第5課+工業(yè)革命與工廠制度+教案 高二歷史統(tǒng)編版(2019)選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活_第1頁
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選必二第5課《工業(yè)革命與工廠制度》教案“一人·一廠·一城”看時代變遷與重塑課標要求認識大機器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響;理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。課標分析:課標要求內(nèi)容有兩項:一是大機器生產(chǎn)與工廠制度對人類生產(chǎn)方式的影響;二是大機器生產(chǎn)、工廠制度等對人類生活方式的影響;從能力要求來看,本課對學(xué)生要求水平比較高,一方面是認識影響,認識層面應(yīng)該包括事實判斷、成因判斷以及價值判斷,也就是要求學(xué)生知道兩方面的影響是什么,最好還能分析原因。另一方面要求理解生產(chǎn)方式變革對社會發(fā)展的意義,要求從唯物論視角對歷史現(xiàn)象做抽象理解。教材分析從單元整體來看,本單元主題為生產(chǎn)工具與勞作方式,共三課,分別從古代、近代、現(xiàn)代三個時間維度縱向呈現(xiàn)人類歷史上生產(chǎn)工具的不斷改進及其對生產(chǎn)方式(包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系)乃至社會生活等方面的影響,每一課內(nèi)部又從中外兩個維度橫向?qū)Ρ瘸尸F(xiàn),體現(xiàn)多元一體性。從本課具體內(nèi)容來看,本課是選擇性必修二第二單元第二課時《工業(yè)革命與工廠制度》,本課通過三個子目,講述了認識大機器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響,進而要求學(xué)生理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。本課具有以下特點:時間跨度大,承上啟下,立意深刻,概念比較多,對學(xué)生認識層面要求比較高。學(xué)情分析在知識基礎(chǔ)上,學(xué)生對工業(yè)革命還是非常熟悉的,不僅初中接觸過,高中綱要下也已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但對本課涉及到的工廠制度以及社會生活等層面了解不多,高一學(xué)習(xí)時在這些方面也只是提到,并未做深入學(xué)習(xí)。在思維能力上,高二學(xué)生具有一定的抽象邏輯水平,具備概括特點、分析原因及意義等思維能力。但如何運用唯物史觀,辯證的發(fā)展的看待和分析史實間的本質(zhì)聯(lián)系與內(nèi)部矛盾,從宏觀與微觀、短時段與長時段不同維度探尋歷史發(fā)展的規(guī)律并形成認識,仍需在老師的指導(dǎo)之下不斷提升相關(guān)能力。此外,本課對學(xué)生能力要求比較高,涉及不少概念理解如勞作方式等學(xué)生還有一定困難。教學(xué)目標通過“一人”即阿克萊特的生平了解,學(xué)生知道工業(yè)革命時期機器發(fā)明與工廠制度的產(chǎn)生是時代發(fā)展產(chǎn)物,個人與時代之間相互成就。并借此回顧工業(yè)革命時期發(fā)明成就,并能概括其特點。通過“一廠”,觀察圖片,閱讀材料,學(xué)生概括工廠制度的特點及影響,同時學(xué)習(xí)掌握“認識”類問題的特點及解答結(jié)構(gòu),并通過“認識工廠制”進行實踐。使學(xué)生認識到工廠制專門化、集約化特點,以及最大限度發(fā)揮人與機器的效能,從而提升生產(chǎn)效率,同時辯證的看到工廠制對人的異化并產(chǎn)生階級對立。通過“一城”,學(xué)生閱讀史料,并對史料進行概括、分類,在此基礎(chǔ)上提煉觀點并運用史實進行說明工業(yè)革命對社會生活的影響。最后通過“一人一廠一城”進行總結(jié),學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)對工業(yè)革命塑造時代談自己的認識。理解生產(chǎn)工具改進帶來生產(chǎn)方式變革,生產(chǎn)方式的變革帶動整個社會生活的發(fā)展,形成唯物主義史觀認識。同時對人與自然、人與技術(shù)層面提升認識。教學(xué)重難點教學(xué)重點:認識大機器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響;教學(xué)難點:探究現(xiàn)代工廠制度的特點及影響,理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課出示阿克萊特圖像、阿克萊特創(chuàng)辦工廠圖片以及工業(yè)革命時期的曼徹斯特城圖片出示標題“一人·一廠·一城”看時代變遷與重塑觀看圖片回憶所學(xué)所學(xué)新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一變革時代的引擎:機器大生產(chǎn)與工廠制度

--以阿克萊特與紡織廠為例探究1:機器大生產(chǎn)與工廠制度對社會生產(chǎn)方式帶來怎樣的變革?出示材料:走進阿克萊特問題:依據(jù)上表,說說阿克萊特最重要的成就表現(xiàn)為哪些方面?出示第一次工業(yè)革命時期的主要成就一覽表問題:第一次工業(yè)革命時期的技術(shù)發(fā)明有何特點?任務(wù):認識工廠制度呈現(xiàn)有關(guān)阿克萊特創(chuàng)辦工廠制度的材料問題:依據(jù)材料,概括工廠制度的內(nèi)容依據(jù)工廠制度的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特點問題:根據(jù)材料和所學(xué),分析工廠制度的作用最后完成任務(wù):學(xué)生談?wù)勅绾握J識工廠制度出示學(xué)者話語,印證機器生產(chǎn)與工廠制度的出現(xiàn)與發(fā)展閱讀阿克萊特生平事跡思考并回答問題:技術(shù)發(fā)明開辦工廠創(chuàng)立制度閱讀、回憶所學(xué)、思考問題閱讀材料,概括內(nèi)容并分析工廠制度的影響形成對工廠制度的完整認識環(huán)節(jié)二:重塑的時代:工業(yè)革命后生活方式的變化

--以曼徹斯特城為代表探究2:工業(yè)革命對人類生活方式的影響任務(wù):閱讀學(xué)案材料,概括工業(yè)革命時期曼徹斯特生活方式的狀況呈現(xiàn)表格,歸納概括生活方式狀況,啟發(fā)學(xué)生補充維度在歸納概括基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的動因閱讀學(xué)案材料,歸納概括工業(yè)革命時期曼徹斯特生活方式狀況環(huán)節(jié)三:探究3:認識工業(yè)革命重塑的時代出示工業(yè)革命前后時代變化表格以及狄更斯評價該時代的話語問題

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