七月朝陽市建平縣教師資格考試《幼兒教育學(xué)》綜合檢測試卷（附答案）

七月朝陽市建平縣教師資格考試《幼兒教育學(xué)》綜合檢測試

卷（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、教“果實(shí)”時(shí)。教師不僅提供某一果實(shí)，還提供了顏色、大小、形狀不

同，可食與不可食，硬與軟的各種果實(shí)。這運(yùn)用了心理學(xué)中所說的OO

A、感知覺

B、比較

C、判斷

D、變式

【參考答案】：D

2、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我

國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

3、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。

A、計(jì)算

B、想象

C、音樂

D、情感

【參考答案】：A

【解析】：右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。

4、心理定勢對解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

【解析】：定勢對人的心理活動的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干

擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它

使創(chuàng)造性思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至

造成認(rèn)知的歪曲反映。

5、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行

為的成敗經(jīng)臉。

6、所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)

到高度的完善化和自動化，這指的是O

A、操作的熟練階段

B、操作的整合階段

C、操作的模仿階段

D、操作的定向階段

【參考答案】：A

7、教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表

情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于OO

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會

不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任

和崇拜的人的影響和暗示。

8、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為()o

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

【參考答案】：A

9、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

10、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

11、把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是OO

A、馬斯洛

B、奧爾波特

C、蘇波

D、詹姆斯

【參考答案】：A

12、個(gè)人面對某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，

表示的是創(chuàng)造性的什么特征？()

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：C

13、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A、直覺行動思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯

思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

14、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合

心理特征稱之為O0

A、人格

B、性格

C、氣質(zhì)

D、傾向性

【參考答案】：A

【解析】：決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的綜合心理特征稱之為人格。

15、研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)

行的一種教育實(shí)踐活動是Oo

A、統(tǒng)計(jì)法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、訪談法

【參考答案】：B

【解析】：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境,

控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動。通過這種實(shí)踐活動來探索所設(shè)想的某

種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。

16、柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()o

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀察法

【參考答案】：B

17、愛國主義情感和集體主義情感，屬于()

A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【參考答案】：C

18、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、抽象思維

【參考答案】：A

【解析】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，

以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式

而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

19、短時(shí)記憶中的容量單位是()。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

【參考答案】：C

【解析】：短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊(信息的

組織或再編碼)。組塊是指若干坡小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

20、個(gè)體品德的核心部分是()

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

21、個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

22、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()

A、初二年級

B、初三年級

C、高一年級

D、高二年級

【參考答案】：A

【解析】：A初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

23、已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)

的()。

A、遷移

B、動機(jī)

C、策略

D、技巧

【參考答案】：A

【解析】：已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱

為學(xué)習(xí)的遷移，見學(xué)習(xí)遷移的定義。

24、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。

25、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

26、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情景

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

27、關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有O。

A、不發(fā)出行為指令

B、通過觀察行為測量

C、激活速度較慢

D、提取需有意識搜尋

【參考答案】：B

【解析】：程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有

意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。

28、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()o

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要。

29、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

30、小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的

道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于()

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

【參考答案】：B

31、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()

A、構(gòu)造一種完形

B、對環(huán)境條件的認(rèn)知

C、主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

【參考答案】：C

【解析】：C布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故選C。

32、何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？()

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

33、要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)

的熟練程度達(dá)到()

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

【參考答案】：B

34、()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

35、的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)

歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

36、下列心理評估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是()

A、評估性會談

B、觀察法

C、自述法

D、心理測驗(yàn)

【參考答案】：D

37、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()o

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)

會教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。

38、()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學(xué)二年級

B、小學(xué)四年級

C、小學(xué)五年級

D、初中二年級

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

39、學(xué)習(xí)英語單詞，屬于()0

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

40、勤奮與懶惰屬于()。

A、氣質(zhì)特征

B、性格特征

C、能力特征

D、意志特征

【參考答案】：B

二、填空題

1、兒童多動綜合癥是一種以______和______為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動過度

2、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于_____時(shí)期，這時(shí)的教育

心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)有三大優(yōu)越性，即客觀性、和可比性。

【參考答案】：計(jì)劃性

4、在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)叫做評價(jià)。

【參考答案】：總結(jié)性

5、完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

6、原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的出聲的外部言語動作階段、

不出聲的外部言語動作階段和三個(gè)階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語動作階段

7、技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為o

【參考答案】：前提；

8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動形象、等優(yōu)越

性。

【參考答案】：自定步調(diào)

