第11課+馬克思主義的誕生與傳播+教學設計 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

11馬克思主義的誕生與傳播教材內(nèi)容分析《馬克思主義的誕生與傳播》是《中外歷史綱要》下冊第五單元第二課。本課包含三個子目，分別是“早期工人運動與社會主義思想的萌發(fā)”“馬克思主義的誕生”“國際工人運動的發(fā)展”。從內(nèi)容上看，主要講授了馬克思主義誕生的歷史背景、馬克思主義的主要內(nèi)容和馬克思主義誕生的歷史影響。三部分之間邏輯聯(lián)系緊密，思路清楚，完整展示了馬克思主義誕生的前因后果。本課與其他內(nèi)容的區(qū)別在于，它不僅是一種思想史的陳述，更關乎學生對馬克思主義的理解和信仰。難度不在于知識點的突破，而在于如何通過具體實例來理解馬克思主義的“美好和崇高”及理性說服力，避免意識形態(tài)的強制說教。為此，本節(jié)課在教學過程中，通過圖片、故事、時間軸、表格等形式，創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的思考，為學生展現(xiàn)馬克思主義誕生與傳播的清晰邏輯，并打破由于時代差距造成理論隔閡，認識馬克思主義的人民性、科學性、實踐性、開放性?；趯W情和教材內(nèi)容分析，本節(jié)課教學目標確定如下：通過對工業(yè)革命時期相關繪畫作品的審視與追問，認識工業(yè)革命給社會帶來的雙重影響，理解馬克思主義誕生的歷史背景；通過對馬克思主義經(jīng)典文獻重要論斷的釋讀，以及與空想社會主義思想的比較，體會科學社會主義思想的體系性、科學性、實踐性和人民性；通過對巴黎公社相關內(nèi)容的分析，結合國際工人運動的發(fā)展，體會馬克思主義的開放性、真理性。本課教學的重點：馬克思主義誕生的時代背景、馬克思主義的基本內(nèi)容及其世界歷史意義。導入新課1920年的一個春夜，浙江義烏的一個年輕人在煤油燈下奮筆疾書。母親在屋外喊：“吃粽子要加紅糖水，吃了嗎？”兒子應聲答道：“吃了吃了，甜極了?！闭l知，當母親進來收拾碗筷時，卻發(fā)現(xiàn)兒子嘴里滿是墨汁，紅糖卻一點兒也沒動。原來，他竟然蘸著墨汁吃掉了粽子！這位把墨汁當紅糖吃掉的人叫陳望道，他當時正沉醉在《共產(chǎn)黨宣言》的翻譯中。由此，便流傳出了一句話：真理的味道非常甜！那么，讓陳望道如癡如醉的《共產(chǎn)黨宣言》究竟是怎樣的一份文獻？為什么說“真理的味道非常甜”？帶著這些問題我們一同走進第11課《馬克思主義的誕生與傳播》。精彩課堂主題一這是一個怎樣的時代？（課件展示圖片）在英國煤礦中做工的童工（繪畫作品）教師同學們，這是一張反映19世紀煤炭童工的繪畫作品。這張圖片所描繪的場景可信嗎？為什么？學生可信。工業(yè)革命的推進需要開采大量的煤炭。工業(yè)革命時期發(fā)明了機器，為什么還會大量使用童工運煤？學生童工的使用可能更為廉價；也可能機械運煤并未完全普及。教師］從這幅圖片可以看出，煤礦工人的生產(chǎn)環(huán)境怎樣？學生逼仄、危險、任務繁重。教師試想，在怎樣的條件下父母會不顧安危讓孩子從事采礦工作？學生家庭收入不足以養(yǎng)活整個家庭。（課件展示材料）材料：“工業(yè)革命前，人類的生產(chǎn)力每1000年才增長1倍，而英國在19世紀的100年中，GDP增長了約4倍。”-錢乘旦《英國工業(yè)革命中的人文災難及其解決》據(jù)研究，這說明了什么？學生生產(chǎn)力的提高并未根本提升工人收入。教師那么財富主要被誰攫取了呢？學生資產(chǎn)階級。（課件展示材料）材料一：《全球通史》中寫道，“英國社會資本總額從1750年的50000萬英鎊提升到了1833年的250000萬英鎊?！笨梢?，工業(yè)時代的到來使得社會出現(xiàn)了明顯的貧富差距和普遍的社會不公。圖片中童工的境遇也并非虛構的個案，采礦業(yè)、紡織業(yè)等行業(yè)將兒童、婦女等弱勢群體也都卷入進來，骯臟的環(huán)境、極低的工資、沉重的負擔、極長的工時，嚴重損害著產(chǎn)業(yè)工人的身心。