統(tǒng)編版語文一年級上冊第五單元大單元整體教學設計

第五單元大單元教學設計

第五單元單元解讀

【單元主題】

本單元是本冊教材的第二個識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場

上》和《人之初》4篇識字課組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務

O教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。本單元的教學

重點是識字教學，語文要素是“了解形聲字的識字規(guī)律，并學習運用這一規(guī)

律自主識字二內容貼近學生生活，在教學中，邊讀邊體悟，感受大自然和生

活的美好?！洞螂娫挕返目谡Z交際活動，與學生的實際生活緊密相連，具有較

強的生活性和實踐性。教學中，引導學生打電話把要表達的意思說清楚，接

電話能聽清楚主要內容；接打電話時注意使用禮貌用語。

【閱讀訓練要素】

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文；學習用不同的節(jié)奏誦讀兒歌、對子

等不同形式的韻語。

2.背誦《古對今》《人之初》。

3.了解身邊小動物的習性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然的好

奇心。

4.和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，明白“愛聽奉承話，容易上當

”的道理。

【識字寫字訓練要素】

1.認識58個生字和1個偏旁，會寫28個字。掌握借助拼音、課文彩圖、熟

字加減、定位聯(lián)想等識字方法。注意生字的結構，把握同結構漢字的書寫規(guī)

則。

2.繼續(xù)了解形聲字的構字規(guī)律，學習運用這一規(guī)律自主識字；能在語境

中辨析形近字和同音字。

3.運用音序查字法查生字，查字典有一定速度。

4.正確、連貫地讀好“蜻蜓展翅、和風細雨、鳥語花香、朝霞、初始、

性格”等詞語；借助圖片或聯(lián)系實際理解部分詞語。

5.積累歇后語，了解歇后語的特點，初步感受歇后語短小、通俗、形象

的特點。

【表達訓練要素】

1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，能用上禮貌用語，把話說清楚；聽電話時，能聽清楚主要

內容。

【本單元教學重難點】

教學重難點是識字教學?！秳游飪焊琛肥峭{，運用學生熟悉的小動物名

稱和生活習性學習生字，《古對今》《人之初》是韻語識字，《操場上》是看圖

學詞學句。

教學時，我們要引導學生運用形聲字的構字規(guī)律進行識字，逐步提高學

生獨立識字能力，感受識字的樂趣。

【學生學情分析】

低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀

活動。本單元采用集中識字與隨文識字兩種方法，并有機結合。課上利用多

媒體圖片、小視頻等創(chuàng)設情境，在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體

激發(fā)學生的識字興趣；逐步學會運用形聲字的構字規(guī)律進行識字；在寫字時,

讓學生輕松掌握寫字要領，促進學生語文能力的提升。

單元語文要素在課文中的梯度序列

:（畫》:

:《大小多少》t偏旁歸類識字,

:歸類識字，圖文對照識

《日月明》

:字，認字與學詞相結合

0/

了解會意字的構字特點。,

發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,

［《小書包》運用多種識字

方法識字?！渡龂臁?/p>

:圖文對照，歸類識記，

歸類識字，偏旁識字。

:認字與學詞相結合。

內容教學要點

◎認識60個生字和9個偏旁，會寫23個字和2個筆畫。

◎歸類認識一些表示時間的詞語。

◎能利用已有的生活經驗，借助會意字識字、歸類識字、反義

詞識字等多種方法識字。進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學

字詞識寫習漢字。

◎發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構

字規(guī)律。

◎了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則

正確書寫。

◎正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農（其

語言積累二）》。

◎積累由生字組成的詞語。積累帶量詞的短語。

◎圖文結合，感受古詩《畫》中描繪的景色；知道學習用具的

名稱，了解它們的用處；懂得團結協(xié)作力量大的道理；理解國

閱讀理解

旗的含義，知道升國旗是一種莊嚴的儀式，懂得尊敬國旗。

◎借助拼音朗讀古詩《憫農（其二）》，懂得要愛惜糧食。

◎和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容。

◎辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。

口頭表達

◎初步嘗試續(xù)編故事。

實踐活動◎培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

6畫

【教學目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、有”等10個生字和走之這個偏旁。

會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

【教學重難點】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識生字，認識偏旁。

2.正確朗讀古詩。背誦古詩。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、詞語卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識7個生字和1個偏旁，會寫“水”字。

2.正確朗讀古詩，感受詩中第1、2句描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經驗，理解“有一一無”“遠一一近”2組反義詞。

【教學過程】

任務一詩畫導入，激發(fā)興趣

1.出示古畫——唐寅的《畫雞》。

（1）引導觀察：這是古代的一幅畫。你們看，畫上有什么？

（2）引導發(fā)現(xiàn)：除了有畫，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師：這幅畫里既有畫，也有詩。唐寅在畫的旁邊寫了一首詩：頭上紅冠不用裁,

滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。這首詩既是一首謎語詩，也是一首

題畫詩。古人真有意思呀！

2.出示課題。導入：咱們今天也要學習一首謎語詩，這首詩就叫《畫》。

3.板書課題，學生書空。齊讀課題。

【設計意圖】公雞的圖片生動形象，容易激發(fā)一年級學生的學習興趣。出示同類型的

謎語詩激趣，讓學生浸潤在古代書畫文化之中，既猜謎又賞畫。

任務二以圖入文，初讀詩句

1.出示插圖，引導觀察。

（1）老師這兒有一張畫，也是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。大家仔細看一看：這里

面都有哪些景物呢？（課件出示課本中的插圖）

（2）提示觀察順序：我們觀察景物時要注意順序，一般是由遠到近或由近到遠，或

是從整個畫面慢慢看到畫中間的景物。（手勢比畫）

（3）初識反義詞：同學們，老師有個問題，“遠”和“近”是一對什么樣的詞？（意

思相反的詞）畫中都有哪些景物？我們按由遠到近的順序來找找吧！

2.教師根據(jù)學生的回答做總結。（板書：山水花鳥）

3.出示詩句，引出課文。

教師題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”

4.借助拼音，初讀古詩。

（1）學生自由朗讀詩句，要求：用鉛筆圈出生字，借助課文的拼音多讀幾遍。

（2）同桌互讀。

（3）指名分行展示讀，相機正音。

（4）男女生賽讀。

（5）全班齊讀。

【設計意圖】尊重學生的認知規(guī)律，從古畫到詩句，由形象思維到抽象思維，讀通詩

句，讓朗朗上口的詩句在學生的腦海中留下深刻的印象。

任務三隨文識字，指導朗讀

1.學習前兩句詩，認識生字。

指導觀察畫（由遠到近），理解這首詩的前兩句。

課件出示：

遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山是什么顏色？為什么遠看也看得清楚？我們在戶外活動時，遠處的大山的顏

色是不是也看得很清楚呢？

（2）識記“遠、近”2個字。

①指名讀。提示：“遠”是整體認讀音節(jié)，“近”是前鼻音。

②引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

③認識新偏旁“走之”。你見過哪些帶有“i_”的字？

④說一說：同學們坐在自己的位置上看一看，誰離你遠？誰離你近？

（3）認識“色”字。

①指名讀。

②“色”可以組哪些詞？（顏色、色彩、五光十色）

（4）引導交流：

①為什么這兒的山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

②豎起你們的小耳朵，聽山上流水的聲音，仔細聽，你聽得到嗎？

③如果你到有瀑布的地方玩，聽得到水流動時的聲音嗎？水流動時的聲音是怎么樣

的？說說看。（嘩啦啦）

（5）認識“有、無”兩個字。

①你在這兩句詩里還找到了哪一對意思相反的詞？（有、無）

②擴詞。出示帶有“有、無”的詞語。

課件出示:

youkouwuwuzhongshengyouyouqiwu11

無心中生有有氣無力

youtouwuweiyiwusuoyou

有頭無尾一無所有

（6）引導：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音應該是很大的，可我們都聽

不見，為什么呢？（因為那是“畫”）

（7）認識“聽、聲”兩個字。

①出示“聽”字，與形近字“近”進行區(qū)別比較。

②你怎樣記住它？加一加，換一換，讀一讀。

③擴詞。（聽見、聽到）

④字源識“聲”字。

a.猜字：同學們，這個甲骨文是什么字？

課件出示:

