析《范進(jìn)中舉》這篇文章，讓學(xué)生能夠理解并解讀文本中的細(xì)節(jié)，把握文章的主旨和意義。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范進(jìn)的人物形象和文章所傳遞的價(jià)值觀進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，敢于質(zhì)疑和分析。

3.文化理解與傳承：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，使學(xué)生能夠了解封建社會(huì)的基本背景和文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

4.審美與創(chuàng)造：通過(guò)分析文章中的形象描寫(xiě)和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，對(duì)于文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展有一定的把握。然而，對(duì)于《范進(jìn)中舉》這樣的文學(xué)作品，部分學(xué)生可能對(duì)封建社會(huì)的背景和文化特點(diǎn)了解不足，影響對(duì)文章深層次意義的理解。

在知識(shí)能力方面，大部分學(xué)生能夠熟練掌握漢字和詞匯，具備一定的寫(xiě)作能力。但在批判性思維和審美創(chuàng)造方面，部分學(xué)生可能存在一定的局限性，需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)于文學(xué)作品的深入分析可能存在一定的恐懼心理，擔(dān)心無(wú)法理解復(fù)雜的文本。此外，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如拖延、不夠?qū)Ｗ⒌?，這可能影響他們對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備、白板、黑板、粉筆等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等。

3.信息化資源：與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的電子教材、教學(xué)PPT、在線閱讀材料、視頻講座等。

4.教學(xué)手段：講解、討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、寫(xiě)作等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《范進(jìn)中舉》的主題和情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述范進(jìn)中舉的故事梗概，引出《范進(jìn)中舉》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》中的關(guān)鍵情節(jié)、人物性格和社會(huì)背景，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析文學(xué)作品的方法。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容和主題。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，掌握分析文學(xué)作品的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容和分析方法。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《儒林外史》：吳敬梓所著的一部諷刺小說(shuō)，通過(guò)對(duì)明清時(shí)期士人生活的描寫(xiě)，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊病，與《范進(jìn)中舉》有相似的社會(huì)背景和人物形象。

《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹所著的一部巨著，通過(guò)對(duì)賈寶玉、林黛玉等人物的生活遭遇的描寫(xiě)，展現(xiàn)了封建社會(huì)的種種矛盾和沖突，有助于學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的理解。

《聊齋志異》：蒲松齡所著的一部短篇小說(shuō)集，其中的許多故事都具有很強(qiáng)的諷刺性和現(xiàn)實(shí)意義，可以作為學(xué)生閱讀理解的補(bǔ)充材料。

2.拓展建議：

在閱讀《范進(jìn)中舉》的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》等作品，加深對(duì)封建社會(huì)的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《聊齋志異》中的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)影視作品，如電視劇《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》等，增強(qiáng)對(duì)作品的理解和感受。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫(xiě)一篇以封建社會(huì)為背景的短篇小說(shuō)或戲劇，通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《儒林外史》選段、《紅樓夢(mèng)》選段、《聊齋志異》選段，以及其他反映封建社會(huì)生活的小說(shuō)、戲劇等。

-視頻資源：電視劇《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》、電影《聊齋志異》等。

-學(xué)術(shù)講座：尋找線上或線下的學(xué)術(shù)講座，特別是那些講解封建社會(huì)、科舉制度以及相關(guān)文學(xué)作品的講座。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇合適的拓展材料進(jìn)行閱讀，觀看視頻資源，并做好讀書(shū)筆記和觀后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)拓展內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)討論、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己的思考和見(jiàn)解。

-教師可定期組織學(xué)生分享拓展學(xué)習(xí)的心得，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。

-學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力，選擇深入研究的方向，如專題研究報(bào)告、文學(xué)創(chuàng)作等。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類文學(xué)比賽、研討會(huì)等活動(dòng)，拓寬視野，提升能力。作業(yè)布置與反饋-針對(duì)《范進(jìn)中舉》的人物形象和情節(jié)，布置一篇分析文章，要求學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)，分析范進(jìn)的人物特點(diǎn)，如他的勤奮、執(zhí)著、自卑等，并探討這些特點(diǎn)如何影響了他的命運(yùn)。

-結(jié)合本節(jié)課對(duì)封建社會(huì)的討論，布置一篇議論文，要求學(xué)生針對(duì)封建社會(huì)對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響進(jìn)行論述，可以舉例說(shuō)明，也可以提出自己的觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《范進(jìn)中舉》的情節(jié)，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，可以是對(duì)原文的改寫(xiě)，也可以是發(fā)揮想象力的原創(chuàng)故事，要求故事中包含對(duì)人物性格和命運(yùn)的深入探討。

2.作業(yè)反饋：

-教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，指出存在的問(wèn)題，如邏輯不清晰、論述不充分、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等，并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于學(xué)生的分析文章，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文本解讀能力，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解文本細(xì)節(jié)，是否能夠深入分析人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展。

-對(duì)于學(xué)生的議論文，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的批判性思維能力，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，是否能夠邏輯清晰地論述自己的觀點(diǎn)。

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的故事情節(jié)，是否能夠深入探討人物性格和命運(yùn)。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)反饋的討論，幫助學(xué)生理解和接受反饋，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題和不足。首先，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，容易分心。其次，在教學(xué)方法方面，我發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)過(guò)于側(cè)重于文本細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，在作業(yè)布置與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在批改作業(yè)時(shí)過(guò)于注重文本解讀和邏輯論述，而忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

為了