2023年山東人民版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

全冊(cè)教材分析

【教材闡明】

本冊(cè)教材包括個(gè)3單元、9個(gè)板塊主題、19個(gè)活動(dòng)主題，重要綜合了《品德與社會(huì)課程

原則（試驗(yàn)稿）》中規(guī)定的“我是中國(guó)人”和“走近世界”中的有關(guān)內(nèi)容。

教科書以主題單元的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，充足考慮到高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵照點(diǎn)

面結(jié)合、由近及遠(yuǎn)的編寫原則，選用與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)親密的三方面內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料積極處理問(wèn)題的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教材體系構(gòu)造及課時(shí)安排】

單元主題板塊主題活動(dòng)主題課時(shí)安排

方小麥的來(lái)歷1—2課時(shí)

粒粒皆辛勞

便身邊的農(nóng)業(yè)1—2課時(shí)

面參觀食品加工廠1—2課時(shí)

走進(jìn)食品加工廠

日勺生活離不動(dòng)工業(yè)1課時(shí)

來(lái)?yè)]霍現(xiàn)象調(diào)查1—2課時(shí)

愛(ài)惜勞動(dòng)成果

歷節(jié)省從我做起1課時(shí)

天連著你我他2-3課時(shí)

便捷的通信

涯信件情2課時(shí)

若電視里看世界2課時(shí)

多彩的現(xiàn)代傳媒

比讀報(bào)紙、看雜志1-2課時(shí)

鄰網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了什么1-2課時(shí)

走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱1—2課時(shí)

科我家買了洗衣機(jī)1—2課時(shí)

身邊的科技

技尋找身邊的科技1—2課時(shí)

改中國(guó)古代的四大發(fā)明1—2課時(shí)

變科技推進(jìn)社會(huì)發(fā)展三次技術(shù)革命2—3課時(shí)

生科技的I今天和明天1—2課時(shí)

活科技的雙刃2—3課時(shí)

鋒利時(shí)雙刃劍

趨利避害1-2課時(shí)

【教材設(shè)計(jì)思緒及特點(diǎn)】

1.以單元為主題來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書貫徹小朋友的學(xué)習(xí)“源于小朋友生活、貼近

小朋友生活、引導(dǎo)小朋友生活”的理念，力爭(zhēng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選用他們熟悉、感愛(ài)好的、

有研究?jī)r(jià)值的社會(huì)問(wèn)題作為教科書的素材，來(lái)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)主題?！耙员忝娴膩?lái)歷”、“天

涯若比鄰”、“科技變化生活”是本冊(cè)教材的三個(gè)學(xué)習(xí)主題，都是從學(xué)生最熟悉的生活情境入

手，引出需要探究的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生展開開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材設(shè)置日勺情境貼近生活，可以

激起學(xué)生探究的愛(ài)好和欲望。

2.重視學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教科書根據(jù)不一樣學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)計(jì)了調(diào)查、訪

問(wèn)、參觀等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以不一樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)處理某些社會(huì)問(wèn)題，初步掌握一

定的研究社會(huì)問(wèn)題的措施和技能，從而能自主有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在調(diào)查、訪問(wèn)的過(guò)程中，

學(xué)生用自己日勺眼睛觀測(cè)，用自己的大腦思索，捕捉不一樣的信息，感悟不一樣的道理，提高

綜合學(xué)習(xí)能力和參與社會(huì)的意識(shí)。

3.重視品德教育的實(shí)效性。品德與社會(huì)是一門協(xié)助學(xué)生“學(xué)習(xí)做人”的學(xué)科，教學(xué)過(guò)

程中要注意體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學(xué)生的價(jià)值觀

中，教育才具有實(shí)效性。教材在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出

問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，力爭(zhēng)學(xué)生的良好品德在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教材還注

意引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀念多元化的社會(huì)中作出對(duì)時(shí)的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)

成良好的行為習(xí)慣。

4.教課時(shí)間和空間具有開放性。教科書設(shè)計(jì)了許多空白的文本框，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜

集的資料、感想、調(diào)查內(nèi)容等寫下來(lái)，這既體現(xiàn)了“使教材成為與小朋友進(jìn)行對(duì)話、需要小

朋友進(jìn)行發(fā)明的文本”的設(shè)計(jì)理念，也為教師發(fā)明性地開展教學(xué)活動(dòng)留下空間。教科書在選

擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從教室擴(kuò)展到家庭、小區(qū)及小朋友的其他生活空間中的所有對(duì)小朋友故意義、

有愛(ài)好的題材；教科書還注意本課程與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合，使教課時(shí)間得以拓展延