b.識記：這是聲音的“聲”。古人發(fā)現(xiàn)拿著小錘敲擊樂器就能發(fā)出聲音，后來這個字

演變成現(xiàn)在的樣子。（出示簡化后的“聲”字）

C.上學的路上，你聽到了什么聲音？在公園里散步時，你聽到了什么聲音？

2.指導朗讀前兩句詩。

（1）指名讀。

（2）表演讀?！翱础焙汀奥牎保憧梢杂脛幼髯龀鰜韱?？如果我們在朗讀這兩句詩

的時候帶上動作，那么就更有趣了。誰來試一下？（用課件展示“看”和“聽”的動作視

頻）

（3）古代的詩人是很講究用詞的，看前面兩句，其中有兩組意思相反的詞，遠對近,

山對水，有對無，多整齊！那我們能不能也讀整齊呢？我們配合著動作一起來讀。

（4）看手勢，指導朗讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

（手勢打高，語調升高；手勢打低，語調放輕，把詩的韻律美念出來。）

（5）男女生比賽讀。

【設計意圖】分句朗讀詩歌，結合語境學習生字，結合生活感受理解詩歌，體會詩句

的語言文字美。在語境中識字，符合一年級學生的認知規(guī)律。

任務四書寫指導，展示評價

1.指導書寫“水”字。

（1）觀察字形。我們剛開始學習寫字的時候，要好好地練習這個“水”字，因為這

個字里面包含了很多常用筆畫，尤其是它的撇和捺。我們要寫出每個筆畫的特點來。

（2）指導書空筆順，強調第二筆、第三筆和第四筆。（課件展示田字格中的'‘水”字,

第二筆橫撇、第三筆撇、第四筆捺都變色）第二筆的轉折處與右邊撇和捺的交叉點要對稱,

就像小朋友裙子上的腰帶一樣，一樣高才好看。

（3）觀察田字格中的占位。（提示：豎鉤在豎中線上）

（4）教師范寫，學生臨寫。教師強調書寫姿勢和握筆姿勢。

（5）展示評價。教師評價，生生互評。

（6）評后對照范字再寫。

2.出示“去、來、不”，引導學生把關鍵筆畫寫好。

【設計意圖】低年級學生的控筆能力不強，在寫字初期，要做到一字一得，關鍵筆畫

的指導能幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和鑒賞能力，培養(yǎng)學生寫字的興趣。

第2課時

【課時目標】

1.通過多種識字方法，認識3個生字，會寫“去、來、不"3個字。

2.朗讀課文第3、4句，感受詩中描繪的景色。

3.背誦課文。

【教學過程】

任務一復習舊知，引出新知

1.復習舊知。

（1）開火車認讀詞語。

課件出示：

遠近有無來去出色聽見還在有聲有色

（2）“說反義詞”游戲。

上節(jié)課我們找到了藏在前面兩句詩里的兩組意思相反的詞，你們還記得嗎？

師說：遠。生說：近。師說：有。生說：無。

2.你知道詩里還有一對意思相反的詞嗎？（課件出示第3、4句詩，“去”和“來”

變紅）

3.認識“來”字。

引導：你會怎么記住它？

預設：①“米”字加一筆。②字謎：小米戴帽子。

4.指導書寫“來”字。（課件展示帶田字格的“來”）

（1）指導筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上。

（3）教師范寫，學生描紅仿寫。

（4）師生評價，再寫一個。

5.指導書寫“去”字。（課件展示帶田字格的“去”）

“來”的反義詞是“去”，“去”字怎么寫?

（1）指導筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上，上半部的豎要寫得短一點。點撥：撇折張開多大

才合適呢？（用手勢展示）

（3）教師范寫，學生描紅仿寫。

6.指導書寫“不”字。

（1）你有什么好辦法記住“不”字怎么寫？

加一加：“下”字左邊加一撇。

（2）指導筆順，指名書空。

（3）觀察占位。豎壓在豎中線上。豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

（4）教師范寫，學生描紅仿寫。

【設計意圖】溫故而知新，復習上節(jié)課所學的字，檢查學習效果，總結反義詞識字方

法。“來"和''去”在筆畫上有共同點，引導學生關注同一筆畫在不同字中的變化，獲得

知識遷移的能力。

任務二朗讀詩句，體會詩意

1.朗讀課文第3、4句。

課件出示：

春去花還在，人來鳥不驚。

（1）聯(lián)系生活理解。

①想一想：春天過去了，花兒都怎么樣了？詩句里是怎么說的？（指名讀）

②鳥停在樹枝上，要是人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

③情景演示。指名學生扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？

課文是怎樣說的？（指名讀第4句）

④理解“驚”在課文中的意思。（驚動）

⑤師生交流：春天過去了，花兒不會凋謝，人走來，鳥兒也不會驚嚇得飛走。

同桌互相用自己的話說說這兩句的意思。

（2）改詩對比。春天過去了，花兒還在盛開，這與我們生活中見到的景物有很多不

同。實際生活中是什么樣的呢？我們來改改詩吧!

課件出示:

春去花還在,春去花不在,

人來鳥不驚。人來鳥會驚。

2.認識“還”字。

（1）“還”字的偏旁是什么？怎么記住它？（“不”加上“L”）

（2）歸類識字：本課我們學了三個帶“:L”的字一一遠、近、還。

（3）擴詞。

3.指導朗讀第3、4句詩。

（1）指名朗讀第3、4句詩。師生評價。

（2）同桌互讀。

（3）小組間賽讀、接讀。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)中把畫中的景物和生活中的景物作比較，引導學生感受二者的

差異性，幫助學生體會畫的特點，明白詩句與畫的關系。

任務三回歸整體，熟讀成誦

1.朗讀全詩。

（1）整體感知。全詩共4句，主要寫了山、水、花、鳥4種景物，這4種景物在畫

上與在生活中是不一樣的。

（2）引讀詩句。老師說詩意，生說詩句。

（3）指名展示朗讀。

2.熟讀成誦。

（1）指名讀，小組讀，看圖讀。

（2）教師指畫中的內容，學生讀出相應的詩句。

（3）同桌互相背誦。

（4）展示背誦。

【設計意圖】這一板塊以讀為本，給了學生開放的課堂，鼓勵學生展示自己，反復吟

誦，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。熟讀背誦，可以使學生將書面語言內化吸收為自己的

語言。借助圖畫，搭建平臺，引導學生熟讀成誦。

任務四拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.古人還寫了很多題畫詩，有的也很淺顯易懂，比如王冕的《墨梅》。

