統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩211頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元單元導(dǎo)學(xué)1.語言運(yùn)用:掌握朗讀的要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連,通過朗讀深入體會(huì)詩文的思想感情。2.思維發(fā)展:體會(huì)作者的情思;能運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,描繪景物,融情于景,抒情寫意。3.審美鑒賞:揣摩課文語言,提高鑒賞能力,初步體會(huì)文學(xué)語言的表現(xiàn)手法。4.文化傳承:感受課文中豐富多彩的景物之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛之情。1.想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。2.把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。3.揣摩和品味語言,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。1.體會(huì)詩文的思想感情和文學(xué)語言的表現(xiàn)手法。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛。誦讀法、提問法、分組討論法。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。作者抓住春天的特點(diǎn),細(xì)膩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫,表現(xiàn)了春天里自然萬物勃發(fā)的生命力,表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛之情?!稘?jì)南的冬天》緊緊圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn),描繪了濟(jì)南冬天的山、水、天,呈現(xiàn)給讀者一幅濟(jì)南特有的山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與無限熱愛之情,以及作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感?!队甑乃募尽氛宫F(xiàn)了雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點(diǎn),寫四季的雨景和人的感受,表達(dá)了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感?!队^滄?!愤@首詩用飽蘸浪漫主義激情的大筆,勾畫出了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟及建功立業(yè)的偉大抱負(fù)?!洞伪惫躺较隆吠ㄟ^描寫北固山下開闊秀麗的早春景色,抒發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情?!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》選擇了“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象,以奇特的想象,通過對(duì)景物的描寫,表達(dá)了詩人對(duì)友人的同情及關(guān)切?!短靸羯场で锼肌分?,作者運(yùn)用白描手法,細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄楚愁苦之情?!洞骸?課時(shí)《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)《雨的四季》2課時(shí)《古代詩歌四首》4課時(shí)1春上課素材語言賞析技巧1.描寫句的賞析:這個(gè)句子運(yùn)用了……描寫,生動(dòng)地寫出了……(或從……角度進(jìn)行描寫,生動(dòng)地寫出了……)。2.富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析:聯(lián)系句子所要表達(dá)的情感或思想,從字詞的感情色彩方面進(jìn)行賞析。3.修辭句的賞析:(1)比喻:這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法,把……比作……,生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn),表達(dá)了……的情感。(2)擬人:這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予……以人的情態(tài)(感情、思想),生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn),表達(dá)了……的情感。(3)夸張:這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法,突出……的……特征。(4)對(duì)比:這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,把……與……進(jìn)行對(duì)比,突出了……特征。(5)反語:這個(gè)句子運(yùn)用了反語的修辭手法,顯得幽默風(fēng)趣,諷刺了……。(6)排比:這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,層層深入,顯得氣勢(shì)磅礴,抒發(fā)了……的強(qiáng)烈感情(或使……觀點(diǎn)更鮮明)。1.語言運(yùn)用:掌握“朗潤、醞釀、窠巢”等詞語的讀音和詞義。2.思維發(fā)展:有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識(shí);把握作者的感情脈絡(luò),領(lǐng)略景物之美,感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。3.審美鑒賞:學(xué)習(xí)品味語言,體會(huì)運(yùn)用修辭手法和調(diào)動(dòng)感官描寫景物的表達(dá)效果。4.文化傳承:通過欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。1.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識(shí)。2.把握作者的感情脈絡(luò),領(lǐng)略景物之美,感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。1.學(xué)習(xí)品味語言,體會(huì)運(yùn)用修辭手法和調(diào)動(dòng)感官描寫景物的表達(dá)效果。2.通過欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師:屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字,有誰認(rèn)識(shí)?課件出示:篆體字“”點(diǎn)撥:這個(gè)字是“春”,其字形由三部分構(gòu)成:上面的“艸”是綠草叢生;中間的“屯”像一顆種子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖陽。三部分合起來表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季,陽光回歸,大地升溫,地里的種子蘇醒破殼,扎根生長,廣闊林野,遍布新綠。課件出示:艸屯日師:理解了篆體“春”字的構(gòu)成,再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受?點(diǎn)撥:生機(jī)勃勃,充滿活力等。師:是的,飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每到春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》,韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》,杜牧寫下了《江南春》,宋代詩人朱熹寫下了《春日》,清代高鼎寫下了《村居》……這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美。今天,我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題和作者)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1.文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)郁達(dá)夫:“朱自清雖是一個(gè)詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他?!绷址牵骸爸熳郧宓某晒χ幨牵朴谕ㄟ^精確的觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?!敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松??墒撬淖⒅卣Z言,絕不是堆砌辭藻。”2.生難字詞(1)字音笠(lì)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)窠巢(kē)黃暈(yùn)抖擻(dǒusǒu)披著蓑(suō)喉嚨(lónɡ)嘹亮(liáo)烘托(hōnɡ)靜默(mò)嗡(wēnɡ)風(fēng)箏(fēnɡzhenɡ)健壯(jiàn)(2)詞義【醞釀】造酒的發(fā)酵過程,文中指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃?!拘佬廊弧扛吲d愉快的樣子?!纠蕽櫋棵髁磷虧櫋!举u弄】有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))?!就疝D(zhuǎn)】形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。【抖擻】振作?!净ㄖφ姓埂啃稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。三、初讀課文整體感知初步感知課文師:本文是朱自清的散文名篇。老師給大家誦讀一遍課文,請(qǐng)大家?guī)е笃聊簧系娜齻€(gè)任務(wù)用心去聽。課件出示:(1)圈出文中的四字詞語和易錯(cuò)生字,對(duì)于易誤讀的生字還要注上拼音。(2)嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。(3)思考:這篇散文像一首抒情詩,像一幅風(fēng)景畫,還是像一首春的贊歌?(生自由交流并完成任務(wù))點(diǎn)撥:(1)提示:四字詞語和易錯(cuò)生字可讓學(xué)生寫在黑板上,集中訂正,全班學(xué)習(xí)。(2)第一部分(第1段):盼春。第二部分(第2~7段):繪春。第三部分(第8~10段):頌春。(3)作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào)描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。本文是一首抒情詩,也是一幅風(fēng)景畫,更像一首春的贊歌。四、再讀課文指導(dǎo)朗讀師:作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的情感脈搏,調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛之情去朗讀全文。1.指名朗讀選段2.