伸。

5.教學(xué)內(nèi)容的安排有層次性。教科書從單元學(xué)習(xí)主題時(shí)構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活

動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，都遵照了課程原則所強(qiáng)調(diào)的“點(diǎn)面結(jié)合”的設(shè)計(jì)思緒，從最熟悉日勺內(nèi)容導(dǎo)入,

然后一步步加深，最終擴(kuò)展到最前沿最復(fù)雜的內(nèi)容。這樣安排，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容層次清晰,

又具有深度。

6.教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，努力體現(xiàn)出課程的

綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機(jī)的結(jié)合在一起，把

熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞感人民、熱愛(ài)科學(xué)的教育融入其中，通過(guò)學(xué)生的探究、合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)

容的自主構(gòu)建，增進(jìn)個(gè)體品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目的、能力目的、

知識(shí)目的的有機(jī)統(tǒng)一與整合。

【與前后冊(cè)教材日勺關(guān)系】

本冊(cè)教材是高年級(jí)日勺起始冊(cè)，重要安排了《品德與社會(huì)課程原則（試驗(yàn)稿）》“我是中國(guó)

人”和“走近世界”中的有關(guān)內(nèi)容原則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注意與前幾冊(cè)內(nèi)容的區(qū)別，

從不一樣的角度選用學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)“螺旋上升”的設(shè)計(jì)思緒；在教學(xué)方式的選擇上，注意

實(shí)地調(diào)查、思辯活動(dòng)等適合高年級(jí)開展的活動(dòng)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的見(jiàn)解，喜歡質(zhì)

疑，教材就多采用某些說(shuō)服力強(qiáng)的科學(xué)材料，防止說(shuō)教式的教育。材料的選擇不僅僅限于我

國(guó)，而是引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，這就為背面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思索日勺幾種問(wèn)題】

1.我們應(yīng)當(dāng)怎樣備課？蘇霍姆林斯基在《給教師的提議》一書中講了這樣一種小故事:

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的

學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常杰出。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂

進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)時(shí)，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘掉了。他

們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生同樣。課后，鄰

校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是時(shí)，您把自己的所有心血都傾注給自己的學(xué)生了。您

的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一

種小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)

課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題時(shí)直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用

了大概15分鐘

研究教科書。教科書中每一句話、每一幅圖的設(shè)計(jì)意圖是什么？?jī)?nèi)容之間的邏輯關(guān)系怎

樣？我可以分為幾種環(huán)節(jié)來(lái)教？每個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)？每個(gè)活動(dòng)怎樣組織？教材為

何要選擇這些內(nèi)容？學(xué)生們一定要懂得這些知識(shí)嗎？尚有哪些內(nèi)容是可以選擇的？

確定教學(xué)目的。在研究教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程原則日勺規(guī)定，科學(xué)地詳細(xì)地確定本節(jié)

課時(shí)三維目的。

必須的教具。需要搜集哪些資料、圖片？需要準(zhǔn)備什么樣的錄像資料或錄音？需要指導(dǎo)

學(xué)生完畢什么樣的實(shí)踐活動(dòng)？需要哪些記錄數(shù)字？什么樣的實(shí)物更能有助于學(xué)生的理解？

廣博的知識(shí)。這是對(duì)每一位教師最基礎(chǔ)的規(guī)定。用我們最常用的比方是：要教給學(xué)生一

碗水，教師要有一桶水。品德與社會(huì)課是一門綜合性的課程，對(duì)教師的文化素養(yǎng)規(guī)定更高某

些。教材中的某些知識(shí)、原理等自己都不明白，怎樣讓學(xué)生探究明白？

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。我所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際是什么？他們的經(jīng)驗(yàn)與教科書的內(nèi)容有什么差

距？可以采用什么方式來(lái)彌補(bǔ)？要不要對(duì)教材的內(nèi)容有所補(bǔ)充？等等。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣上課？上課的出發(fā)點(diǎn)是什么？是單純地讓學(xué)生掌握一點(diǎn)新知識(shí)還是培養(yǎng)

學(xué)生日勺能力還是情感態(tài)度價(jià)值觀日勺養(yǎng)成？需要教日勺內(nèi)容太多，我們選擇留下什么舍棄什么？

教材提供的內(nèi)容怎樣運(yùn)用好？活動(dòng)之間怎樣過(guò)渡才符合學(xué)生日勺思維次序？

最主線的問(wèn)題是教師把自己作為“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與

者、指導(dǎo)者。

我的課堂教學(xué)有效嗎？通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪些收獲？在哪些方面有所提高？