2.課件出示帶拼音的詩句，學生自讀。

課件出示:

momei

墨梅

wojiaxiyanchitoushudu6duohuakaidanmohen

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

renkuahdoyanseliuqlngqimfinqiankun

不要人夸好顏色,清氣滿乾坤。

【板書設計】

6畫

遠看山有色

水無聲

近聽山水畫美

春去花還在

人來鳥不驚

【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)。

【教學反思】

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥等景物，給人以鳥語花香、山水相

襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

1.重視朗讀指導。

詩句的節(jié)奏感很強，我堅持以讀為本，通過教師示范朗讀，引導學生讀出詩的節(jié)奏，

通過對比詩中的情景與現(xiàn)實中的情景不一樣，引導學生讀出詩的韻味。采用了多種形式，

引導學生興趣盎然地讀，如，小組賽讀、表演讀、同桌輪讀、師生接讀……直至熟讀成誦，

使課堂上書聲瑯瑯。注重對朗讀的評價，將評價與朗讀指導巧妙地融為一體，以評價促進

學生朗讀能力的提升。

2.重視識字方法和寫字指導。

教學時，鼓勵學生運用多種方法識字，如，偏旁歸類識字、反義詞識字、字源識字、加一

加、減一減等，幫助學生提高識字興趣，積累識字方法。寫字指導中，關注重點筆畫以及

重點筆畫的占位，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫字遷移能力。

7大小多少

【教學目標】

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識''多、少”等12個生字，認識反犬旁、

鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”等5個字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解''大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用。學習并積累帶量詞的短語。

【教學重難點】

正確朗讀課文，背誦課文。通過歸類識字等方法，識記生字。了解量詞“頭、群、顆、

堆”的正確使用。會寫筆畫豎折折鉤。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、詞語卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識''多、少、黃、牛、只”等8個生字，會寫“小、少、?！?個字。

2.初步了解“個、只”等量詞的正確使用。學習并積累帶量詞的短語飛

3.正確朗讀課文前兩個小節(jié)并背誦。

【教學過程】

任務一游戲導入，激發(fā)興趣

1.玩“比一比”的游戲。

（1）談話：今天我們先來玩“比一比”的游戲。

出示兩張大小不同的紙，引導：請說說哪張紙大，哪張紙?。槐纫槐冗@兩張畫有紅花

的紙，哪張紙上的紅花多，哪張紙上的紅花少。

（2）提問：通過兩次比較，你知道了什么？（學生交流）

2.導入課題：紙張有大有小，紅花有多有少。“大、小”“多、少”意思相反，像這

樣的詞語叫反義詞。我們今天一起來學習第7課《大小多少》。

3.教師板書課題，學生齊讀兩遍。提示：“少”是翹舌音。

【設計意圖】游戲是低年級學生們最喜歡的形式，通過比較紙張的大小和紙上的紅花

數(shù)量的多少引出課題，讓學生直觀地感受課文題目的特點，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。

任務二課題識字，指導寫字

1.識記''多、少"2個字。

(1)出示生字卡片“多”和“少”，提問：課題里的這兩個字你會認嗎？

(2)出示古文字，請你猜猜圖片上是什么字。

課件出示：

引導：你看一塊肉再加一塊肉，就是“多”。

(3)引導識記：你還會用什么方法記住它？

①點撥：“多”是由一對雙胞胎兄弟組成的。你會用它組詞嗎？(多心、多彩、多云、

多么、眾多、大多、許多……)

②反義詞識記：“多”的反義詞就是"少”。

(4)用“少”組詞：多少、很少、少數(shù)、少見。

2.比較“小”與“少”。

(1)引導：課題里藏了一對長得很像的形近字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(2)觀察“小”與“少”的筆順。

課件出示：

筆順兒歌

?。阂还P豎鉤，二筆點，三筆點，三筆寫成小小小。

少：一筆豎，二筆點，三筆點，四筆撇，四筆寫成少少少。

(3)比較“小”與“少”的占位。

①觀察占位，觀察筆畫的不同。''小”的豎要帶鉤，“少”的豎不帶鉤。“少”比“小”

多了一撇。寫“少”的時候，注意第四筆起筆稍停后即向左下出撇，帶一點點弧度，中間

部位不要太細，收筆慢慢地帶出尖尖來。

②教師范寫。提示：“小”的第一筆壓豎中線，左右兩點要勻稱，左點比右點略低。

“少”第一筆壓豎中線；第四筆要稍長，托住整個字。

③學生在田字格中描紅、書寫，教師糾正寫字姿勢。

④展示學生作業(yè)，師生評價。

【設計意圖】一年級學生剛開始學習寫字，要注重引導學生觀察?！靶　焙汀吧佟弊?/p>

形相似，注重引導學生辨認，在指導寫字時，既要注意筆順，又要注意在田字格中的占位。

任務三圖文對照，集中識字

1.整體感知。

（1）學生自由讀兒歌，要求：借助拼音讀讀兒歌，數(shù)數(shù)一共有幾小節(jié)。

（2）同桌互讀兒歌，檢查字音是否讀正確。

（3）指名四名同學接讀兒歌，思考：兒歌中講到了哪些小動物？請圈出來。

（4）指名交流。

課件出示：

一頭黃牛一只貓一群鴨子一只鳥

一個蘋果一顆棗一堆杏子一個桃

2.朗讀兒歌第1小節(jié)，學習字詞。

（1）出示課文第1幅插圖，提問：圖上有誰？它們在干什么呢？它們會說些什么？

（2）出示第1小節(jié)兒歌。

（3）指名讀，出示詞卡------頭黃牛、一只貓。

（4）識記“黃”字。引導：你會認“黃”字嗎？

①提問：在生活中，你見過哪些事物是黃色的？

②擴詞：黃山、黃色、金黃、黃土。

（5）識記“?！弊帧?/p>

①字源識記。引導：請看看古人寫的這個字，你猜猜是哪個字？相機指導讀準鼻音。

課件出示：

乎￥牛牛

②“?！弊謹U詞。

課件出示:

［黃牛、水牛、奶牛、天牛、海牛

牛I牛皮、牛毛、牛頭、牛肉……

〔牛脾pi氣、九牛一毛……

③指導書寫“?！弊帧?/p>

教師范寫。提示：第一筆是短撇；第一橫略短，第二橫長；豎要出頭，寫在豎中線上。

（6）識記“一只貓”。

①認識新偏旁：反犬旁。書空反犬旁的筆順。

②引導：你還認識哪些帶有反犬旁的字？（狼、狗、豬……）

③你會用什么方法記住“貓”字？

④識記“只”字。引導：說說你怎么記住“只”字。

⑤指導積累帶量詞“只”的短語。（一只鳥、一只貓、一只螞蟻、一只兔子、一只蝴

蝶……）

（7）齊讀第1小節(jié)。

3.朗讀第2小節(jié)，學習字詞。

（1）出示課文第2幅插圖，提問：圖上有誰？它們在干什么呢？

（2）指名朗讀第2小節(jié)。（課件出示課文第2小節(jié)）

（3）識記“鴨”字。

①觀察第2幅插圖。引導：左邊有什么？（一群鴨子）為什么不說一只鴨子？

②識記“鴨”字。提問：你在哪兒見過這個字？怎么記住“鴨”字？

預設：換一換。（雞一一鴨）

③拓展：你還認識哪些帶鳥字邊的字？

（4）識記“邊”字。

①復習舊知。出示“L"，誰記得這是什么偏旁？第6課中我們認識哪些字是帶有走

之的？（遠、近、還）

②多種方法識記“邊”字：加一加、換一換、編字謎。

③用“邊”字組詞說句子。

4.送生字回兒歌。

（1）出示詞卡，開火車認讀生字。

（2）引導：把生字送回兒歌讀一讀。（注意讀準字音，通讀句子）

【設計意圖】借助圖片和語境，引導學生隨文識字、寫字，在學生自主識字的基礎上,

引導學生用多種方法識字，結合新偏旁，初步滲透形聲字的識字規(guī)律。

任務三趣讀兒歌，感受比較

1.出示課文第1、2小節(jié)。

2.學生自由讀兒歌。

3.指名讀，指導讀好“一”的變音。(在課件中將“一”的讀音用紅色標出)

(1)回憶課文《秋天》一文中“一”的不同讀音。

課件出示：

yiyiyiyi

一片片葉子一群大雁一會兒“一”字

(2)試讀本課兒歌中的“一”字。

(3)出示課文中含“一”字的兩種讀音的詞語，自由讀。

課件出示：

般1\里朗讀兒歌ys4Mli讀01同啜讀，-拍詼讀yi接讀頭帶動侔讀「邊一群一顆一堆))

【設計意圖】本教學板塊設計旨在引領學生用多種方式來反復朗讀兒歌，感受朗讀的

樂趣，體會語言的韻味，激發(fā)學生朗讀的興趣，幫助學生掌握朗讀的節(jié)奏。

第2課時

【課時目標】

1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字，會寫“果、鳥”2個字。

2.正確朗讀課文第3、4小節(jié)并背誦全文。

【教學過程】

任務一復習I日知，檢查背誦

1.開火車檢查生字。比一比哪列火車開得快。

課件出示：

大小多少黃牛牛皮雞鴨鴨子一邊北邊里邊小貓

2.復習量詞。

出示圖片，看圖說量詞短語。

課件出示:

3.背誦課文第1、2小節(jié)。

師生接背，指名背誦。

【設計意圖】復習上節(jié)課所學內容，勾起學生對知識的回憶，同時將知識進行結構化。

這樣有利于激發(fā)學生學習的成就感，促使學生在大腦中形成一個逐步完善的知識系統(tǒng)。

任務二學習兒歌，隨文識字

1.學習第3、4小節(jié)兒歌。

（1）觀察第3、4幅插圖。引導：圖上是將什么和什么進行比較？

（2）學生交流，教師出示相應的詞語。

蘋果棗杏子桃

2.識記“蘋、果”兩個字。

（1）引導交流：你會用什么方法記住這兩個字？

（2）“果”字擴詞：果樹、果皮、果核、干果、堅果、果實。

（3）指導書寫"果”字。出示田字格里“果”字的筆順示意圖。

①指名說筆順。

②教師指導筆順，強調先寫胖胖的”曰"再寫“木”。指名學生書空筆順。

③觀察“果”字在田字格中的占位，提醒注意“木”的橫要壓在橫中線上，豎要壓在

豎中線上，撇和捺起筆重，收筆輕。

④教師范寫，生仿照寫。教師評價，并指導學生對照再寫。

（4）用“蘋果”說話。引導：誰能用“蘋果”說一句話？分別把“蘋果”這個詞放

在句子的前面、中間和末尾試一試。

3.識記“杏、桃”2個字。

（1）提問：你吃過杏子和桃子嗎？

出示桃子和杏子的圖片。引導：杏子小，桃子大。一堆杏子，一個桃。

（2）出示字卡“杏”“桃”，指名認讀。引導比較：這兩個字有什么相同的地方？

（都有“木”字）為什么“杏”“桃”都有“木”字呢？

4.朗讀兒歌。

（1）過渡：蘋果與棗，杏子與桃，它們來相互比較，會有什么不同呢？讓我們一起

讀讀第3、4小節(jié)兒歌吧!