指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,適當(dāng)引入重音和停連的技巧。課件出示:(1)重音,是為傳情達(dá)意的需要,對(duì)語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·”標(biāo)示在詞語下面。例如:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。(2)停連,是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無論是停頓還是連接,都不是任意的,要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng),還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣。停頓,用“∧”標(biāo)示,不限標(biāo)點(diǎn)處,句中有時(shí)也有小停頓;連接,用“eq\o(,\s\up8(︵))”標(biāo)示,表明為了表達(dá)的需要,在此處要一口氣連貫地讀下來,有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如:坐著,∧躺著,∧打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的,草∧軟綿綿的。3.自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落,聲情并茂地朗讀,借助一定的朗讀技巧,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天由衷的贊美。提示:可以分小組展開朗讀競(jìng)賽,也可以讓學(xué)生互評(píng)。五、布置作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句,并制作成讀書卡片。第2課時(shí)一、交流展示導(dǎo)入新課指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩文名句,師生集中評(píng)議。師:欣賞完同學(xué)們制作的讀書卡片,我們可以感受到春的無限魅力。郁達(dá)夫也曾說,朱自清的散文《春》“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課,我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。二、精讀課文品析語言(一)研讀課文第一部分1.指名朗讀第1段思考下列問題:(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?點(diǎn)撥:急切、欣喜?!敖?。(2)第1段中兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情?點(diǎn)撥:期待春天到來的急切心情。(3)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?點(diǎn)撥:點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.全班齊讀第1段要求:在朗讀時(shí),細(xì)心體會(huì)字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。師小結(jié):這一段,看似簡(jiǎn)單,實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情,還有對(duì)春天的親近感以及喜愛之情。(二)研讀課文第二部分1.指名朗讀第2段(1)思考:這一段分幾層?結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?第2段在全文中有何作用?點(diǎn)撥:兩層。“總—分”結(jié)構(gòu)。先總寫“一切”,后分寫山、水、太陽。作用:內(nèi)容上,勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓;結(jié)構(gòu)上,為下文繪春作鋪墊,定下感情基調(diào);寫法上,從大處著筆,采用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒春的輪廓。(2)用“我喜歡‘______’(課文中的詞、句),因?yàn)開_____(填手法、描寫對(duì)象的特點(diǎn)),我覺得應(yīng)該讀出______的感情”的句式說說你對(duì)第2段的理解。點(diǎn)撥:我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”,因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把春天比作一個(gè)剛睡醒的人,生動(dòng)形象地寫出了春天睡飽醒來時(shí)精神飽滿、心情愉悅的情態(tài),我覺得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”,因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比的修辭手法,從山、水、太陽等大處著筆,生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象,我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。2.全班齊讀第3段思考下列問題:(1)這段文字寫出了春草的什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:嫩、綠、多。(2)這段文字是按什么順序來寫的?點(diǎn)撥:由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),由正面到側(cè)面。(3)本段在詞語運(yùn)用和修辭方面有何特色?點(diǎn)撥:詞語運(yùn)用方面:“鉆”和“偷偷”兩個(gè)動(dòng)詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力,寫出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的心情。修辭方面:運(yùn)用擬人、排比的修辭手法,形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。(4)本段表達(dá)了作者怎樣的情感?點(diǎn)撥:作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,流露出作者對(duì)春草的喜愛之情。提示:通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化,嘗試著讀出這種感情。3.誦讀第4~7段(1)學(xué)生自由誦讀第4~7段,討論如何讀才能表達(dá)出感情,注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。(2)結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落,完成下面的表格。點(diǎn)撥:課件出示:寫景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面語言(修辭手法、用詞)擬人、比喻、排比;“鬧”“飛”“眨”等(體味語言生動(dòng)形象的感染力)引用、比喻、擬人;“撫摸”等比喻、擬人;“籠”“逼”等引用“一年之計(jì)在于春”;用疊詞特征百花競(jìng)放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛喜愛喜愛喜愛(3)重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語言。找出你認(rèn)為最精彩的語句,用“我喜歡______句,因?yàn)樗\(yùn)用了______的修辭手法,寫出了春天______(景物)______的特點(diǎn),表達(dá)了______感情”的句式說說你的想法。提示:從詞語、句子、修辭等角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。(三)研讀課文第三部分1.全班齊讀最后三段思考下列問題:(1)最后這三段,作者運(yùn)用了什么修辭手法?點(diǎn)撥:比喻、排比。(2)作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段?這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:初春——“新”(萬物復(fù)蘇,新的生命開始);仲春——“美”(百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人);暮春——“力”(充滿活力)。2.結(jié)尾的三段運(yùn)用了三個(gè)比喻句,這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換?為什么?點(diǎn)撥:不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗切碌?,生長著的;把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”,因?yàn)樗瞧恋摹g快的;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗菑?qiáng)壯的、有力的。這三個(gè)句子的順序,從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,通過人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程,非常生動(dòng)形象。三、總結(jié)課文拓展延伸1.總結(jié)課文文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;運(yùn)用大量疊詞,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;運(yùn)用了大量的比喻,增添了文章的形象性;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。2.拓展延伸(1)積累描寫春的詩句。點(diǎn)撥:示例:①春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)②兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)③好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。(杜甫《春夜喜雨》)④春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)⑤等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)⑥春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)(2)仿寫句子,贊美春天。請(qǐng)仿照課文中的“春天像……”的句式,運(yùn)用課文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法寫一段話。點(diǎn)撥:示例:春天像一把鏟子,把冬天的冰雪點(diǎn)點(diǎn)鏟除。春天像一塊橡皮,把冬天二字漸漸擦去。春天像未來的希望,激勵(lì)我們不斷前進(jìn)。春天像一幅圖畫,被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。3.布置作業(yè)(1)課后選讀與分析:《荷塘月色》(朱自清)的第4~6段。(2)模仿本文的寫法,仔細(xì)觀察,以“秋天來了”為題寫一篇短文。