第5課 感念慈母心 矢志好好活-《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第第頁(yè)感念慈母心矢志好好活——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。3.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。2.深入理解作者復(fù)雜的情感，理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命?！救蝿?wù)群】任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我校“春蕾”文學(xué)社準(zhǔn)備把《秋天的懷念》拍成微電影，并進(jìn)行演員遴選，請(qǐng)你參與，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)，獲得演員遴選資格。二、教學(xué)新課任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)由于名額有限，本次演員遴選采取“字詞常識(shí)積累”闖關(guān)的形式領(lǐng)取門(mén)票，闖關(guān)成功的同學(xué)才能獲得入場(chǎng)券。請(qǐng)同學(xué)們闖關(guān)。第一關(guān)：請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語(yǔ)。癱瘓（huàn）暴怒（bào）沉寂（jì）侍弄（shì）捶打（chuí）憔悴（qiáo）央求（yānɡ）絮叨（xù）訣別（jué）淡雅（yǎ）高潔（jié）爛漫（làn）翻來(lái)覆去（fù）喜出望外仿膳（shàn）豌豆（wān）第二關(guān)：請(qǐng)根據(jù)釋義寫(xiě)出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）形容人瘦弱，面色不好。（）（2）分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。（）（3）顏色鮮艷而美麗。（）（4）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（）（5）形容說(shuō)話(huà)啰唆（）預(yù)設(shè)：（1）憔悴（2）訣別（3）爛漫（4）翻來(lái)覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三關(guān)：請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。史鐵生（1951-2010），人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《》《》《病隙碎筆》等。本文選自《》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。預(yù)設(shè)：北京我的遙遠(yuǎn)的清平灣我與地壇合歡樹(shù)史鐵生散文選任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏誦讀，不只是要把握重音、停連，還要把握其感情基調(diào)和節(jié)奏。本次演員遴選，把誦讀作為了一個(gè)重要遴選標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)完成相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)遴選。1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，根據(jù)資料助讀的提示，判斷本文的感情基調(diào)，然后然后嘗試有感情地朗讀課文，讀出這種基調(diào)。（課件播放：視頻《秋天的懷念》朗誦：董潔）資料助讀一：感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類(lèi)。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿(mǎn)希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。預(yù)設(shè)：感情基調(diào)——深沉、憂(yōu)傷2.總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過(guò)語(yǔ)氣和節(jié)奏變化來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，揣摩各段的情感變化和語(yǔ)氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語(yǔ)氣節(jié)奏變化圖。資料助讀二：每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體，是各個(gè)部分、層次、段落、語(yǔ)句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒(méi)有具體段落語(yǔ)句的感情色彩的變化，整體感也會(huì)顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開(kāi)朗振奮中，讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。資料助讀三：節(jié)奏，是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時(shí)形成的回環(huán)往復(fù)的整體。節(jié)奏要與全篇的感情基調(diào)、思想主題相一致，如輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促等。段落之間因?yàn)橛星楦械钠鸱?，也?huì)有相應(yīng)的節(jié)奏變化。資料助讀四：語(yǔ)氣，是語(yǔ)句中內(nèi)在的思想感情在語(yǔ)音上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)，是說(shuō)一句話(huà)時(shí)語(yǔ)音的高低、快慢、長(zhǎng)短、輕重形成的配置和變化，語(yǔ)音逐漸升高、上揚(yáng)、叫作升調(diào)，可以用“↗”來(lái)標(biāo)示;語(yǔ)音逐漸降低、下抑，叫作降調(diào)，用“↘”來(lái)標(biāo)示。同一句話(huà)，語(yǔ)調(diào)的升降不同，表達(dá)的情感往往也會(huì)有所不同。預(yù)設(shè)：段落內(nèi)容語(yǔ)氣節(jié)奏1我發(fā)脾氣，母親撫慰我要讀出“我”與母親對(duì)話(huà)時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣2母親為了“我”隱瞞病情語(yǔ)氣陡然低沉,應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚3母親央求“我”去看菊花，因“我”的答應(yīng)而喜出望外語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快4母親驟然離去(獨(dú)句成段)又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情5\6母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)7又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去情感起伏和節(jié)奏變化圖：3.朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文第3、4段，并確定用符號(hào)（升調(diào)：↗，降調(diào)：↘）、文字等標(biāo)示朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。預(yù)設(shè)：那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。【語(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”回憶這段往事時(shí)心情的沉重】母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！报J【母親的話(huà),語(yǔ)氣帶點(diǎn)兒緊張以及期盼】她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！菊Z(yǔ)氣平靜,節(jié)奏平緩】“什么時(shí)候?”↗“你要是愿意,就明天?”↗她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！报J“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”【這幾句對(duì)話(huà),母親的語(yǔ)氣是輕松、興奮的，節(jié)奏輕快,表現(xiàn)出她在終于得到兒子肯定回復(fù)時(shí)的喜出望外、激動(dòng)的心情;“我”的語(yǔ)氣是無(wú)奈、煩躁的,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出一種勉強(qiáng)應(yīng)付的漫不經(jīng)心】她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,↗你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……↘”【母親的話(huà)語(yǔ)氣先是輕松愉快的,然后在敏感地發(fā)現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話(huà)時(shí)而突然中斷】她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！菊Z(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”再憶當(dāng)時(shí)情景,體會(huì)到母親當(dāng)年心情時(shí)的悲痛、悔恨等復(fù)雜的心情】她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)?！菊Z(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)“我”對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺憾的心情】第二課時(shí)任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，對(duì)“好好兒活”的把握是演好角色的關(guān)鍵，本次演員遴選，把對(duì)“好好兒活”的把握，作為了一個(gè)重要遴選標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)完成相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)遴選。1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”,你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有“好好兒活”?找出文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印證。預(yù)設(shè)：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”……“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”當(dāng)初,史鐵生沒(méi)有“好好兒活”。第1段中,從一些副詞(“突然”等)、動(dòng)詞(“望著望著”等)和語(yǔ)言描寫(xiě)(“不!我不去!”)中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的,而且他還直接說(shuō)了“我可活什么勁兒”,并且運(yùn)用了一個(gè)“!”,這更表明他對(duì)自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的,完全是自暴自棄。（2）三次看花我的態(tài)度語(yǔ)句態(tài)度第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。不，我不去!/我可活什么勁兒!絕望第二次北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。什么時(shí)候?/好吧，就明天。試著接受現(xiàn)實(shí)第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我倆在一塊兒，要好好兒活……堅(jiān)強(qiáng)自信后來(lái)，做到了“好好兒活”。2.小結(jié)過(guò)渡史鐵生是不幸的,年紀(jì)輕輕就雙腿癱瘓，生活給他的猛擊讓他措手不及,他憤怒、痛苦,甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對(duì)啊，當(dāng)時(shí)的他確實(shí)沒(méi)有做到“好好兒活”,后來(lái)才做到了“好好活兒”。那么,到底怎樣才算是“好好兒活”呢?文中有個(gè)人用自己的行動(dòng)詮釋了“好好兒活”的內(nèi)涵,她就是史鐵生的母親。3.請(qǐng)朗讀第1段和第3段,圈畫(huà)出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語(yǔ)句。挑選最能觸動(dòng)自己的一句話(huà)或幾個(gè)詞,結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己內(nèi)心的原因。預(yù)設(shè)：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（第1段）“悄悄地”“偷偷地”,從這兩個(gè)詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無(wú)比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”,照顧“我”的暴怒無(wú)常的情緒。（2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。（第1段）“總是”表明母親一有機(jī)會(huì)就會(huì)努力試著幫助兒子走出困境,想著推兒子出去散散心,看看北海開(kāi)了的花。（3）（那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（第3段）“擋在窗前”,是為了不讓“我”因窗前飄落的樹(shù)葉而傷感。