（2）老師范讀，同學聽準字音。

（3）學生自由讀。教師巡視，指導個別學生讀。

（4）多種形式地朗讀。師生合作接讀，小組賽讀，同桌之間拍手讀。

【設計意圖】本板塊運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，有效地

提高了識字教學效率，將識字與兒歌融合在一起，集趣味識字和趣味讀文為一體，由字到

詞再到句，展現(xiàn)了語言學習的梯度。

任務三朗讀兒歌，學編兒歌

1.朗讀兒歌。四個小組分小節(jié)接讀兒歌。

2.認識量詞。

（1）選詞填空。

課件出示:

①只②頭③顆④個

一（②）黃牛一（①）貓一(④）蘋果一（③）棗

（2）讀一讀，記一記。

出示課后第二題的內容,指名讀,開火車讀，齊讀。

課件出示:

◎讀一讀，記一記。

qun

一頭牛一只貓一群鴨子

kezdodul

一顆棗一個桃一堆杏子

（3）拓展：你還知道哪些物品可以用這些量詞來搭配？

一只（）一個（）一頭（）一顆（)

（4）積累：生活中很多時候都要用到量詞。

課件出示:

一朵花一束花一個橘子一袋米

3.引導發(fā)現(xiàn)兒歌的規(guī)律。

（1）自由讀兒歌，說說這4小節(jié)兒歌有什么相同的地方。（課件出示兒歌全文，將數(shù)

量詞標上紅色）

（2）學生交流。

預設：①第1、3小節(jié)比大小，第2、4小節(jié)比多少。

②每小節(jié)兒歌的第2行都用了帶有量詞的短語。

（3）背誦兒歌。

①借助課文插圖和提示，指名嘗試背誦。

課件出示：

一個大，一個小，0

一邊多，一邊少，0

一個大，一個小，O

一邊多，一邊少，o

②全班齊背。

4.嘗試編寫兒歌。

（1）過渡：生活中有很多事物都是能夠比較大小或多少的，請看下面的圖片，你能

照樣子編一首兒歌嗎？

（2）課件出示圖片，提供情境。

出示三組圖片，學生任意選擇一組圖片編兒歌。

課件出示：

預設：一個大，一個小，一棵大樹一株草。一邊多，一邊少，一摞書本一張報。一個

大，一個小，一頭大象一只貓。

【設計意圖】引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)兒歌的規(guī)律，積累數(shù)量詞短語，挑選押00韻的事

物創(chuàng)設情境，幫助學生打開思路，激發(fā)學生創(chuàng)作兒歌的興趣，感受兒歌朗朗上口的韻律。

任務四重點指導，學習寫字

1.學寫新筆畫一一豎折折鉤。

（1）出示“鳥”字的筆順示意圖。引導：看看這個“鳥”字的筆順是怎樣的，指名

說。

（2）點撥：這個像椅子一樣的筆畫，是我們今天要認識的新筆畫，叫豎折折鉤。

（3）教師指導學生書空。

（4）教師在田字格中范寫。重點指導橫向的折段要拉寬一些。

（5）提問：你還在哪個字里面見過這個筆畫呀？（馬）

2.指導書寫“鳥”字。

（1）觀察“鳥”字在田字格中的占位，第二筆的橫折鉤收筆在田字格的中心點上。

（2）教師范寫。

（3）學生描紅，練寫。教師巡視指導。

（4）教師評價。學生再寫。

【設計意圖】認識新筆畫，并學習新筆畫的書寫要點，可以幫助學生更好地掌握漢字

間架結構，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，直觀、清晰地再現(xiàn)了每個筆畫的行

進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

【板書設計】

7大小多少

大小多少

黃牛貓鴨子鳥

蘋果棗杏子桃

【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)。

【教學反思】

《大小多少》是識字單元的一篇韻文，以比較大小和多少為趣，使學生既認識了生字

又認識了量詞。為了很好地落實教學目標，突破重難點，我從以下幾個方面組織教學：

1.創(chuàng)設情景，讓情境與知識關聯(lián)。

教學中運用比一比的游戲情景開題，引導學生關注課文中的事物進行比較。在仿照課

文創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，出示圖片，創(chuàng)設了植物、事物、動物三類情景，讓學生嘗試運用數(shù)量詞