本次教學(xué)根據(jù)七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)這篇散文可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo),以朗讀為主線,貫穿課堂始終,讓學(xué)生在朗讀中理解文本,走進(jìn)文本;以品析文章精美的語言為突破口,深入文本,引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次,在這篇教讀課文的教學(xué)中,教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀方法,同時(shí)也敢于放手,充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。再次,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過渡,下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸,最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計(jì)的可操作性。2濟(jì)南的冬天上課素材對(duì)比閱讀,賞析語言品味詞語的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考:(1)分析詞語的本義和語境義。(2)詞性的角度,比如動(dòng)詞突出人物……的心理或性格;形容詞寫出事物……的特點(diǎn);副詞(一般為限制性詞語)表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。(3)修辭手法的角度。(4)詞語的感情色彩,貶詞褒用或褒詞貶用。(5)詞語的表現(xiàn)手法,如詞性的活用、以動(dòng)寫靜或以實(shí)寫虛等。答題模式:××詞運(yùn)用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是……,用在這里突出/形象地寫出了……特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物……特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者……的感情。1.語言運(yùn)用:熟記本課生字詞的音形義,并能靈活運(yùn)用。朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.思維發(fā)展:學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的情景交融方法,體會(huì)景物描寫中融入的情感。3.審美鑒賞:品味優(yōu)美語言和精準(zhǔn)用詞,體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文章中寫景的作用。4.文化傳承:感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2.品味優(yōu)美的語言,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用。1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美能力。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課老舍曾經(jīng)說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!蹦敲炊斓臐?jì)南又美在哪里呢?今天,我們來一起欣賞濟(jì)南冬天的美景。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1.文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。其文筆生動(dòng)幽默,富有濃郁的地方色彩,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。(2)背景鏈接《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?!?《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國,但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。2.生難字詞(1)字音濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)寬敞(chǎnɡ)肌膚(jī)空靈(línɡ)慈善(cí)地毯(tǎn)(2)詞義【響晴】晴朗無云。【貯蓄】存放、儲(chǔ)藏。【空靈】靈活而不可捉摸。【著落】可以依靠或指望的來源?!诀佟客煸陬^頂或腦后的發(fā)結(jié)。【鑲】把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣?!境吻濉?水、天空)清亮?!揪G萍】植物名,又名“滿江紅”,葉子浮出水面,春季綠色,夏季紅褐色。三、初讀課文整體感知1.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?點(diǎn)撥:陽光、山、雪、水。2.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?點(diǎn)撥:一共有七個(gè)段落,其中第3~5段寫山;第6段寫水。3.課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫水又有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:①陽光照耀下的山:舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山:素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水:暖綠、清亮。4.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?點(diǎn)撥:總——分——總??倢憽皾?jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)?點(diǎn)撥:(1)這是濟(jì)南的代表景物,是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟(jì)南的天然屏障。四、感知“溫晴”的地域特點(diǎn)1.自由朗讀課文,找出濟(jì)南冬天總的天氣特點(diǎn)。點(diǎn)撥:溫晴。2.思考在第1段中作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。點(diǎn)撥:異地之冬北平倫敦?zé)釒А龑?duì)比(多風(fēng))(多霧)(日光毒、響亮)↓濟(jì)南冬天無風(fēng)聲響晴無毒日↓溫晴→寶地【知識(shí)卡片】對(duì)比:把兩個(gè)不同的事物,或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面列舉出來,相互比較的一種手法。作用:突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,使形象更鮮明,主題更突出,思想情感更深刻。追問:本段運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處?點(diǎn)撥:通過三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由“奇跡”“怪事”“害怕”引出“寶地”,文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。這些對(duì)比來自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受和熱愛。五、課堂小結(jié)文章先與北平、倫敦、熱帶的地方作對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的總特點(diǎn);然后,具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山等山景,又繪水色,處處表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。六、布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課聽寫。2.每人搜集關(guān)于描寫冬天的語句至少一段,古詩詞至少三句。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課濟(jì)南的冬天是美的,老舍筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受,特別是浸潤在如詩如畫的美景中的濃郁情致,更使作品帶有一種神韻,一種悠長的味道。這節(jié)課,我們將繼續(xù)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。二、品析“溫晴”的表達(dá)美感在千里冰封,萬里雪飄的北國居然有這樣的冬天,真是“奇跡”和“怪事”,想必同學(xué)們也很好奇吧,那就讓我們帶著這份好奇一起去濟(jì)南的山水美景中感受一下吧!步驟一:精讀段落,回答問題1.文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:山、水。陽光朗照下的山——暖和。薄雪覆蓋下的山——秀氣。城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水——綠、清、亮。2.閱讀課文第3~6段,品味其中美妙的語言。(1)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒”寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(2)作者是怎樣體現(xiàn)陽光朗照下的小山特別可愛的?點(diǎn)撥:①用一系列比喻、擬人句寫出小山的“溫靜”?!斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,再加上溫柔體貼的安慰,寫出這一圈小山的可愛、溫靜。②從人們的感受寫起:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫到了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了給人們舒適溫馨的感受。(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?點(diǎn)撥:①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,把薄雪比擬為害羞的少女,寫出雪的迷人情態(tài)。(4)第6段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥:綠——作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。清、亮——作者描寫澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。步驟二:再讀課文,方法探究濟(jì)南的冬天無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下這幾種美。

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動(dòng)靜結(jié)合之美

