湘美版高中美術(shù)繪畫(huà)課件第三課-光色心情

光色心情普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湘美版繪畫(huà)類(lèi)第二單元第三課色調(diào)

色調(diào)不是指顏色的性質(zhì)，而是對(duì)一幅繪畫(huà)作品整體顏色的概括性評(píng)價(jià)，是一幅作品色彩外觀的基本傾向。一幅畫(huà)雖然用了多種顏色，但總是有一種整體傾向，偏藍(lán)或偏紅，偏暖或偏冷，等等。這種整體傾向就是一幅畫(huà)的色調(diào)。通?？梢詮纳唷⒚鞫?、冷暖、純度四個(gè)方面來(lái)定義一幅作品的色調(diào)。第二單元第三課光色心情繪畫(huà)有陽(yáng)光的大風(fēng)景油畫(huà)尚揚(yáng)在高調(diào)的畫(huà)面中，色彩的明度高，往往給人以輕柔、明快、理想的感覺(jué)。第二單元第三課光色心情繪畫(huà)低調(diào)的畫(huà)面往往使人感覺(jué)厚重、深沉、壓抑。爭(zhēng)分奪秒油畫(huà)張自申第二單元第三課光色心情繪畫(huà)第二單元第三課光色心情繪畫(huà)欣賞與交流云飄來(lái)云飄去彩墨畫(huà)胡冰云卷云舒彩墨畫(huà)劉欣

同樣是畫(huà)云朵，截然不同的用色，感受大不一樣！左圖色調(diào)暖、亮，給人溫暖、輕盈、明快的感覺(jué)；右圖色調(diào)冷、暗，給人陰郁、深沉、壓抑的感覺(jué)。

我們生活在一個(gè)豐富多彩的色彩世界中，積累了很多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激產(chǎn)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)使人心理上產(chǎn)生某種情緒，并使該色彩具有表達(dá)這種情緒的效果。當(dāng)然，色彩的情感表達(dá)并不是一成不變的，要想準(zhǔn)確地說(shuō)出各種顏色的表情特征也很難。藝術(shù)家正是利用色彩情感的豐富性、差異性來(lái)表現(xiàn)生活、表達(dá)自我。第二單元第三課光色心情繪畫(huà)色彩的情感表現(xiàn)一般說(shuō)來(lái)，明度高、對(duì)比強(qiáng)、純度偏高且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺(jué)。畫(huà)面中藍(lán)色的天空和金黃色房子、大地的強(qiáng)烈對(duì)比，使人真切地感受到了陽(yáng)光的明媚、燦爛。明朗的色

在阿爾的黃房子油畫(huà)（荷蘭）凡·高第二單元第三課光色心情繪畫(huà)陰郁的色蒙克的用色與自然保持著一定的關(guān)聯(lián)。雖然藍(lán)色的水、棕色的地、綠色的樹(shù)以及紅色的天，都被夸張得富于表現(xiàn)性，但并沒(méi)有失去其色彩大致的真實(shí)性。全畫(huà)的色彩是陰郁、沉悶的：濃重的血紅色懸浮在地平線(xiàn)的上方，給人不祥的預(yù)感；它與海面陰暗處的紫色相沖突，這一紫色因伸向遠(yuǎn)處而愈益顯得陰沉；同樣的紫色，重復(fù)出現(xiàn)在孤獨(dú)者的衣服上；而他的手和頭部，則留在了蒼白、慘淡的棕灰色中。由此可見(jiàn)，明度低、明度對(duì)比弱、純度偏低且色性偏冷的色彩往往造成陰郁的感覺(jué)。吶喊油畫(huà)（挪威）蒙克第二單元第三課光色心情繪畫(huà)

青春、熱血、生命、興奮、激動(dòng)以及活力是不是你從畫(huà)面中感受到的？從心理反應(yīng)角度來(lái)講，朱紅、黃、橙黃等暖色，使人熱血沸騰或煩躁不安，導(dǎo)致心理亢奮，屬于興奮色。都市紅茶水彩畫(huà)周剛興奮色第二單元第三課光色心情繪畫(huà)

還是那幅《都市紅茶》，不過(guò)畫(huà)面變成了藍(lán)灰色調(diào)，感覺(jué)有什么不同呢？通常情況下，藍(lán)、綠、灰等冷色給人平靜、低沉、理性的感覺(jué)，因而被稱(chēng)為冷靜色。冷靜色第二單元第三課光色心情繪畫(huà)思考：（1）兩幅作品分別讓你感受到了怎樣的情緒？

（2）比較兩幅作品，畫(huà)家分別是通過(guò)怎樣的色彩讓你感受到這樣的情緒？梵高《插滿(mǎn)雛菊和罌粟的花瓶》奧斯卡柯克西卡《自畫(huà)像》思考題：第二單元第三課光色心情繪畫(huà)梵高《插滿(mǎn)雛菊和罌粟的花瓶》閆平《如花》思考題：1、與《花瓶》對(duì)比，《如花》讓你感受到怎樣的情感？2、它們同樣用了紅綠黃藍(lán)，《如花》在色彩上做了哪些變化，讓感情變得含蓄？3、《如花》運(yùn)用了豐富的顏色，顏色看上去卻不亂，畫(huà)家用了什么方法？第二單元第三課