材料二：塞繆爾·唐納，29歲，工人，住在利茲附近。他從大約10歲起就開始在馬歇爾先生位于什魯斯伯里的工廠中工作，通常的工作時間從早5點到晚8點，有時是從早五點半到晚8點或9點。-［美］斯皮瓦格爾《西方文明簡史》教師假如你是當時的產(chǎn)業(yè)工人，面對如此境況你會怎么做呢？學生奮力抗爭。教師隨著壓迫剝削的不斷深入，工人也不斷探索抗爭的方式。比如19世紀初，工人通過搗毀機器的方式對抗工廠主；19世紀三四十年代，法國里昂工人和德國西里西亞紡織的工人曾發(fā)動起義，要求提高工資、反對壓迫。但無一例外都遭受到了殘酷的鎮(zhèn)壓。大家覺得還能通過哪些方式進行抗爭？提醒大家，可以從民主政治的角度思考。學生通過要求議會擴大選舉權選出自己的代表，在議會中替工人階級發(fā)聲。教師事實上，1836年，英國工人曾發(fā)起議會請愿活動以爭取普選權。但是，最終也遭受到無情的鎮(zhèn)壓。各種形式的工人運動相繼失敗說明了什么？學生說明工人階級的權利意識逐漸覺醒；說明當時的民主政治只是資產(chǎn)階級的民主；說明工人運動缺乏科學、切實可行的指導綱領。教師很顯然，正如恩格斯所說，“同啟蒙學者的華美諾言比起來，由“理性的勝利＇建立起來的社會制度和政治制度竟是一幅令人極度失望的諷刺畫。”唯有在科學的思想指引下，工人階級才可能擺脫通向自由、公平的枷鎖。教師現(xiàn)在我們嘗試總結，你認為這是一個怎樣的時代？請?zhí)羁?。工業(yè)時代：一個＿的時代。（預設：光明與黑暗并存；發(fā)展與滯后并存；壓迫與抗爭并存等）偶有所得隨手記設計意圖通過史料還原歷史情境，制造認知沖突，讓學生全面客觀把握當時社會的總體特征，提升學生史料實證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)；激發(fā)學生思考工人擺脫枷鎖的方式，體會階級斗爭和人民群眾是歷史創(chuàng)造者的內(nèi)涵，提升學生唯物史觀的核心素養(yǎng)。主題二這是一種怎樣的學說？教師面對工業(yè)社會帶來的種種弊端，在工人階級奮力抗爭的同時，一些有識之士也不斷對理想社會進行探索，一股社會主義思潮逐漸興起，代表人物的思想和活動概括如下：人物出身思想主張采取手段圣西門貴族實行“實業(yè)制度”，由學者和實業(yè)家管理社會，平均分配產(chǎn)品，財產(chǎn)公有上書權貴，受到奚落，破產(chǎn)，自殺傅立葉資產(chǎn)階級建立“法郎吉”的組織，調(diào)和階級共同合作，按照興趣從事勞動，平均分配或者按勞分配期待富人投資，靜待12年無果歐文資產(chǎn)階級建立“新和諧公社”，按勞分配，人人合作，民主管理自己出資買地實驗，最終破產(chǎn)教師你對以上三位代表人物及其思想、活動有哪些認識？他們身為貴族或資產(chǎn)階級，能夠看到社會的矛盾所在且能夠探索公平、自由的理想社會，并為此付出不懈努力，其高尚的人格和崇高的理念值得我們敬仰。學生他們似乎都認識到了私有制、階級分化和分配不公是造成社會矛盾的原因，但他們實現(xiàn)理想社會的方式，都顯得那么不切實際。學生盡管實現(xiàn)社會主義的方式不切實際，但是他們深刻地認識到了社會的矛盾所在，具有一定的科學性，為后來的理想探索提供一定的啟示和借鑒?！ぁぁぁぁぁぃ▽W生探討，教師從不同角度總結）教師首先，我們不能以成敗論英雄，無論如何都應該向理想社會的追尋者致敬，特別是他們超越自身階級的強烈社會責任。其次，這些思想家已經(jīng)部分認識到社會的問題所在，但實現(xiàn)社會主義的路徑上具有一定的空想性。正如后來學者指出：（課件展示材料）材料：他們雖然有過變革社會的方案······實際上，他們幾乎沒有考慮過自己精心制作的藍圖如何才能夠付諸實踐。而也正是由于這一原因，他們才被稱為空想主義者。