景物映襯之美點(diǎn)撥:①修辭運(yùn)用之美:第3段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。第4段“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,運(yùn)用擬人的修辭手法,把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。第5段“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫”,運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)山的美。第6段“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出了濟(jì)南冬天的清亮。②俯瞰仰視之美:第2段“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界”,這是俯瞰之美。第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。③動(dòng)靜結(jié)合之美:第4段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,這是動(dòng)靜結(jié)合之美。④景物映襯之美:第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?!吧郊馊琢?,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯,這是色彩之美。步驟三:比較閱讀,拓展延伸想一想,本文作者描繪出這么精彩的畫面,語言優(yōu)美,其在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處。點(diǎn)撥:①都能抓住景物特征,安排合理的寫作順序(角度)。②都運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。③都從多種感官角度來描寫景物。教師解讀:寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過揣摩才能成文。這兩篇文章,作者都被外界景色所感動(dòng),寫出了自己的真切感受,蘊(yùn)含真情真意,所以那些比喻、擬人才寫得那么活靈活現(xiàn),富有靈性。三、探究“溫晴”的情感密碼這溫暖如搖籃,秀氣如少女,天明水凈如藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南,所以在文章最后一段,作者直接抒情“這就是冬天的濟(jì)南”,從中我們不僅體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,更體會(huì)到一種熱愛人生,熱愛美好事物的生活態(tài)度!1.齊讀結(jié)尾——“這就是冬天的濟(jì)南”,談?wù)勀愕睦斫?。抽一名學(xué)生回答?!窘處熜〗Y(jié)】這澄澈而又溫潤的,秀麗明凈的,就是冬天的濟(jì)南?。∫院?jiǎn)潔有力,含義豐富的一句話收束全文,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)節(jié)濟(jì)南總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。2.濟(jì)南的冬天真如老舍先生說的這么溫暖嗎?(課件顯示濟(jì)南冬天真實(shí)的溫度)點(diǎn)撥:干燥寒冷?!窘處熜〗Y(jié)】王國維在《人間詞話》中寫道“以我觀物,故物皆著我之色彩”,又言“一切景語皆情語”,或許濟(jì)南的冬天實(shí)際上未必如老舍寫的這般美,但平常之情如果融入文學(xué)家的眼里,便會(huì)成為美好的詩意風(fēng)景,這是因?yàn)槲膶W(xué)家有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,內(nèi)心有真實(shí)的情感,難怪老舍先生把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南,這是老舍生命中的一塊寶地,是一塊富有生命的寶地。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,感受老舍先生對(duì)心中的這塊寶地的贊美之情。四、總結(jié)課文布置作業(yè)1.總結(jié)課文情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切;②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情;③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出了景物的外形,而且飽含了作者喜愛濟(jì)南冬天的情感。2.布置作業(yè)(1)完成本節(jié)練習(xí)。(2)請(qǐng)大家用文字書寫自己心中念念不忘的山川美景,將這種美好的溫情傳遞下去吧。通過閱讀和仿寫兩種形式,將“溫情”有序傳遞:①推薦閱讀:《一些印象》《想北平》《五月的青島》。②仿寫山川美景,字?jǐn)?shù)200字左右。濟(jì)南的冬天eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫:冬天溫晴——真得算個(gè)寶地(對(duì)比),分寫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(冬天的山\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(陽光普照暖和,薄雪覆蓋秀氣,城外遠(yuǎn)山淡雅)),冬天的水水藻的綠河水的澄清))))比喻、擬人3*雨的四季上課素材標(biāo)題的作用及含義首先,看標(biāo)題是否采用了某種手法,如運(yùn)用某種修辭或分析標(biāo)題中的某個(gè)用得好的字詞。其次,分析標(biāo)題的表達(dá)效果,如生動(dòng)形象、新穎巧妙、言簡(jiǎn)意豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。再次,分析標(biāo)題的作用:①表明寫作對(duì)象;②概括主要內(nèi)容;③文章的行文線索;④點(diǎn)明文章主旨;⑤設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。1.語言運(yùn)用:掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。2.思維發(fā)展:朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點(diǎn)。3.審美鑒賞:從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。4.文化傳承:理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。1.概括四季的雨的特點(diǎn)。2.理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。誦讀法、多媒體展示法、講解法、小組合作法。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課雨是我們?nèi)粘I钪谐R姷淖匀滑F(xiàn)象,不知道同學(xué)們有沒有細(xì)心地觀察過雨,老師今天特地帶來了4幅雨景圖,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說說喜歡哪一幅,并且說明你喜歡的理由。出示關(guān)于雨的圖片:學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后,教師總結(jié):原來,雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗,雨就像是一支沒有音符的樂曲,一點(diǎn)一滴,奏出動(dòng)聽的旋律。在文學(xué)家的筆下,雨又是一個(gè)怎樣的形象?接下來,讓我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四季》,去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1.文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介劉湛秋(1935—2023),安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。著有詩集《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的歡樂》,翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》,其詩集《無題抒情詩》獲中國新詩獎(jiǎng)。2.生難字詞(1)字音花苞(bāo)棱鏡(léng)粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìnsè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)蟬(chán)嬌媚(mèi)睫毛(jié)咄咄逼人(duō)草垛(duò)淅瀝(xīlì)干澀(sè)鈴鐺(línɡdanɡ)(2)詞義【高邈】高而遠(yuǎn)?!眷o謐】安靜?!旧W臨】來到,來臨(用作敬辭)。多用于書面語?!驹煸L】拜訪。多用于書面語?!玖邌荨窟^分愛惜自己的財(cái)物,舍不得給別人,也舍不得自己用?!具瓦捅迫恕啃稳輾鈩?shì)洶洶、盛氣凌人?!句冷罏r瀝】形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。三、整體感知初感“雨”趣1.快速默讀文章,完成兩個(gè)任務(wù)。(1)找出你不認(rèn)識(shí)的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。點(diǎn)撥:文章需要積累的字詞:粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦、凄冷。(2)理清文章的思路。點(diǎn)撥:文章的思路:第一部分(第1段):概述,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情。第二部分(第2~5段):描寫四個(gè)季節(jié)雨的不同形象和特點(diǎn)。第三部分(第6~7段):表達(dá)對(duì)四季的雨的贊美和喜愛。2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分,感受四季的雨不同的形象和特點(diǎn)。要求:一邊朗讀,一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)筆記,用幾個(gè)形容詞概括四季的雨不同的形象和特點(diǎn)。(1)學(xué)生一邊朗讀,一邊做筆記;教師巡視。(2)在黑板上分出四塊區(qū)域:春、夏、秋、冬,一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié),小組組員上講臺(tái)板書某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn),并說明理由。當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后,其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。點(diǎn)撥:春雨特點(diǎn)——美麗、潤澤、嬌媚。夏雨特點(diǎn)——熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點(diǎn)——沉靜、端莊、深情。冬雨特點(diǎn)——自然、平靜、純潔。(學(xué)生如果有另外的詞語概括,只要言之有理也可)四、賞析朗讀交流“雨”聲剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力,這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來,我們要好好品味一下這篇文章的語言,用自己的語言將這些文字生動(dòng)地表達(dá)出來。