積累短語。通過這些精心設計的情境，聯(lián)系生活，將經驗轉化為語言，凸顯了語文的工具

性。

2.多種方式指導朗讀。

全文四個小節(jié)結構相似，教學時，我引導學生發(fā)現(xiàn)各小節(jié)之間的共同點，重點引導學

生讀出節(jié)奏和韻律。采用男女生對讀、師生合作讀、分組接讀等方式，讓學生熟讀成誦，

也為后面學生創(chuàng)作兒歌做好了鋪墊。

3.有層次地指導識字和寫字。

本課生字集中，結合課文特點，在課題中認識“多少”，隨文識記其他的生字，關注了新

偏旁，并引導學生知識遷移。指導寫“鳥”字時，先認識“豎折折鉤”，接著熟悉這個筆

畫在田字格中的占位，再指導寫好“鳥”字，這樣給學生搭好支架，分解筆畫順序，重點

指導，突破了寫字教學的難點。

8小書包

【教學目標】

1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、

竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用具的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教學重難點】

正確朗讀課文。掌握常見學習用具的名稱。知道愛惜文具，會整理書包。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、詞語卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字，會寫“書、刀、尺、本”4

個字。

2.認識“橡皮、尺子、作業(yè)本”等6個詞語。

3.初讀兒歌，知道學習用具的名稱，了解它們的用處。

【教學過程】

任務一謎語激趣，揭示課題

1.謎語導入。

（1）引導：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了一則謎語。

課件出示：

它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物

品）

（2）教師讀謎面，學生猜謎底。（書包）

（3）交流：你是怎么猜出來的？說說理由。

2.板書課題，齊讀課題。

3.識記“書、包”2個字。

課件出示：

昌）書包

（1）指名讀詞語。提示：“書”是翹舌音。

（2）同桌交流：你讀過什么書？

（3）用“書”字組詞：書包、書皮、書架、書柜、書店、圖書館。

教師引導：教室里的圖書放在哪里？賣書的店叫什么？哪里收藏的書最多？

（4）認識新偏旁一一包字頭。

①教師引導：“包”字上面有頂帽子，這頂帽子牢牢地包住了身子，上面的這部分就

是包字頭。（板書：包字頭勺）

②學生開火車讀新偏旁的名稱。

（5）用“包”字組詞：書包、背包、皮包、包菜、包子、面包。

（6）提問：你在哪篇課文中見過“書包”這兩個字？（《上學歌》：“你為什么背上

小書包？”）

4.指導書寫“書”字。

（1）觀察“書”字的筆順，指名書空。課件出示田字格中的“書”字。

（2）指導觀察“書”字在田字格中的占位。

（3）教師范寫。引導：“書”的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，兩個筆畫就

像一本大書上面放了一本小書；第三筆豎正好壓在豎中線上；第四筆點不碰到橫折。

（4）生描紅臨寫。教師糾正寫字姿勢。

（5）書寫展評。學生對照評價，再練寫。

【設計意圖】在語境中識字是識字學詞的好方法，集中識記“書包”，相機學習新偏

旁，再指導學生將詞語和已有的生活經驗相結合，同前面課文中學過的句子相勾連，增加

了生字同學生見面的機會。

任務二圖文結合，自主識字

1.創(chuàng)設情境：夜晚，星星眨著眼睛。小朋友們都睡著了，小書包里卻傳出了聲音。是

誰在那兒聊天呢？你的小書包里裝著哪些文具呢？

課件出示:

2.認識文具的名稱：瞧，就是這些寶貝，它們都有名字呢!

課件出示：

xiangpichizizudyeb6nbidaiqianbizhuanbidao

橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀

（1）自由拼讀。引導：我們借助拼音來讀準它們的名字吧！

（2）指名拼讀。教師正音：“尺子”的“子”讀輕聲，“轉筆刀”的“轉”讀第四

聲。

（3）去拼音讀。引導：拼音寶貝們都聊天去了，只留下了名字，你還會讀出它們的

名字嗎？

（4）開火車認讀。

（5）男生讀前面三個詞語，女生讀后面三個詞語。

3.識記“作、業(yè)、本”3個字。

（1）出示詞卡。引導：你會認這三個字嗎？請拿出你的作業(yè)本，找到這三個字讀一

讀。

（2）認識新偏旁“彳”。引導：“作”是左右結構，左邊是我們今天要學習的新偏

旁一一單人旁。學生齊讀偏旁名稱。

（3）提問：你還認識哪些帶單人旁的字？（們、你、他……）

（4）用“作”組詞：作業(yè)、工作、作文、作家。

（5）指導識記“本”字。引導：你怎么記住“本”字？

①加一加：“木”字上面加一橫就是“本工

②字源識字。出示古文字，猜猜這是什么字。引導：“本”原來是指樹木扎入地下的

根，后來又用作量詞，比如說一本書。

課件出示：

Tu

③引導組詞：你的書包里有什么本子呢？（日記本、課本、生字本、繪畫本……）

（6）學習書寫“本”字。

①指導筆順，指名書空。

②觀察“本”字在田字格里的占位。

③教師范寫。提示：橫要寫得平直，豎要寫在豎中線上，撇、捺要舒展，最后一筆短

橫不要碰到撇和捺。

④學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

4.識記“筆”字。

（1）出示詞語卡片，指名認讀：筆袋、鉛筆、轉筆刀。

（2）出示毛筆的圖片。

課件出示:

（3）引導識記：古時候人們用毛筆寫字，你看毛筆的筆桿是用什么做的？（竹子）

筆頭是用什么做的？（動物的毛）

（4）認識竹字頭。點撥：人們后來就把“蕾（V”字上半部的“小小”寫成“》”，這

就是我們今天要認識的新偏旁。學生齊讀偏旁名稱一一竹字頭。

（5）說一說：除了鉛筆外，你還見過什么筆？

預設：彩筆、圓珠筆、畫筆……

5.識寫“刀、尺”。

（1）指導識記：誰會認“刀”和“尺”？

（2）擴詞：直尺、三角尺、卷尺……菜刀、手術刀、剪刀……

（3）指導書寫“刀”和“尺”字。

①觀察筆順，指名書空。

②觀察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。

③教師范寫。提示：“刀”橫折鉤的折段要稍向左傾斜，撇與橫折鉤的收筆在同一水

平線上。“尺”字的“尸”頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上，這樣整個字才能在

田字格中站穩(wěn)。

④學生描紅、練寫。展評后再寫。

【設計意圖】出示實物圖，教師通過圖畫引導學生認讀詞語，借助拼音讀準字音，引

導學生聯(lián)系生活自主識字，并通過擴詞等方式反復呈現(xiàn)生字，鞏固識字成果。

任務三多種形式，鞏固識字

1.看圖認讀詞語。出示學習用具的圖片和詞語，指名認讀。

2.游戲識記。

（1）游戲一：“我說你找”。

①引導：老師出示詞卡，請你根據(jù)詞卡從書包里找到你的寶貝。

②開火車認讀詞卡。

（2）游戲二：“超市購物”?！靶〕小崩飻[放著詞卡，學生上臺“購買”，并且

說出詞卡的內容。

3.選詞說話。你能選一個詞語說一句話，用上“……能……”嗎？

范例：鉛筆一一鉛筆能寫出漂亮的漢字。

橡皮一一寫錯了字，橡皮能幫忙擦干凈。

【設計意圖】聯(lián)系生活，創(chuàng)設游戲情境，引導學生在游戲中鞏固識字，增強了識字的

趣味性和實效性。選詞說話既能幫助學生了解文具的作用，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

第2課時

【課時目標】

1.認識“課、早、?！?個生字，會寫“早”字。

2.朗讀課文。知道學習用具的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教學過程】

任務一情境互動，練習說話

1.出示詞卡，復習舊知。

（1）出示詞卡。引導：上節(jié)課我們認識了那么多文具的名稱，現(xiàn)在你們還認識它們

嗎？

課件出示：

書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀

（2）指名讀，開火車讀。

2.創(chuàng)設情境，體會作用。

（1）引導想象：晚上呀，這些文具小寶貝兒一塊兒聊天，它們會說什么呢？

預設：

小鉛筆說：“我每天幫著小主人寫字，可辛苦了?！?/p>

小橡皮說：“一看到小主人寫了錯別字，我就沖上前去幫他擦干凈，你們看，我的腦

袋都磨圓了?！?/p>

（2）引導交流：你聽到了它們說的話后，你想對它們說些什么呢？

【設計意圖】復習生字，承上啟下。創(chuàng)設情境，引導學生轉換角色，發(fā)現(xiàn)文具的作用，

同時引起學生關注：要愛惜文具，為后面的板塊學習做好鋪墊。

任務二學習兒歌，復現(xiàn)生字

1.過渡：小主人聽到文具寶貝們說的這些話呀，心里可感動了。他想對這些學習用具

說一聲一一謝謝你們。你瞧，他還寫下了一首兒歌。

2.出示課文中帶拼音的兒歌。

3.學生自由讀。碰到讀不順的地方多讀幾遍。

4.請幾名同學分句子接讀兒歌。

（1）引導評議：你覺得他們讀正確了嗎？你有什么想要提醒他們或幫助他們的？

（2）教師提示：“早”是平舌音。

5.指名讀整首兒歌。

6.教師示范朗讀，指導讀好兒歌。

【設計意圖】通過自讀、指名讀、示范讀的形式，展現(xiàn)了由不會讀到會讀的學習過程,

通過師生評議，指導學生讀準字音，讀好句子的停頓。

任務三朗讀兒歌，合作識字

小組合作，集中識字。（出示課本中的兒歌，“課、早、校”3個生字變紅色）

（1）同桌互讀兒歌。說說你是怎樣記住生字的。

（2）識記“課”字。

課件出示:

我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉筆刀。

①指名讀句子。

②引導：你用什么方法記住這個字？預設：加一加、換一換。

③擴詞訓練：我們平常有些什么課？你喜歡什么課？

（3）識記“早、?！?個字。

課件出示：

天天起得早，陪我去學校。

①指名讀句子。

②引導：你在前面的哪篇課文中見過“早”字？（《上學歌》：“早，早，早，你為什

么背上小書包？”）

③你是怎么記住“早”字的呢？

④學寫“早”字。教師范寫，提示：日字頭略小略扁，下半部“十”的橫要寫得長一

些，豎寫在豎中線上。

⑤用“?！弊纸M詞：學校、體校、軍校、校長、校園、校服。

【設計意圖】同桌合作識字能激發(fā)學生識記生字的興趣，提升學生自主識字的能力。

教師用聊天對話的形式，引