2016年上半年教師資格證考試《初中生物》題

?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.組成人體細胞的化合物中，其干重含量最多的是()。A.水B.糖類C.脂質(zhì)D.蛋白質(zhì)2.在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是()。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸3.細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細胞膜和核糖體4.關(guān)于核酸的敘述正確的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中D.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中5.圖1為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是()。A.胚胎干細胞的分化程度最低C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂6.下列細胞器不參與胰島素合成的是()。A.溶酶體B.核糖體B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)7.圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進人根毛細胞的方式是()。A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散8.運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是()。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交9.關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是()。A.實驗過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶10.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行11.科學(xué)家用含有的來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到的物質(zhì)是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物12.棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少13.機體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是()。A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負外正B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號D.神經(jīng)元c對a的負反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮14.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于()。A.補體B.抗原C.抗體D.病原體15.南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是()。16.決定氨基酸的密碼子是()。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.RNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是()。A.B.C.CD.18.(多選題)“超級細菌”因具有NDM基因，耐藥性極強，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級細菌進化的基本過程。下列分析不正確的是()。A.圖4中a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細菌之間的隔離是超級細菌進化的必要條件C.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移19.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)20.下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是()。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳21.“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是()。A.探究學(xué)習(xí)B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀22.某教師在“水分進人植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了6個問題。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是()。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系23.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻，通過對學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運用進行教育教學(xué)研究。該教師宜采用的教育眼界方法是()。A.實驗研究法B.問卷調(diào)查法C.行動研究法D.文獻調(diào)查法24.在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類型是()。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.經(jīng)驗導(dǎo)入25.教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學(xué)習(xí)中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。 (1)從④→⑤的過程，利用了技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細胞的性。(6分) (2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加和兩種關(guān)鍵性的植物激素。(6分) (3)轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是。(3分)27.(論述題)從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強度的關(guān)系如圖6所示?；卮饐栴}: (1)海洋中生命活動的主要能源是。(3分) (2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強成關(guān)系，過強的光照導(dǎo)致光合作用速率。(6分) (3)這4種植物中最適光照強度最低的是，它們在海洋中從深到淺分布依次為。(6分)。教師通過學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對于“人體的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，存在下列錯誤認識：a.人體在呼吸時，呼出的氣體中二氧化碳含量多，氧氣的含量少；b.人體的呼吸就是呼吸作用；c.吸氣時，肌肉舒張，胸腔容積擴大，氣體進入肺。以下是教師的教學(xué)片段：師：“同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用，那么，你知道什么是人體的呼吸嗎?”生：“人體的呼吸作用就是吸進氧氣，呼出二氧化碳?！睅煟骸昂粑鼤r吸進的真的只有氧氣，呼出的都是二氧化碳嗎?(學(xué)生疑惑、思考)教師進一步引導(dǎo)：“如果呼吸時呼出的全都是二氧化碳，那么進行口對口人工呼吸還能對人進行搶救嗎?”(學(xué)生中發(fā)生小的騷動，紛紛開始討論)教師利用PPT展示如下數(shù)據(jù)：師：“請大家分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！鄙骸叭梭w呼吸時吸進的主要是氮氣，氧氣含量也比較高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的氣體中仍然含有大量的氮氣，氧氣含量雖然降低了，但含量仍遠高于二氧化碳的含量，二氧化碳濃度遠高于空氣中二氧化碳的濃度。”……師：“剛才第一個同學(xué)講到了‘人體的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’嗎?”(學(xué)生一臉茫然)教師提示：“請大家回想已學(xué)習(xí)過的‘植物的呼吸作用’，然后說說什么是呼吸作用。”生：“呼吸作用是細胞將有機物分解為二氧化碳等物質(zhì)，同時釋放出能量的過程。教師追問：“人體的呼吸跟呼吸作用是一回事嗎?”生：“不是!”師：“其實我們常說的人體呼吸指的是呼吸運動，而呼吸作用指的是細胞中物質(zhì)的氧化分解?！瓗煟骸叭梭w的呼吸運動是如何發(fā)生的呢?胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?”教師拿出預(yù)先準備好的胸廓模型，讓學(xué)生通過推拉橡皮膜模擬膈肌的舒張和收縮，同時觀察模擬胸廓體積的變化及模擬肺的氣球體積的變化，由此理解肺與外界氣體交換的過程。28.(分析題)(1)分析該材料，指出學(xué)生錯誤概念產(chǎn)生的原因。(10分)(2)綜合材料，說明教師如何進行概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)。(10分)某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個教學(xué)難點。教師采用游戲教學(xué)法，設(shè)計“猜人”游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二歧式檢索表。游戲規(guī)則: (1)挑選一名學(xué)生面向大家站好，在心里默想班級某一個同學(xué)的特征。 (2)大家依次舉手用一般疑問句向他提問這個同學(xué)的特征，例如:“他是男生嗎?”這個同學(xué)只能回答“是”或者“不是”。 (3)根據(jù)提問和回答，最先猜出結(jié)果的同學(xué)獲勝。獲勝的同學(xué)將得到獎勵。游戲過程: (1)選擇一個同學(xué)走上講臺，面向大家，確定所想的同學(xué)。 (2)下面的學(xué)生爭先恐后地舉手依次提問，由講臺上的同學(xué)回答。 (3)根據(jù)問題情況大家競猜，直至猜中結(jié)果。教師根據(jù)回答在黑板上進行記錄:果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個同學(xué)?；叵脒@個過程，學(xué)生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話:檢索表的每一個階段，從兩種相對的特征中選取一種。通過游戲教學(xué)法。教師很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難29.(分析題)(1)分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點。(10分) (2)結(jié)合材料，指出教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時的注意事項。(10分)四.教學(xué)設(shè)計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)某教師設(shè)計了工作單開展“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”的教學(xué)，相關(guān)材料如下：生物的生活離不開物質(zhì)和能量，細胞也是如此?？茖W(xué)研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質(zhì)，都是由分子(molecule)組成的。分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中。細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類:一類是分子比較小的，如水、氧和無機鹽等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳，統(tǒng)稱為無機物;另一類分子較大，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。細胞的生活需要水和其他多種營養(yǎng)物質(zhì)，