1.給例子,學(xué)方法。例子:這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。解讀:這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機(jī),大地變美了,小草蘇醒了,句中運(yùn)用了擬人的手法和象聲詞,寫出了作者對(duì)于春雨到來的喜悅,所以我們朗讀時(shí)要做這樣的朗讀處理:這時(shí),整個(gè)大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻動(dòng),發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。2.選句子,用方法。(1)要求每個(gè)學(xué)生選擇四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)進(jìn)行朗讀,按照學(xué)生的選擇分好小組(四組)。(2)以同桌為單位,從已選的段落中選擇一個(gè)句子進(jìn)行朗讀處理,要求用到朗讀技巧:重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號(hào),在文章中做好標(biāo)記。(3)小組成員演繹自己選擇的句子,其他組的組員對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方向:有沒有讀出情感?朗讀重音和停連處理是否到位?3.共合作,共朗讀。整個(gè)小組以朗讀者的身份,演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段,也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn),力求有自己的特色,做到朗讀精彩。五、布置作業(yè)積累“雨”句總結(jié):今天我們運(yùn)用朗讀的方式,感受到了劉湛秋先生對(duì)于雨的那份深情,也初步感受了文本詩歌一樣靈動(dòng)的語言。作業(yè):請(qǐng)選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫雨的句子,課后進(jìn)行背誦積累。第2課時(shí)一、精讀文本品味語言1.檢查作業(yè),背誦美文。要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。2.激發(fā)想象,賞析美文。其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí),展開想象,賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。示例:(1)句子:可是只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。點(diǎn)撥:這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,將樹擬人化,賦予樹以人的神態(tài)和動(dòng)作,把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。寫出了春雨過后,樹從寒冬蘇醒過來,煥發(fā)出勃勃生機(jī),給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。(2)句子:小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。點(diǎn)撥:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,從聽覺和嗅覺的角度,描寫了春雨到來后,小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象,營造出一種優(yōu)美的意境,給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛。二、學(xué)習(xí)方法模仿創(chuàng)作總結(jié)方法,指導(dǎo)寫作。這是一篇寫景散文,為什么作者可以寫出如此詩意的畫面?除了細(xì)心地觀察之外,大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):觀察的角度(不同角度,正面?zhèn)让?、景物的特征(不同時(shí)間,不同特征)、具體的描繪(善用修辭,推敲字詞)、思維的拓展(展開聯(lián)想,豐富想象)。三、想象情景續(xù)寫段落引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法,以“雨季”為題,想象情景,為未完成的一段文字續(xù)寫一個(gè)完整的片段。未完成文字:雨季來時(shí),石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過,苔已干枯,在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花,有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬,河水在石縫間流出——方法:(1)四人小組合作,先討論省略的畫面景物(可以采用思維導(dǎo)圖)。(2)小組成員分景物描寫。(3)將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。(4)組員討論修改,升格短文。四、總結(jié)提升完成作業(yè)1.課堂小結(jié)《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度,運(yùn)用多種手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn),寫出了雨無窮的魅力,寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛,表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛和贊美。2.布置作業(yè)(1)課后閱讀劉湛秋的詩歌,進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。(2)課后搜集其他作者描寫雨的文章,進(jìn)行比較閱讀。(3)嘗試寫自己看到的雨,以“________(地點(diǎn))的雨”為題,寫一篇400字左右的短文。雨的四季eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨:美麗、嬌媚,夏雨:熱烈、粗獷,秋雨:端莊、沉靜,冬雨:自然、平靜))贊美、喜愛之情這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入接觸。書讀百遍,其義自見。在閱讀的過程中,學(xué)生們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對(duì)生命的贊美。有些遺憾的是,由于教學(xué)時(shí)間有限,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待能夠有更好的效果。4古代詩歌四首上課素材從表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌(1)襯托:用一個(gè)事物陪襯另一個(gè)事物,能突出主體,或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。(2)烘托:通過側(cè)面描寫,使所要表現(xiàn)的對(duì)象的特征鮮明突出。(3)渲染:仔細(xì)描摹以加強(qiáng)效果。(4)抑揚(yáng):不從正面平鋪直敘,先從反面著筆,加以貶抑或褒揚(yáng),而后透露出真實(shí)意圖。無論是欲揚(yáng)先抑還是先揚(yáng)后抑,所要強(qiáng)調(diào)突出的都是后者。抑揚(yáng)的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏,搖曳生姿。(5)托物言志、象征:把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事或物的描摹、議論更含蓄地表達(dá)出來。(6)以小見大:由平凡細(xì)微的事情來反映重大的主題。(7)以動(dòng)寫靜:通過描寫“動(dòng)”來體現(xiàn)“靜”,更顯其“靜”。(8)懷古傷今、借古諷今:追念古代,感傷現(xiàn)實(shí)。(9)虛實(shí)結(jié)合:虛寫和實(shí)寫相結(jié)合??纱蟠筘S富意象,開拓意境,提供廣闊的審美空間。1.語言運(yùn)用:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌意蘊(yùn)。2.思維發(fā)展:感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。3.審美鑒賞:品味詩歌語言,體味詩歌的意境。4.文化傳承:體悟詩歌中表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩歌情景交融的寫法,感悟作者在景物中寄予的情感。體味詩歌意境,體悟作者的情感。誦讀法、提問法、分組討論法。第1課時(shí)觀滄海一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。(雨果)中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)?,F(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?!罚黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。(板書課題)二、簡(jiǎn)介常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。2.寫作背景《觀滄海》選自《曹操集》,是《步出夏門行》的第一章。公元207年,八月,曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,基本統(tǒng)一了北方;九月,他在歸途中經(jīng)過碣石山,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。三、讀古詩(一)品讀詩歌——感詩韻1.讀準(zhǔn)字音。下面就讓我們打開課文,一起來讀一讀。讀完后舉手示意老師。這位同學(xué)你來讀。(你讀得很流暢,要注意這幾個(gè)字的讀音:碣、澹、竦峙、蕭瑟、幸、甚)同學(xué)們,注意這幾個(gè)字的讀音,再來讀一次。2.讀出節(jié)奏。同學(xué)們已經(jīng)可以把這首詩流利地讀下來了,那大家看看它和我們以前學(xué)的詩歌一樣嗎?(是的,不一樣,我們平時(shí)學(xué)的都是五言或者七言,而今天學(xué)的這首卻只有四言)(二)品讀詩歌——知詩意1.默讀古詩,圈出全詩是圍繞哪一個(gè)字來寫的,哪一句和全詩聯(lián)系不大。點(diǎn)撥:是圍繞“觀”字來寫的,由“觀”字展開,寫登山之所見。最后一句和全詩聯(lián)系不大。2.作者在碣石山看到了些什么?在文中圈出來,并和同桌交流。點(diǎn)撥:滄海、碣石山、水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。3.在這些景物中,有些是靜態(tài)描寫,有些是動(dòng)態(tài)描寫,現(xiàn)在,自己讀這部分。用橫線畫出靜態(tài)描寫的事物,用波浪線畫出動(dòng)態(tài)描寫的事物。完成后與同桌交流一下。點(diǎn)撥:動(dòng)態(tài)描寫是:①水何澹澹。讀到這句的時(shí)候感覺到海水浩浩蕩蕩,奔流不止。②秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。讀到這兩句時(shí),耳邊好像有蕭瑟的秋風(fēng)聲傳來,還看到海中還翻涌著巨大的波浪。