-［美］斯塔夫里阿諾斯《全球通史》設計意圖通過對空想社會主義者思想活動的了解分析，增強學生對歷史人物及其活動的全面認識，提升學生的唯物史觀素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。引申關聯(lián)空想社會主義學說最早見于16世紀托馬斯·莫爾的《烏托邦》一書，是先賢柏拉圖的理想國與歐洲不公現(xiàn)實的沖撞產(chǎn)物。在文藝復興思潮的人文主義氛圍影響下，與托馬斯·莫爾同時代有相當一批人探索過這種思想，但一般認為莫爾為空想社會主義第一奠基人。在《烏托邦》一書中，托馬斯·莫爾批判了當時西歐國家的社會制度，精心設計了財產(chǎn)公有、各盡所能、按需分配的共產(chǎn)主義式的理想社會。以托馬斯·莫爾的構思為代表的社會主義思潮，很大程度上陷入了神秘主義，設想了“烏托普”之類的救世主形象，拒絕一切政治行動?？障肷鐣髁x者的探索失敗了，但他們的深思被后來的社會主義者批判吸收。在這期間，一位天才的思想家逐漸閃耀在人世間，他就是馬克思。馬克思在17歲時，就在自己的作文中寫下了如下的話語，并為此奮斗終身。（課件展示材料）材料：如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為人類而獻身。那時，我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)是默默的，但她將永恒地存在并發(fā)揮作用。面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。-馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》伴隨著工人運動的日益發(fā)展和不斷碰壁的現(xiàn)實，馬克思和他的偉大盟友恩格斯在長期的工人運動實踐中，創(chuàng)立了富有生命力的馬克思主義，其誕生的標志便是1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。下面我們通過閱讀《共產(chǎn)黨宣言》里的重要論斷來審視、思考馬克思主義。（課件展示材料）材料一：資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用。······在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。馬克思對資產(chǎn)階級持什么態(tài)度？你認可這種態(tài)度嗎？為什么？學生肯定的態(tài)度。我認可，因為資產(chǎn)階級助推了工業(yè)革命的興起，極大提升了生產(chǎn)力的水平。這體現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？學生客觀、理性對待工業(yè)文明。材料二：生產(chǎn)力已經(jīng)強大到這種關系（指資本主義）所不能適應的地步，它已經(jīng)受到這種關系（資本主義）的阻礙。教師馬克思對資本主義持什么態(tài)度？學生資本主義已經(jīng)不適應生產(chǎn)力的發(fā)展。教師你能舉出一些例子來證明他的論點嗎？學生風起云涌的工人運動；周期性的經(jīng)濟危機。材料三：共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會制度才能達到。讓統(tǒng)治階級在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧。無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界。全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！馬克思實現(xiàn)理想社會的途徑是什么？學生通過聯(lián)合全世界無產(chǎn)階級，暴力革命推翻現(xiàn)存制度。教師馬克思為什么有這樣的主張？學生無產(chǎn)階級已經(jīng)登上歷史舞臺；工業(yè)文明向全球擴展，工人力量逐漸強大。