9、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

10、小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、和O

【參考答案】：教師

同伴

11、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是O

【參考答案】：形式訓(xùn)練說（或官能說）

12、是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一

問題的愿望或趨勢，是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：成就動機(jī)

13、美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。

【參考答案】：桑代克

14、合理的教學(xué)模式必須滿足下列要求：,,

__________O

【參考答案】：應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)關(guān)系體現(xiàn)社會系統(tǒng)遵循反應(yīng)原則

15、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過作用，在

和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

【參考答案】：條件刺激反應(yīng)

三、判斷題

1、人的心理發(fā)展具有跳躍性、無序性的特點(diǎn)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

2、個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。

【參考答案】：正確

3、親社會行為指那些對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。（）

【參考答案】：正確

4、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新

的知識。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)箋略，逐步將其內(nèi)化成

自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)

材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。

5、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。()

【參考答案】：正確

6、教與學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

教與學(xué)過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程。

7、前后教材共同因素越多，就越容易產(chǎn)生順向負(fù)遷移。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

前后教材共同因素越多，越容易產(chǎn)生順向正遷移。

8、評價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)樵u價(jià)目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)

值判斷。

9、課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)

容的指導(dǎo)性文件。

10、人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。()

【參考答案】：答：錯(cuò)誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的

的、自覺的、積極主動的過程。

四、定義題

1、生成性學(xué)習(xí)

【參考答案】：生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)

類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

2、課堂教學(xué)中的心理教育

【參考答案】：課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理

因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識,

增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提

覆］。

3、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生

活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)指

人類的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。

5、意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有

的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

五、概念題

1、簡述小學(xué)集體主義教育的主要內(nèi)容。

【參考答案】：小學(xué)集體主義教育的主要內(nèi)容包括：

(1)培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和價(jià)值觀。使學(xué)生認(rèn)識到集體是個(gè)人存在和發(fā)展

的社會基礎(chǔ)，只有在集體中，個(gè)人才能更快地進(jìn)步，才能充分發(fā)揮作用。要因勢

利導(dǎo)，使他們從小積極參加集體生活和活動，習(xí)慣過集體生活，成為集體積極的

一員。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要教育學(xué)生熱愛集體，關(guān)

心集體，勇于承擔(dān)集體的工作和任務(wù)，樂意為集體做貢獻(xiàn)，在集體生活中要講團(tuán)

結(jié)，要謙讓、互助、合作、主動關(guān)心他人。要自覺地維護(hù)集體的榮譽(yù)，明白個(gè)人

的言行舉止，所作所為都直接與集體的榮譽(yù)有關(guān)，每個(gè)人都應(yīng)為集體爭光，并能

與危害集體的行為作斗爭。

(3)引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體與個(gè)人利益的關(guān)系。國家、集體與個(gè)人利

益有時(shí)是有矛盾的，要教育學(xué)生遵循個(gè)人利益服從集體利益，個(gè)人與集體利益要

服從國家利益的原則，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立全心全意為人民、為集體服務(wù)的思想。

2、性格差異的教育意義有哪些？

【參考答案】：性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動力因素影響學(xué)習(xí)的

速度和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育更應(yīng)重視性格因素的作

用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

3、簡述有效地促進(jìn)知識保持的主要方法。

【參考答案】：①深度加工材料；②有效運(yùn)用記憶術(shù)；③進(jìn)行組塊化編碼；

④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、什么是認(rèn)知方式？學(xué)生認(rèn)知方式的類型有哪些？

【參考答案】，(1)認(rèn)知方式是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活

動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，也稱認(rèn)知類型或認(rèn)知風(fēng)

格。它是個(gè)體內(nèi)在心理過程在外顯行為上表現(xiàn)出的習(xí)慣性特征。認(rèn)知方式具有持

久性和一致性的特點(diǎn)，前者指它在時(shí)間上是一個(gè)相對穩(wěn)定的過程，后者指個(gè)體在

完成類似的任務(wù)時(shí)都會采用這種方式。

(2)學(xué)生的認(rèn)知方式是多種多樣的，目前學(xué)生的認(rèn)知類型主要有以下幾種：

①場獨(dú)立與場依存；

②沉思型與沖動型；

③輻合型與發(fā)散型。

5、簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與

道德理想；②自我意識增強(qiáng)；③道德行為習(xí)慣逐步鞏固；④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

⑵品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

6、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，

提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：

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