靜態(tài)描寫是:①山島竦峙。這一句說的是海中山島聳立,而山島又無法移動(dòng),所以是靜態(tài)描寫。②樹木叢生,百草豐茂。這兩句說的是樹木郁郁蔥蔥,花草茂盛的樣子。師:讓我們?cè)俅锡R讀古詩中寫景的句子。感受詩中的動(dòng)靜描寫。寫景時(shí)將動(dòng)靜融在一起的寫作手法,我們把它叫作動(dòng)靜結(jié)合。(三)品讀詩歌——悟詩情“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是作者想象出來的,不是他真實(shí)看到的,那這兩句我們是不是就可以省去?點(diǎn)撥:作者寫日月、星漢都出自大海,可以寫出大海的寬廣。曹操是要表達(dá),他自己就像大海一樣,胸中可以包含著日月、星漢以及整個(gè)宇宙。從中我們可以讀出曹操有著非常遠(yuǎn)大的志向和十分寬廣的胸襟。所以不能省去。四、升華情感讀到這兒,大家對(duì)曹操有了哪些新的認(rèn)識(shí)?點(diǎn)撥:他是一位值得我們敬佩的人,一位真正的英雄。師:讓我們懷著這樣的情感,再次齊讀古詩。小結(jié):詩人在詩中表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向、寬廣的胸襟,但是詩中有沒有直接表達(dá)情感的句子呢?(沒有,只有景物描寫)這種借景物表達(dá)情感的寫法叫借景抒情。五、課后總結(jié)時(shí)勢(shì)造就英雄,他們推動(dòng)了歷史的巨輪,創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌。英雄需要遠(yuǎn)大的志向,需要足智多謀,還需要博大的胸襟。希望我們每位同學(xué)都能以此自勉,成為自己的英雄,祖國的棟梁。eq\a\vs4\al(觀,滄,海)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(水:澹澹,實(shí)景——借景抒情\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(山島:竦峙(壯麗氣勢(shì)),樹木:叢生,百草:豐茂(向榮姿態(tài)))),\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(虛景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(日月:若出其中,星漢:若出其里))\a\vs4\al((奇特想象),(宏偉意境))))博大胸襟))第2課時(shí)次北固山下一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課有座山充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫作“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。其流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢?我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題)二、簡(jiǎn)介常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介王灣,號(hào)為德,唐代詩人,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。2.寫作背景“次北固山下”的意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽,旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩。3.詩歌體裁《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。三、吟讀指導(dǎo)吟讀:音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音、語調(diào)、語速點(diǎn)撥:次/北固山下(王灣)客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。(疑問)(通過節(jié)奏劃分、重音強(qiáng)調(diào)、問號(hào)提醒,讀出詩歌的韻味,熟悉所繪之景,為品讀作鋪墊)四、品讀聽示范朗讀,思考:1.這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出來?點(diǎn)撥:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、海日、江春、歸雁。(通過景物尋找,初步感知詩歌畫面)2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?點(diǎn)撥:思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。(抓意象鄉(xiāng)書、歸雁,體會(huì)思鄉(xiāng)念親之情)3.默讀詩歌,試用自己的語言描繪最打動(dòng)你的詩句,并說說理由。(小組交流)點(diǎn)撥:頷聯(lián),“闊”是潮平的結(jié)果,春潮初漲,放眼望去,似乎與兩岸齊平,船上人視野也因之開闊?!皯摇笔歉吒邞覓斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。頸聯(lián),在描寫景物、時(shí)令變幻之中,蘊(yùn)含著舊事物中孕育著新事物,新事物終究代替舊事物的哲理,蓬勃著無限的希望。(品讀要點(diǎn):從修辭、字詞、哲理、情感、景物特點(diǎn)等方面來賞析詩句)小結(jié):景物特點(diǎn)(開闊、蓬勃)情感(熱愛)五、總結(jié)及作業(yè)1.總結(jié):本節(jié)課通過誦讀詩歌、品讀詩歌,我們學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)、關(guān)注作品背景去體悟詩人的二三情,希望同學(xué)們以此方法去讀懂詩歌。(回顧詩歌學(xué)習(xí)方法,加深印象)2.布置作業(yè):擴(kuò)寫《次北固山下》,可配圖。次北固山下借景抒情eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(首聯(lián):旅途奔波之景,頷聯(lián):恢宏闊大之景,頸聯(lián):樂觀積極向上的精神力量,尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情))第3課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課古代文學(xué)作品中,朋友間在離別時(shí)寫下的詩歌有很多,如李白《贈(zèng)汪倫》、王維《送元二使安西》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王勃《送杜少府之任蜀州》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、高適《別董大》等。那時(shí)交通不便,通信不暢,親朋一別,數(shù)年難得一見。離別之際,人們大多設(shè)酒餞行,折柳相送,吟詩話別。今天,我們就一起學(xué)習(xí)李白寫的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。(板書課題)二、簡(jiǎn)介常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,世稱“詩仙”。2.寫作背景王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說此事,便寫下此詩,寄托對(duì)朋友的牽掛。三、朗讀詩歌1.讀準(zhǔn)字音和停頓。2.讀出詩歌的韻味。假如你是李白,聽說好朋友王昌齡左遷龍標(biāo),提筆寫下了這首詩,請(qǐng)你用低沉緩慢的語調(diào),深情地吟誦給他聽。點(diǎn)撥:第一句讀得輕而緩,營造傷感的氛圍。第二句重讀“過五溪”,突出貶謫之地的荒遠(yuǎn)。第三句重讀“愁心”,“與明月”拉長音節(jié),語調(diào)上揚(yáng),停頓稍長。第四句語速緩慢,“夜、郎、西”,一字一頓,聲音較輕。同桌練讀。3.讀懂詩歌的大意。在這首詩里,李白對(duì)王昌齡說了些什么呢?用自己的話說一說詩歌的大意。請(qǐng)用這樣的句式:昌齡兄啊,____________________________。點(diǎn)撥:昌齡兄啊,柳絮已經(jīng)落盡,杜鵑鳥不停地啼鳴,聽說你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。四、讀出“愁心”李白捧出的是一顆“愁心”,詩中的哪些景物讓你讀出了這顆“愁心”呢?1.小組合作探究。2.交流。點(diǎn)撥:楊花:暮春時(shí)節(jié),隨風(fēng)飄散,漂泊之感。子規(guī):常鳴“不如歸去”,離別之恨,羈旅之苦。五溪:被貶之地荒涼偏遠(yuǎn),旅途艱難。明月:擬人,明月善解人意,寄托愁思。3.教師小結(jié):詩人的這顆“愁心”,在飄零的楊花,在子規(guī)的悲啼,過偏遠(yuǎn)的五溪,托知心的明月,千里隨君行。詩人把這顆“愁心”,寄托在這些景物中,情景交融,借暮春之景,訴一腔愁情。五、名句賞析在“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”一句中,詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法,請(qǐng)任選一個(gè)角度,結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。點(diǎn)撥:①擬人修辭:把明月當(dāng)作使者,表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。②奇特的想象:把無知無情的明月,想象成善解人意的知心人,把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。③情景交融(或以景傳情、借景抒情):把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起,表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。六、小結(jié)全詩通過對(duì)景物的描寫,渲染出凄涼哀愁的氛圍,表達(dá)了作者對(duì)友人王昌齡被貶的關(guān)切與同情。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(楊花盡,子規(guī)啼))哀傷,\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(寄明月,夜郎西))思念))寄情于景第4課時(shí)天凈沙·秋思一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課王國維《人間詞話》:“昔人論詩詞,有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?!本秃帽纫粋€(gè)“風(fēng)”字就意味深長。今天,就讓我們一起品讀千古名作《天凈沙·秋思》,看看元曲名家馬致遠(yuǎn)筆下的秋景寄托著他的何種情愫。(板書課題)二、簡(jiǎn)介常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2.文體簡(jiǎn)介從體裁來看,《天凈沙·秋思》是一首散曲?!疤靸羯场笔乔泼?,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。它僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。三、讀秋詞1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。