數(shù)學教學反思與總結(jié)5篇

第第頁數(shù)學教學反思與總結(jié)5篇數(shù)學教學反思與總結(jié)篇1新課程改革已經(jīng)跟隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學課堂教學應當怎樣滿足學生的需要，是擺在全部數(shù)學老師面前的一個難題，記得我們學校畢業(yè)時，必需通過考試擇優(yōu)后，才略進入中學。而今日轉(zhuǎn)變了許多，學校畢業(yè)無論成績的高處與低處可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差別，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學教學？值得我們思索。我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，樂觀努力探求新的教學方法，以適應新課程改革下的學生。一、一切從學生的實際情況啟程中學學生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充足奇怪，他們思維本領高速發(fā)展，對待問題時總有本身獨特的見解，但想法又不肯定成熟；原因是由于缺乏處置問題的經(jīng)驗，基礎知識掌握得還不足堅固結(jié)實。這就要求我們老師在教學時必需變化傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地努力探求知識的教授與灌輸，不要只重視于學生學習的結(jié)果，而應當是重視學生得學習過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個年齡段學生的學習環(huán)境，要讓學生通過自己愿意溝通、自動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到快速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累。二、培養(yǎng)并發(fā)展學生的本領新課程標準要求：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。老師應激發(fā)學生的學習樂觀性，向?qū)W生供給充足從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。”在數(shù)學教學中不能單純地強化學生記憶數(shù)學知識，而應重視培養(yǎng)的本領。傳統(tǒng)的教學中，老師是課堂的掌控者、主宰者，是學生創(chuàng)新的結(jié)束者，把學生當成了學習的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學生發(fā)言，練習和測試時只看重學生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學生本領的發(fā)展。學生對學到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說敏捷地運用知識。這說明學生在學習過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成本身的，也就達不到學習的目的，沒有形成肯定的本領。所以，在以往的教學中，我們培養(yǎng)了許多高分低能的人?！鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)敘述問題，要比得到答案更緊要。”愛因斯坦的話再次說明，過程比結(jié)果更緊要。因此，老師必需變化教育觀念和教學行為，認得到在教學中老師與學生是平等的。在教學中要鼓舞學生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑——討論——解答的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新本領。在新的課改理念下，老師必須更新觀念，變化教學方式，把學生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構建者和收獲者。通過學生學習方式的變化，有效的促進學生的動手實踐、自主探究與合作溝通等本領。三、要明確數(shù)學的教學目的數(shù)學對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學生只有心識到數(shù)學存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學知識以實際生活聯(lián)系起來，才略體會到數(shù)學的應用價值。新的數(shù)學教學理念要求“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在教學中老師只有更新教學理念，運用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系進行教學，讓學生認得到數(shù)學源于生活，用于生活。當面對基礎差距較大，長短不一的學生時，怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應試教育的教學方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學中采取注入式教學和“題海”式戰(zhàn)術，更是不符合學生思維發(fā)展實際的強迫教學，抑制了學生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學教育不行能也不需要把每一個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家，只要能培養(yǎng)學生良好的思維習慣，學習習慣，知道生活中到處有數(shù)學，加強學數(shù)學，用數(shù)學的意識，從而能夠樂觀自動探尋數(shù)學知識，最后得到不同的發(fā)展。因此，在數(shù)學的課堂教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識啟程，創(chuàng)設生動有趣味的情境，引導學生開展察看、操作、料想、推理、溝通等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去察看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學不再是老師的個人舞臺，而是師生雙邊實現(xiàn)本身生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學的課堂上，我會將學生依照他們的學習基礎、性格、表現(xiàn)本領、社交本領、思維本領等綜合考慮，分成小組讓學生在課堂教學中通過溝通、合作、探究來取得數(shù)學知識，鼓舞他們說出本身的見解，充足調(diào)動每一位學生的樂觀性，培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學課堂上老師教學觀念的升華，將直接影響學生對數(shù)學的學習和不同層次的學生在數(shù)學方面的發(fā)展，作為數(shù)學老師必需更新教學觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學質(zhì)量。教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學學習中最可貴的就是培養(yǎng)學生探究的意識和本領，探究可以說是知識創(chuàng)新的先導。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應當如何來培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新呢？學生在問題情境中探究創(chuàng)新。學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參加?！耙墒撬贾?，學之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有心識地創(chuàng)設問題情境，以疑點激發(fā)學生的思維火花，從而引導學生在問題的導引下自動探究，取得知識，增長本領。課堂教學是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導學生的學，在教學過程中，老師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有的基礎知識，引導學生自動參加探究新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必需的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學生隨便說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學拿出計算器現(xiàn)場驗證，結(jié)果正對。當同學們又愉快又驚訝時，老師說：“這不是老師的本事大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學生說：“想”。從而創(chuàng)設了打開教學的最佳情境。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點？”學生察看到都是相鄰的。數(shù)學教學反思與總結(jié)篇2高一數(shù)學教學反思許多學生反映中學的數(shù)學學得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？1.初，高中教材間的跨度過大中學教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了充足的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。另外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量宏大于中學數(shù)學。２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學老師的教學方法，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平常自認為學得不錯，考試成績就是上不去。