教學(xué)目的的到達(dá)度怎樣？學(xué)生尚有無(wú)不明白的問(wèn)題？這節(jié)課中有哪些成功的地方？成功的

原因是什么？有哪些失敗的地方？應(yīng)當(dāng)怎樣糾正？等等。

我們倡導(dǎo)教師要常常、反復(fù)地進(jìn)行反思。反思日勺過(guò)程就是不停解讀，不停獲得新答案，

產(chǎn)生新感覺(jué)，提出新問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于不一樣的或者同一種反思對(duì)象，不一樣的人進(jìn)行反思,

就會(huì)得出不一樣的答案，產(chǎn)生新的疑問(wèn)。在不一樣的時(shí)間、環(huán)境、心境下，反思也會(huì)有不一

樣的成果。與不一樣的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不一樣。反思的過(guò)程，就是教師不停走

向成熟的過(guò)程。

單元教材分析與教學(xué)提議

第一單元以便面日勺來(lái)歷

本單元教材分析

【單元目日勺】

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目日勺

1.在探究中理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性，體會(huì)勞動(dòng)者

勞動(dòng)的堅(jiān)辛。

2.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、勤儉節(jié)省的情感態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的觀念。

4.增強(qiáng)學(xué)生節(jié)省資源的意識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)責(zé)任感。

能力目日勺

1.學(xué)習(xí)從不一樣角度觀測(cè)、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地探究和

處理問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查訪問(wèn)、參觀等方式處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3.初步掌握一定研究社會(huì)問(wèn)題的措施和技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目日勺

1.懂得農(nóng)業(yè)是衣食之源，是各行各業(yè)的基礎(chǔ)。

2.理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)及。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的親密關(guān)系。

3.理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

4.懂得節(jié)省光榮，揮霍可恥，節(jié)省資源是我們每一種人的責(zé)任。

【重要內(nèi)容】

本單元共包括三個(gè)活動(dòng)主題：“粒粒皆辛勞”、“走進(jìn)食品加工廠”、“愛(ài)惜勞動(dòng)成果”。

在“粒粒皆辛勞”這一學(xué)習(xí)主題中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)三級(jí)活動(dòng)主題。“小麥的來(lái)歷”是以大

家都熟悉的農(nóng)作物一一小麥為探究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在理解小麥生產(chǎn)的過(guò)程中體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的

辛勞；“身邊的農(nóng)業(yè)”是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活中的食品理解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，體會(huì)從

事種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)勞動(dòng)者的辛勞，感受科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的親密關(guān)系。

在“走進(jìn)食品加工廠”這一學(xué)習(xí)主題中，包括了兩個(gè)三級(jí)主題。一為“參觀食品加工廠”,

二為“生活離不動(dòng)工業(yè)”。這兩個(gè)活動(dòng)主題是在認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，理解農(nóng)業(yè)與人們生活的關(guān)系、與

科學(xué)技術(shù)的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解工業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，懂得生活中的每一件物

品都來(lái)之不易，通過(guò)了許多人的辛勞勞動(dòng)。體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)與人們生活的親密關(guān)系，感受科學(xué)

技術(shù)發(fā)展的重要性，教材設(shè)計(jì)思緒基本相似。

在“愛(ài)惜勞動(dòng)成果”這一學(xué)習(xí)主題中，設(shè)計(jì)了“揮霍現(xiàn)象調(diào)查”和“節(jié)省從我做起"兩

個(gè)三級(jí)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等方式理解社會(huì)中日勺揮霍現(xiàn)象，懂得節(jié)省的

重要性，樹立節(jié)省意識(shí)，并從生活中的點(diǎn)滴做起，為節(jié)省資源而努力。

三個(gè)學(xué)習(xí)主題在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深，由點(diǎn)到面，從平常生活中常見(jiàn)的物品、食品入

手，引導(dǎo)學(xué)生探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們平常生活的關(guān)系，感受工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的辛勞，體會(huì)科技

發(fā)展的重要性，理解生活中的揮霍現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到厲行節(jié)省的重要性，樹立節(jié)省資源的意識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

單元構(gòu)造

單元板塊

重要內(nèi)容與展現(xiàn)方式內(nèi)容原則

主題主題

粒1.小麥的來(lái)歷我是中國(guó)人9

粒設(shè)計(jì)情境探討小麥的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些勞作過(guò)通過(guò)平常生活中的

皆程。通過(guò)查資料、調(diào)查、訪問(wèn)等形式交流。某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)

辛2.身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們平常生活時(shí)

