山美水美人更美-關(guān)于邊城的教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

山美水美人更美——關(guān)于邊城的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版《邊城》的閱讀與理解。該章節(jié)涵蓋了小說的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫等方面。《邊城》是沈從文的代表作，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了主人公翠翠與儺送、天寶之間的感情糾葛，以及湘西人民的風(fēng)土人情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)作品，對(duì)小說這一文學(xué)體裁有一定的了解。此外，學(xué)生也接觸過一些鄉(xiāng)土文學(xué)作品，對(duì)湘西地區(qū)的人情世故有一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的文學(xué)知識(shí)，深入剖析《邊城》的藝術(shù)特色，更好地理解小說中的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。通過閱讀《邊城》，學(xué)生能夠感受小說中的藝術(shù)美，提升文學(xué)審美能力；同時(shí)，深入了解湘西地區(qū)的歷史文化背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；此外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文學(xué)作品，對(duì)小說這一文學(xué)體裁有一定的了解。他們熟悉基本的文學(xué)要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等，并能夠進(jìn)行初步的文學(xué)分析。此外，學(xué)生也對(duì)中國的鄉(xiāng)土文化有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解小說中所體現(xiàn)的地域特色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)于富有情感和人文色彩的文學(xué)作品通常比較感興趣，特別是那些能夠反映社會(huì)生活和人物內(nèi)心世界的作品。他們?cè)陂喿x和分析文學(xué)作品時(shí)，通常能夠積極參與，提出自己的見解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《邊城》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)小說中的地方方言、習(xí)俗和人物關(guān)系感到困惑，這會(huì)影響他們對(duì)小說內(nèi)容的理解。此外，小說中的人物內(nèi)心世界復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握人物的心理變化。另外，對(duì)于小說所蘊(yùn)含的深刻主題和哲理，學(xué)生可能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探討。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《邊城》這本教材，或者提供相應(yīng)的電子書資源。此外，準(zhǔn)備相關(guān)的人教版語文教學(xué)指導(dǎo)用書，以便教師在教學(xué)過程中參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于湘西地區(qū)的風(fēng)景圖片，展示小說中所描繪的自然環(huán)境。此外，還可以準(zhǔn)備一些人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生更好地理解小說中的人物關(guān)系。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果安排學(xué)生進(jìn)行小說情節(jié)的角色扮演，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和服裝。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造一個(gè)適合閱讀和討論的氛圍?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€(gè)區(qū)域，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在討論區(qū)，安排一些舒適的座椅和桌子，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，擺放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和道具，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和角色扮演。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，以便教師在教學(xué)過程中使用多媒體資源。同時(shí)，確保每位學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)空間，以及書寫工具和筆記本等學(xué)習(xí)用品。

6.教學(xué)資源庫：建立一個(gè)教學(xué)資源庫，包括與《邊城》相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、評(píng)論、解讀等資料。這樣，教師可以在教學(xué)過程中提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生深入理解小說。

7.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：如果可能的話，可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，可以在平臺(tái)上發(fā)布與《邊城》相關(guān)的話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《邊城》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《邊城》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《邊城》教學(xué)目標(biāo)和《邊城》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《邊城》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《邊城》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《邊城》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《邊城》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《邊城》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《邊城》的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出人物關(guān)系和故事脈絡(luò)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)小說主題理解的難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞小說的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和主題思想展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演或故事改編，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，提高實(shí)踐能力。

在《邊城》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《邊城》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《邊城》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如沈從文的生平、湘西地區(qū)的文化等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《邊城》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《邊城》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《邊城》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《邊城》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《沈從文自傳》：讓學(xué)生了解沈從文的生平和創(chuàng)作背景，更好地理解《邊城》的創(chuàng)作意圖。

-《湘西印象》：一本關(guān)于湘西風(fēng)土人情的書籍，讓學(xué)生更深入地了解湘西的歷史、文化和生活方式，從而更好地理解小說中的地域特色。

-《邊城》電影版：鼓勵(lì)學(xué)生觀看電影版《邊城》，通過視聽的方式感受小說的魅力，對(duì)比小說和電影在人物塑造、情節(jié)表現(xiàn)等方面的差異。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究沈從文的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀沈從文的其它作品，如《長河》、《湘行散記》等，比較其與《邊城》在藝術(shù)風(fēng)格和主題思想上的異同。

-探討湘西地區(qū)的特色文化：學(xué)生可以課后搜集更多關(guān)于湘西地區(qū)的資料，如歌曲、舞蹈、民間故事等，了解湘西獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。

-分析小說中的人物心理：學(xué)生可以選取小說中的某一人物，深入分析其心理變化，探討人物性格對(duì)小說情節(jié)發(fā)展的影響。

-創(chuàng)作鄉(xiāng)土文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一篇鄉(xiāng)土文學(xué)作品，如短篇小說、散文、詩歌等，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。重點(diǎn)題型整理《邊城》作為人教版語文教材的一篇重要課文，涉及的知識(shí)點(diǎn)豐富，題型多樣。以下是對(duì)重點(diǎn)題型的整理，包括答案和解析。