朗讀提示:學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻律,感受詩歌的聲韻美。2.請(qǐng)生讀課文,并自我評(píng)價(jià)。3.聽錄音,劃分節(jié)奏。4.全班齊讀課文。四、誦秋詞,賞秋景朱熹先生說,讀書之法,莫貴于循序而漸進(jìn),熟讀而精思。同學(xué)們,你們讀課文,讀到了什么?接下來請(qǐng)同學(xué)們四人一組,小組合作,思考探究,時(shí)間3分鐘。(一)合作探究1.這首小令,前三句寫了哪些景物,呈現(xiàn)了怎樣的畫面?2.課文有鮮明不同的畫面嗎?你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎?(二)賞析秋景請(qǐng)同學(xué)展示,合作探究成果。1.這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物。一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,凝練而并不簡(jiǎn)陋。什么樣的畫面呢?以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語冠之。請(qǐng)同桌之間相互賞析這些形容詞,想象畫面。學(xué)生展示成果,教師引導(dǎo)賞析。詩人眼中的景物也受到感情色彩的浸染,用一個(gè)詞概括詩人的情緒,那就是——凄苦。那如果帶著這樣的情緒讀景物,我們?cè)趺刺幚碚Z速語調(diào)呢?在朗讀的時(shí)候語速要放慢一點(diǎn),修飾語可以通過重讀強(qiáng)調(diào),請(qǐng)我們的男生帶著情緒,一起讀九個(gè)秋景。2.課文鮮明不同的畫面是“小橋流水人家”。第二句是溫馨之景,在古詩中,有時(shí)候會(huì)有“以樂景寫哀情”的情況出現(xiàn)。所以當(dāng)讀到第二句的時(shí)候,我們應(yīng)該在歡快中流露著一絲哀傷,語速可以稍微輕快一點(diǎn),語調(diào)上揚(yáng)。請(qǐng)我們的女生帶著對(duì)課文的理解試一試。五、品秋詞,悟秋思(一)想象畫面用自己的語言描述本曲所呈現(xiàn)的畫面。點(diǎn)撥:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。請(qǐng)一學(xué)生帶著悲從中來的心緒,讀課文最后一句。(指生讀)請(qǐng)全班齊讀最后一句。(二)感悟秋思1.“夕陽西下,斷腸人在天涯。”此處能否將“夕陽西下”換成“旭日東升”?點(diǎn)撥:不能。夕陽無限好,只是近黃昏。作者一路奔波,眼看夕陽西下,卻沒有歸宿,實(shí)在令人傷感。若換成“旭日東升”則表達(dá)不出這樣的情感。2.這樣的夕陽之下,詩人稱自己為“斷腸人”。什么是“斷腸人”?他為什么會(huì)“斷腸”?點(diǎn)撥:“斷腸人”在此處泛指漂泊在外無法回家的人??萏倮蠘涞氖捝?,人家的溫馨,瘦馬的凄涼,作者只能游走在天涯(天涯:天邊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方),看著別人家的溫馨團(tuán)聚,想著自己今夜無依,他不禁想起了他的家人,還有那思念的故鄉(xiāng)。他因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)又回不了家鄉(xiāng)而斷腸。六、布置作業(yè)展開想象,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,字?jǐn)?shù)不限。天凈沙·秋思景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬))悲愴愁苦情——夕陽——斷腸人——思鄉(xiāng)之情寫作熱愛寫作,學(xué)會(huì)觀察上課素材正確表達(dá)自己的想法一是多讀??纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說,有幾種說法,雅的怎么說,俗的怎么說,書面的怎么說,口語的怎么說,從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來。二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說,訴之筆端,半折心始。意思是,有好多話要說,但真正能寫到紙上的,也就只有一半。這個(gè)道理說明,思路可能是很多的,只有通過多寫才能去粗取精,去偽存真,把自己想要說清的問題表達(dá)清楚。三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說清的事情,要充分掌握第一手材料,這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說清的事情一知半解,就不僅是表達(dá)能力不足的問題了。四是多思。要先想一想再發(fā)表意見,使自己的話有條理,比如說問題,可圍繞這個(gè)問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開。1.選取提煉寫作素材。2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生從書籍、影視、廣播、報(bào)刊等途徑積累內(nèi)容素材和語言材料的習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的意識(shí)。一、情景導(dǎo)入中學(xué)時(shí)代是人生旅途中一個(gè)新的時(shí)期。你可曾想過,你的生活正在悄然發(fā)生變化?情感的豐富,心智的成熟,認(rèn)知能力的提高,都會(huì)給你的生活增添光彩和活力。生活是豐富多彩的,要用心去留意生活,體驗(yàn)生活,提煉生活,熱愛生活,抓住生活中有意義的素材,捕捉真切的情感,澄清模糊的認(rèn)識(shí),從生活中學(xué)習(xí)寫作,進(jìn)而熱愛寫作。(板書課題)二、寫法指導(dǎo)生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不息??梢姡獙懞梦恼?,就要做生活中的有心人,熱愛寫作,學(xué)會(huì)觀察。(1)仔細(xì)觀察生活,保持敏感和好奇心,時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文,作者描寫的就是春天的花草風(fēng)雨。(2)積累生活素材,不僅要用眼睛看,更重要的是要用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來,產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。如看到燃燒的蠟燭,就想起自己默默奉獻(xiàn)的老師,就有產(chǎn)生贊美老師的沖動(dòng)。(3)選擇自己最熟悉、最受觸動(dòng)的生活經(jīng)歷來寫。要寫出真體驗(yàn)、真感受。要善于抓住人物的語言、心理以及人物的生活環(huán)境進(jìn)行描寫,才能寫得見人見物見精神,才能繪聲繪色,描述生動(dòng)。三、寫作有徑“藝術(shù)來源于生活而高于生活”,寫作中我們可以從以下幾個(gè)方面去選材:(一)從家庭生活中選取素材我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事,用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),多和家人溝通,從中找到生動(dòng)有趣的寫作素材。(二)從校園生活中選取素材1.校園生活是豐富多彩的,同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),每天都有新鮮事發(fā)生,每天都有不同的感受,每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上,就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。2.從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文,時(shí)時(shí)是語文,事事是語文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課,一場(chǎng)激烈的籃球比賽,一堂難忘的手工勞動(dòng)課等,無一不是作文的好素材。(三)從社會(huì)生活中選取素材1.走進(jìn)大自然,培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié),大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時(shí)間,天氣也會(huì)瞬息萬變:或晴空萬里,或大雨傾盆,或濃霧彌漫,或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)、捕捉瞬間的靈感。2.關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活,多讀書,聽廣播,收看有意義的電視節(jié)目,擴(kuò)大信息接收量,讓生活的源頭活水滋潤心田。選材的注意事項(xiàng):①切入點(diǎn)要小。所選擇的事例,要“小”而“典型”?!靶 保饕干钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,不宜寫“大”?!暗湫汀保饕覆灰淙胨滋住"谶\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié),寫出特點(diǎn)。可以通過外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié),精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述,使文章更生動(dòng)更有感染力。③多角度感受生活,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn),將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來,產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。四、合作探究片段一:9月份,季節(jié)更替,漸入秋天,氣候不同了,自然景物也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。就拿我們常見的樹葉來說吧,看看你發(fā)現(xiàn)了什么樣的美?!炯炎魇纠课已刂难诺男÷芬恢毕蚯白撸种械男▲B被我的腳步聲嚇到,飛向藍(lán)天……我便停下來,一看,我已來到了紅色的世界——紅楓林。望著漫山的紅楓,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像紅色的海洋,那種紅色鮮艷奪目。我不由自主地走了過去,拾起一片楓葉。哇,它好美!像一只手掌,鮮紅鮮紅;像一把扇子,平平展展;像一朵盛開的鮮花,永不凋謝!臨走,我揀起一片紅楓葉,我會(huì)將它作為青春、美麗、激情的象征,永遠(yuǎn)珍藏!我再回頭看看,這座長滿紅楓的山就像一堆頑強(qiáng)的烈火,不管經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打,都有永不熄滅的生命之火。片段二:剛上初中,來到新校園,走進(jìn)新教室,見到新老師,結(jié)識(shí)新同學(xué),這其中你一定有難忘的瞬間,請(qǐng)用自己的語言記錄下來?!炯炎魇纠哭D(zhuǎn)眼間,升入初中。我漸漸地融入了這個(gè)新的大家庭,也有了許多知心的朋友,今天我要給大家介紹的就是其中的一位。她是一個(gè)文文靜靜的女孩子,在班上真稱得上是淑女了。她梳著一條烏黑的馬尾辮,中等的個(gè)子,一雙亮晶晶的眼睛透出了她的機(jī)靈與干練。她給我留下印象最深的還是她的言談舉止。記得我們第一次見面是在軍訓(xùn)的時(shí)候,老師要求我們?cè)谲娪?xùn)時(shí)必須穿干凈的校服。然而因?yàn)槲业钠炔患按?,在穿完了第一套夏季校服后,我已?jīng)穿上了第二套。