材料四：無產(chǎn)階級將利用自己的政治統(tǒng)治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統(tǒng)治階級的無產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。馬克思暴力奪權的最終目的是什么？學生］由無產(chǎn)階級掌權并掌握生產(chǎn)資料，增加生產(chǎn)力，實現(xiàn)無產(chǎn)階級的自由！材料五：代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。教師馬克思所構想的理想社會有什么特點？無階級差別和對立；每個人能夠得到自由發(fā)展。教師同學們分析的是有道理的，1859年馬克思在《＜政治經(jīng)濟學批判＞序言》中曾說“無論哪一個社會形態(tài)，在它所能容納的全部生產(chǎn)力發(fā)揮出來之前，是決不會滅亡的”，從歷史發(fā)展來看，1848年后的資本主義通過局部調(diào)整，還能夠容納生產(chǎn)力的發(fā)展。也正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》德文版序言里所說的。（課件展示材料）材料：由于最近25年來大工業(yè)有了巨大發(fā)展而工人階級的政黨組織也跟著發(fā)展起來，由于首先有了二月革命的實際經(jīng)驗而后來尤其是有了無產(chǎn)階級第一次掌握政權達兩月之久的巴黎公社的實際經(jīng)驗，所以這個綱領現(xiàn)在有些地方已經(jīng)過時了。特別是公社已經(jīng)證明：“工人階級不能簡單地掌握現(xiàn)成的國家機器，并運用它來達到自己的目的?！逼浯危苊黠@，對于社會主義文獻所作的批判在今天看來是不完全的，因為這一批判只包括到1847年為止。-中共中央馬列著作編譯局譯《馬克思恩格斯選集》（第一卷）教師從這段文獻出發(fā)，你認為巴黎公社對馬克思主義有怎樣的作用？學生從實踐層面豐富了馬克思主義的學說。教師從材料可知，馬克思作為一種學說具有怎樣的特性？學生具有一定的時代性；并非封閉的學說，而是一個開放的學說，與時俱進。教師那么，你認為巴黎公社的失敗，是不是意味著馬克思主義過時了呢？學生不是。巴黎公社失敗了，但是周期性的經(jīng)濟危機，資本主義國家的不斷調(diào)整，俄國革命的勝利、中國革命的勝利，恰恰證明了馬克思主義的科學性和開放性。教師正如馬克思在1872年《共產(chǎn)黨宣言》序言中還說：（課件展示材料）材料：不管最近25年來的情況發(fā)生了多大的變化，這個《宣言》中所闡述的一般原理整個說來直到現(xiàn)在還是完全正確的。某些地方本來可以作一些修改。這些原理的實際運用，正如《宣言》中所說的，隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移······-中共中央馬列著作編譯局譯《共產(chǎn)黨宣言》易錯易混巴黎公社革命沒有以馬克思主義為指導，也沒有無產(chǎn)階級革命政黨的領導。但是在革命的整個過程中，第一國際成員擔任了巴黎公社領導機構成員，馬克思和恩格斯也以極大的精力關注了整個革命的進程。教師那么，大家再閱讀教材第二個子目，你認為馬克思主義的開放性、科學性還體現(xiàn)在哪些地方？學生馬克思在創(chuàng)立科學社會主義思想后，還發(fā)現(xiàn)了剩余價值學說和唯物史觀，揭示了資本主義運行的秘密和歷史發(fā)展的一般規(guī)律。（引導學生：將時代性、開放性、科學性補充到主題二的小結“馬克思主義：一種的學說”）現(xiàn)在我們嘗試總結，巴黎公社：一次的探索（預設：工人階級政權的探索；豐富理論發(fā)展的探索）。設計意圖通過分析巴黎公社的人民屬性及其失敗的原因，分析巴黎公社對馬克思主義的作用，體會馬克思主義的科學性、歷史性和開放性。方法技巧馬克思主義理解記