中學老師注重直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少中學老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，重視舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在中學三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏樂觀思維；碰到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地布置時間，缺乏自學、閱讀的本領，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對本身的要求針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數(shù)學學習，提高成績，應采取如下措施：１．高中老師應當多看看中學數(shù)學課本及教材，了解中學數(shù)學的知識體系，開學初，要通過與學生開座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（中學知識體系，中學老師授課特點，學生情形）的前提下，依據(jù)高一教材和課標，訂立出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。２．高一要放慢進度，捉住重點，講透難點，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增添。要加強基本概念、基礎知識的教學；教學時注意形象、直觀。由于新高一學生缺乏嚴格的論證本領，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增添學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，加強學生學習信心，讓學生逐漸適應高中數(shù)學的正常教學。３．嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，我就對學生的學習提出實在、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫鎏?，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學得不堅固結(jié)實的學生面對面輔導；每月大測可以檢測本身一個月以來的教學效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。４．引導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不僅是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的引導，另一方面也靠老師的強求。老師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生訂立學習計劃。這里，重點是會聽課和合理布置時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參加知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學習方法溝通會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學生的學習數(shù)學大的興趣，要讓他們有要我學，變成我要學。數(shù)學教學反思與總結(jié)篇3課改的目的.是為了發(fā)展學生，讓學生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感本領上得到提升，從而提高本身的學習成績。通過一學期的課改實踐，已基本上實現(xiàn)期初訂立的目標，也取得了肯定的成績：一、專心學習，變化教學觀念。教育觀念的變化是教育改革發(fā)展的先導;這一學期來，不絕加強學習，在頭腦中構筑先進的現(xiàn)代教育觀念體系，努力變化教學觀念，實現(xiàn)老師的教學角色變化。二、抓好課堂教學改革這一重頭戲，努力變化學生的學習方式。課改的側(cè)重點是抓好變化老師觀念，變革學習方式，努力創(chuàng)設自主合作，探究的課堂學習環(huán)境，著力于老師教學方式的變化。立足于學生的發(fā)展，樂觀推動學生學習方式的改進，其方法是：1、自我探究式學習學生的自我探究式學習表現(xiàn)在：老師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由學生本身來探究解決，這樣提高了學生分析問題和解決問題的本領，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新本領，塑造了學生良好的個性品質(zhì)。2、合作溝通式學習。在學生學習過程中，樂觀提倡合作精神，充足供給合作條件。在學生對問題的研究和實踐過程中，將近人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個學生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不僅化解了老師對每個學生進行個別輔導的難度，還提高了解決問題的效益。在實際的教學過程中，我總覺得缺少一種活躍性。顯現(xiàn)此情況的原因重要有以下幾種：1、學生底子薄，而且學生搜集數(shù)學信息資料存在著局限性，導致著學生嚴重的動不起來。2、課堂中的學生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。2、評價的激勵功能運用的不太好。基于以上幾種原因，在今后的教學中我將采取了以下幾種措施：1、更好的讓學生挖掘教材，針對本班學生的實際情況，在每次預設導學案的時候，把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不但能達成目標，更緊要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。2、關于質(zhì)疑的問題。在班內(nèi)設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容提出質(zhì)疑，引起學生們的猛烈的探究欲望，從而使學生取得更多的有關這節(jié)課的知識。3、評價學生要適當。特別要對中差生多一些贊揚，使他們建立學習的自信心，但也不能為了贊揚而贊揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán)。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢……不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和轉(zhuǎn)變的勇氣，我信任我的課堂會越來越精彩。數(shù)學教學反思與總結(jié)篇4一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗自身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純倚靠經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際認作一個操作性活動，即倚靠已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，依照既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自發(fā)的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為本身的教學行為傳遞的信息與學生領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差別使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本啟程點，努力努力探求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面打開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索對于學生來說，學習數(shù)學的一個緊要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不但要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去打開。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思索——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著本身的認得和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，依照本身的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣喜好、社會生活閱歷等方面存在很大的差別，這些差別使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，本身的講解并沒有特別好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們依照某個固定的程序去解決某一類問題，學生那時候或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。數(shù)學教學反思與總結(jié)篇5一學期來，我自始至終以專心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經(jīng)過一個學期的努力，學生不管是在知識和技能上，或是情感和態(tài)度都取得了很大的進步。順利地完成了教育教學任務，以下是本人在本學期的工作總結(jié)：一、專心備好每一堂課作為一名老師，專心備好每一堂課是最基本的。我在本學期擔負五班級數(shù)學教學，多數(shù)學生對于老師所授的內(nèi)容很快就接受了，而個別學生底子薄，基礎差，有些內(nèi)容要不絕重復的講才略被消化。所以在備課時，我針對不同的差別選定不同的重點和難點。在備課前，我專心研討教材，把握教材的重難點，精心設計教案，了解每一人學生的情況，做到因材施教。二、常抓課堂管理，營造良好氛圍沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質(zhì)量，如水中望月，可望不行及。良好的課堂氛圍是提高課堂教學質(zhì)量的前提條件。因此，本學期針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出實在要求。課堂上，提倡動靜適宜，動時，樂觀熱烈，敢于動手操作、樂于參加實