1.人物形象分析題

題型：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析小說中翠翠這一人物形象的特點(diǎn)。

答案：翠翠是《邊城》中的主人公，她是一個(gè)純真、善良、堅(jiān)韌的女孩。她從小失去父母，由爺爺和姐姐撫養(yǎng)長大。翠翠外表美麗，內(nèi)心純潔，她對(duì)愛情執(zhí)著而堅(jiān)守，對(duì)生活充滿希望。在與儺送、天寶的感情糾葛中，她表現(xiàn)出堅(jiān)定的個(gè)性，最終選擇了愛情。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。學(xué)生需要通過閱讀課文，找出文中對(duì)翠翠的描述，提煉出其性格特點(diǎn)，并能夠用簡潔的語言進(jìn)行概括。

2.情節(jié)發(fā)展梳理題

題型：請(qǐng)簡要概括《邊城》故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

答案：《邊城》講述了翠翠與儺送、天寶之間的感情糾葛，以及湘西邊陲小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情。故事從翠翠的童年開始，描繪了她的成長過程，接著介紹了儺送和天寶的出現(xiàn)，三人之間的感情紛爭逐漸展開。最后，翠翠選擇了儺送，故事以他們的愛情結(jié)局告終。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的概括能力。學(xué)生需要通過閱讀課文，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，能夠用簡潔明了的語言進(jìn)行概括。

3.主題思想探討題

題型：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《邊城》主題思想的理解。

答案：《邊城》以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，展現(xiàn)了人性的美好與純粹。小說通過翠翠、儺送、天寶等人的感情糾葛，揭示了人性的復(fù)雜性和悖論。同時(shí)，小說強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)道德觀念對(duì)人物命運(yùn)的影響，反映了封建社會(huì)中對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)主題思想的探討能力。學(xué)生需要通過閱讀課文，理解作者的創(chuàng)作意圖，并結(jié)合人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面進(jìn)行深入分析。

4.文學(xué)手法分析題

題型：請(qǐng)分析《邊城》中的一種文學(xué)手法，并給出例證。

答案：比喻手法?！哆叧恰分杏卸嗵庍\(yùn)用了比喻手法，如將翠翠比喻為“山間的清泉”，形象地表現(xiàn)了她的純潔和靈動(dòng)。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)手法的分析能力。學(xué)生需要識(shí)別課文中使用的文學(xué)手法，并能夠給出具體的例證進(jìn)行分析。

5.個(gè)性化解讀題

題型：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《邊城》中某一情節(jié)的個(gè)性化解讀。

答案：我選擇小說結(jié)尾，儺送離開邊城，翠翠獨(dú)自守著渡口。我認(rèn)為這一情節(jié)表現(xiàn)了人生的無常和命運(yùn)的無奈。盡管翠翠和儺送彼此相愛，但現(xiàn)實(shí)的種種原因使他們無法走到一起。這一情節(jié)讓我感受到人生中有很多無法控制的因素，我們需要學(xué)會(huì)接受和適應(yīng)。

解析：此題考查學(xué)生的個(gè)性化解讀能力。學(xué)生需要結(jié)合自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，對(duì)課文中的某一情節(jié)進(jìn)行解讀，并能夠用清晰的語言表達(dá)出來。板書設(shè)計(jì)1.人物形象分析：

-翠翠：純真、善良、堅(jiān)韌

-儺送：熱情、勇敢、有擔(dān)當(dāng)

-天寶：多情、憂郁、矛盾

2.情節(jié)發(fā)展梳理：

-翠翠的成長背景與性格形成

-儺送、天寶的出現(xiàn)與感情糾葛

-人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折與結(jié)局

3.主題思想探討：

-人性的美好與純粹

-傳統(tǒng)道德觀念對(duì)人物命運(yùn)的影響

-封建社會(huì)中對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛

4.文學(xué)手法分析：

-比喻：如將翠翠比喻為“山間的清泉”

-象征：如渡口象征著翠翠的命運(yùn)

-對(duì)比：如翠翠與儺送、天寶的對(duì)比

5.個(gè)性化解讀：

-對(duì)某一情節(jié)的個(gè)性化理解與感悟

-對(duì)人物命運(yùn)的感慨與思考作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生閱讀《邊城》選段，回答相關(guān)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

2.人物分析：請(qǐng)學(xué)生選擇《邊城》中的一個(gè)角色，進(jìn)行深入分析，要求分析其性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和行為等。

3.情節(jié)梳理：請(qǐng)學(xué)生梳理《邊城》的故事情節(jié)，用圖表或文字形式展現(xiàn)故事的發(fā)展脈絡(luò)。

4.主題探討：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《邊城》主題的理解，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考。

5.文學(xué)手法運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生分析《邊城》中的一種文學(xué)手法，如比喻、象征