（4）“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起……（第3段）母親因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)讓她推出去看花而“喜出望外”,兩個(gè)“一會(huì)兒”就明顯看出母親高興得手足無(wú)措。（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。（第3段）“忽然”二字,表明母親立刻意識(shí)到自己提“跑”“踩”等詞語(yǔ)會(huì)觸及雙腿癱瘓的兒子那脆弱的神經(jīng),馬上就不說(shuō)了?？梢?jiàn)母親時(shí)時(shí)刻刻照顧著兒子的內(nèi)心。4.請(qǐng)朗讀下面兩個(gè)句子，試著找出兩句話(huà)的異同,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有何不同。①“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。(第1段)②母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(第3段)預(yù)設(shè)：母親說(shuō)的話(huà)非常相似,第一句語(yǔ)氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”?！鞍伞痹谶@里表示母親的詢(xún)問(wèn)與央求。從語(yǔ)境上看,母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感,提出去北?？淳栈ǖ慕ㄗh;從節(jié)奏上看,相較第一句,第二句的語(yǔ)詞節(jié)奏拉長(zhǎng)了。語(yǔ)詞節(jié)奏的拉長(zhǎng)表現(xiàn)的是母親央求的語(yǔ)氣,傳遞的是母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu),對(duì)“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待,對(duì)自我禁錮的“我”的小心探尋,這就是平凡而偉大的母愛(ài)的體現(xiàn)。5.小結(jié)過(guò)渡為了喚醒兒子能夠“好好兒活”,母親百般努力、精心陪伴，史鐵生終于打破原先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的回避,轉(zhuǎn)而開(kāi)始走向一條與世界握手言和的道路。6.為了喚醒兒子“好好兒活”下去,母親百般努力、精心陪伴。那么,面對(duì)被病痛折磨的兒子,同樣被病痛折磨著的母親是如何用行動(dòng)來(lái)詮釋“好好兒活”呢?母親的艱難無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第2、4、5、6段。挑選其中一處,體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界,并用母親的口吻來(lái)述說(shuō)。預(yù)設(shè)：（1）她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(第2段)母親的內(nèi)心世界:不行,不能發(fā)出聲音,不能讓我兒子聽(tīng)到,他已經(jīng)夠痛苦了,我不能讓他知道我的疼痛。（2）鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。(第5段)母親的內(nèi)心世界:我不能倒下,千萬(wàn)不能,我還得繼續(xù)活著,好讓我的兒子重新振作起來(lái)。我可憐的兒啊!（3）她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第6段)母親的內(nèi)心世界:這可怎么辦呢?我不甘心啊，我那有病的兒子和那未成年的女兒,該由誰(shuí)照顧啊?不行,再艱難的生活,我都要挺過(guò)去!7.如果說(shuō),在上一個(gè)問(wèn)題的品讀中我們認(rèn)識(shí)到的母愛(ài)是隱忍,是陪伴,那么,現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)到的母愛(ài)多了哪些內(nèi)涵呢?預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛,是無(wú)條件付出,是沉甸甸的責(zé)任。8.母親這份厚重的愛(ài)不容忽視，作者在寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)深深地理解母親。在文中找一找蘊(yùn)含著作者對(duì)母親情感的句子，進(jìn)行品讀。預(yù)設(shè)：（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。(第2段)“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。（2）她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(第4段)“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺恨的心情。（3）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。(第5段)“絕”和“竟”，表明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”文中“好好兒活”內(nèi)涵豐富。對(duì)于“好好兒活”的理解直接關(guān)系到作品主題的表達(dá)，故劇務(wù)組工作人員設(shè)置本遴選環(huán)節(jié)，請(qǐng)你完成相應(yīng)遴選任務(wù)。1.齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺(jué)?作者為什么要這樣寫(xiě)?預(yù)設(shè)：作者著重寫(xiě)了花的顏色與品性,還寫(xiě)了花的姿態(tài)。黃色,白色,紫紅色,這些都是非常明亮的色彩,帶給人一種活潑與明朗的感覺(jué)。作者寫(xiě)花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”,我覺(jué)得是在寫(xiě)母親的淡雅、高潔,寫(xiě)母親對(duì)“我”的愛(ài)熱烈而深沉，寫(xiě)母親對(duì)哪怕是再艱難的生活,都心懷熱愛(ài)與感恩，都愛(ài)得熱烈而深沉。2.作者最后一次寫(xiě)到看花時(shí),加了一句母親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)“好好兒活”,你覺(jué)得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么?聯(lián)系下面資料解讀。資料助讀一：發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤耍朋w會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患“尿毒癥”,經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟:其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字?！疯F生《病隙碎筆》資料助讀二：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物做斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