兩套校服在經(jīng)歷了“沙場(chǎng)磨煉”后已經(jīng)臟得不成樣子了。我不得不借校服穿,可是同學(xué)們明天都要穿新校服,所以沒有人借給我。最后,在我?guī)缀踅^望的時(shí)候,我看到了她,在心里的最后一絲希望的鼓勵(lì)下,我找到了她,“你能借我一套夏季校服嗎?”我用蚊子似的聲音問道。她抬起頭來,似乎沒有聽見?!拔业膬商仔7寂K了,老師又讓穿干凈的,所以……”“噢,原來你是要借校服?。 彼辉谝獾卣f。我害怕她不借,又急忙補(bǔ)充了一句:“哪怕是這套舊的也行啊?!?因?yàn)槲铱此@套舊的也很干凈)“沒事,你穿新的吧!”她爽快地說。“這不太好吧!”此時(shí)此刻,我倒有些不好意思?!拔掖┠奶锥家粯??!闭f著她就把那套嶄新的校服遞給了我??粗谋秤埃倚睦镉蟹N說不出的感動(dòng)。從那以后,我們互相幫助,成為了一對(duì)無話不談的好朋友。片段三:回憶成長經(jīng)歷,一定有讓你難以忘懷的人和事,想和大家分享嗎?回憶一下,把它寫下來。題目自擬。600字左右。五、當(dāng)堂演練見課本上作文題目。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象,筆下卻形容不出來”,所以我反思本節(jié)課的作文教學(xué),認(rèn)為必須要讓學(xué)生通過練寫觀察日記和積累素材來提高寫作能力。練寫“觀察日記”是一種行之有效的方法,也是作文教學(xué)的重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第二單元單元導(dǎo)學(xué)1.語言運(yùn)用:訓(xùn)練朗讀技能,把握全文的感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化。2.思維發(fā)展:歸納概括本單元課文在選材特點(diǎn)和抒情方式上的異同,總結(jié)親情類散文的閱讀方法和寫作方法,培養(yǎng)概括思維和比較思維的能力。3.審美鑒賞:品析重點(diǎn)語句,學(xué)會(huì)多角度理解作品主題。4.文化傳承:學(xué)會(huì)理解家人,重視親情和家庭的價(jià)值,承擔(dān)家庭責(zé)任,傳承美好家風(fēng)。1.重視朗讀,把握文章的感情基調(diào)。2.直接或間接地體會(huì)作者的思想感情。提高學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。品讀法、討論法?!肚锾斓膽涯睢吠ㄟ^記敘一位身患絕癥的母親忍受身體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事,表達(dá)了作者的悔恨之情和對(duì)母親深切的懷念、感激之情?!渡⒉健吠ㄟ^描寫祖孫三代四口人在田野上散步的生活小事,表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍,以及作者對(duì)生命的感悟,也體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德?!督鹕ā方柚S富的想象,把兒童想象成美麗圣樹上的一朵金色花,通過描寫孩子與媽媽嬉戲的畫面,刻畫出一個(gè)天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象,含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子依戀媽媽的深厚感情?!逗扇~·母親》通過描寫荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù),表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情?!对佈吠ㄟ^記敘謝太傅與子侄輩在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”的事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智以及和諧友好的家庭氛圍?!蛾愄鹋c友期行》記述了陳元方與來客對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景,表現(xiàn)了陳元方的聰明機(jī)智、落落大方,告誡人們辦事要講誠信,為人要方正。同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神?!肚锾斓膽涯睢?課時(shí)《散步》2課時(shí)《散文詩二首》2課時(shí)《〈世說新語〉二則》2課時(shí)5秋天的懷念上課素材1.概括事件(1)語言要凝練。不需要面面俱到,時(shí)間和地點(diǎn)如果沒有特別的含義可以忽略,關(guān)鍵是“人+事”。(2)要點(diǎn)要全面。要抓住主要人物,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要交代清楚,然后再用通順的語言組織在一起。(3)字?jǐn)?shù)要符合要求。有的題干中限制了字?jǐn)?shù)的要特別注意不要超過范圍。2.景物描寫、環(huán)境描寫的作用(1)交代時(shí)令、季節(jié)、地點(diǎn)等。(2)渲染氣氛,為下文作鋪墊。(3)烘托人物性格、情感、心理感受。(4)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、暗示人物命運(yùn)和結(jié)局。(5)深化作品主題。1.語言運(yùn)用:積累“淡雅、爛漫、憔悴、翻來覆去”等詞語;在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。2.思維發(fā)展:學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。3.審美鑒賞:領(lǐng)會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,提高文學(xué)鑒賞水平。4.文化傳承:理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。1.讓學(xué)生了解艱難生存的生命及其真正意義,深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛。2.對(duì)“好好兒活”內(nèi)涵的深刻探討。提問法、分組討論法。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課(播放音樂《燭光里的媽媽》)母愛是一首唱不完的歌,自古以來,無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對(duì)母親的感謝。今天,我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》,來看看他對(duì)母親有著怎樣復(fù)雜的情感。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1.文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—2010),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓,于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2.生難字詞(1)字音癱瘓(tānhuàn)暴怒(nù)沉寂(jì)侍弄(shì)捶打(chuí)憔悴(qiáocuì)央求(yānɡ)絮叨(xùdao)訣別(jué)淡雅(yǎ)高潔(jié)爛漫(màn)翻來覆去(fù)喜出望外(wànɡ)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)(2)詞義【侍弄】經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)?!敬反颉坑萌^或器物撞擊物體?!痉瓉砀踩ァ縼砘胤怼!拘跣踹哆丁啃稳菡f話啰唆?!久舾小可砩匣蛐睦砩蠈?duì)外界事物反應(yīng)很快?!镜拧克貎粞胖?;素淡典雅?!緺€漫】顏色鮮明而美麗?!俱俱病啃稳萑耸萑酰嫔缓?。三、初讀課文整體感知1.看課件上史鐵生說的一段話,你感受到他怎樣的情感呢?課件出示:“那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲時(shí)忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣一個(gè)母親,注定是世界上活得最苦的母親?!秉c(diǎn)撥:對(duì)母親的懷念、思念之情;對(duì)母親的懺悔、懊悔之情;對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;在成長中完全理解了母親的情感……師總結(jié):正如作者所說“這樣一個(gè)母親,注定是世界上活得最苦的母親”,因此當(dāng)母親離他而去后,懷念伴隨他終生,所以他選取了母親離開人世的那個(gè)秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。2.朗讀課文,為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。點(diǎn)撥:第一部分(第1~2段):“我”雙腿癱瘓后,重病的母親安慰“我”。第二部分(第3~6段):母親在準(zhǔn)備推“我”去北??淳栈ㄇ埃虿‰x開了人世。第三部分(第7段):又一年秋天,妹妹推“我”去北??淳栈?,“我們”明白了母親的心意,決心“好好兒活”。四、朗讀悟情1.指導(dǎo)朗讀(1)請(qǐng)四名同學(xué)分別朗讀第1~2段、第3~4段、第5~6段、第7段。(2)根據(jù)朗讀的三級(jí)目標(biāo),評(píng)一評(píng)四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級(jí)。(學(xué)生讀,教師評(píng))提示:朗讀的三級(jí)目標(biāo):①正確;②流利;③有感情。2.教師范讀學(xué)生聽朗讀并思考:本文的感情基調(diào)是什么?點(diǎn)撥:深沉、含蓄。五、布置作業(yè)課后用刪減比較法品讀下面的句子,看看刪減幾個(gè)“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。課件出示:(1)讀下面的話,比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句:“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄地出去了?!闭{(diào)整后:“母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了?!?2)同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?第2課時(shí)一、檢查作業(yè)交流展示教師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)撥:(1)三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”,更讓人體會(huì)到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”,使得母親的形象在細(xì)微之處變得更加感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。(2)共同的東西是母親的愛。二、研讀課文理解母愛讀過課文后,我們知道文中的母親是一個(gè)直到臨終前還牽掛自己的孩子的人,這種偉大的母愛令人動(dòng)容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢?文中的母親具體是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來找

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論