苦通過(guò)參觀、調(diào)查等形式理解大農(nóng)業(yè)的概念，體關(guān)系，體驗(yàn)農(nóng)民為此付

驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞，感受農(nóng)業(yè)與人們平常生活的關(guān)出的勞動(dòng)與智慧。

方系。我是中國(guó)人10

便走進(jìn)i.參觀食品加工廠通過(guò)身邊的生活用

面食品通過(guò)情境的設(shè)置，理解小麥加工成以便面日勺過(guò)品，探究工業(yè)與人們生

的加工程，懂得每一種食品的生產(chǎn)都包括著許多人日勺勞動(dòng)?；畹年P(guān)系，理解工人與

來(lái)r2.生活離不動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。走進(jìn)

歷簡(jiǎn)樸理解多種工業(yè)的生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系。世界5

1.揮霍現(xiàn)象調(diào)查初步理解科學(xué)技術(shù)

愛(ài)惜通過(guò)調(diào)查的方式理解生活中的揮霍現(xiàn)象，反思與人們生活、社會(huì)發(fā)展

勞動(dòng)自己日勺行為。日勺關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為

成果2.節(jié)省從我做起人類造福，崇尚科學(xué)精

通過(guò)討論交流，寫一份倡議書，號(hào)召大家勤儉神和科學(xué)態(tài)度。

節(jié)省。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)日勺基本規(guī)定】

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活入手。教材以學(xué)生非常熟悉和愛(ài)慕的食品“以便面”作

為活動(dòng)時(shí)切入點(diǎn)，以以便面的由來(lái)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在理解以便面的原料生產(chǎn)、加工過(guò)程等

活動(dòng)中，來(lái)探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們平常生活的關(guān)系，懂得在以便面的原料生產(chǎn)、加工、包裝

設(shè)計(jì)、商品流通等方面有許多人付出了艱苦的勞動(dòng)。從而養(yǎng)成愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

教材由點(diǎn)到面，繼而擴(kuò)展到生活中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。這樣，既符合學(xué)生的愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，同

步也為學(xué)生探究身邊事物的規(guī)律提供了一種思緒和方式。在組織教課時(shí)，我們也要遵從這一

規(guī)律，選用學(xué)生熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)展開探究。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要重視實(shí)效。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要本著為貫徹教學(xué)目的服務(wù)的原則，遵照從

生活中來(lái)到生活中去的教學(xué)思緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查訪問(wèn)、參觀交流等探

究活動(dòng)?；顒?dòng)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，還要保證課外實(shí)踐活動(dòng)的貫徹，從而提高教學(xué)實(shí)效。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)是為貫徹教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活

動(dòng)時(shí)，要明確教材設(shè)計(jì)的意圖，更要貫徹好教學(xué)目的。要想一想，活動(dòng)的目的是什么？學(xué)生

通過(guò)活動(dòng)會(huì)有怎樣的收獲？要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。

【教學(xué)注意事項(xiàng)】

1.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，重視活動(dòng)的實(shí)效?！斌w會(huì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的辛勞”是本單元教學(xué)

的重要目的。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)?！傲Ａ＝孕羷凇敝黝}中，我們

要通過(guò)創(chuàng)者情境體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等多種方式，讓學(xué)生感受到農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞。在“走進(jìn)

食品加工廠”教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)等方式獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)?！皭?ài)惜勞

動(dòng)成果”主題教學(xué)中，要讓學(xué)生走向社會(huì)，理解真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，從而體會(huì)到厲行節(jié)省的緊

迫性和重要性。

2.要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本單元教材從問(wèn)題時(shí)提出、資料的搜集與整頓、調(diào)查

成果的交流與展示都體現(xiàn)了學(xué)生自主參與的理念。在教課時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主制定

探究計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生分組考察、參觀、訪問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的資料進(jìn)行整頓、分析，形成

探究匯報(bào)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展可以說(shuō)日新月異，人們的

思想觀念、意識(shí)也伴伴隨社會(huì)的發(fā)展而不停進(jìn)步。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)時(shí)看待社

會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

4.要保護(hù)學(xué)生日勺好奇心。本單元教學(xué)僅僅是引導(dǎo)學(xué)生初步理解有關(guān)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的知識(shí)，

理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系。其間，學(xué)生會(huì)有諸多的疑問(wèn)，甚至是自己的奇思妙想，

教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

分課教學(xué)活動(dòng)提議

1

【活動(dòng)目日勺】

1.認(rèn)識(shí)生活中的重要農(nóng)作物，懂得它們是怎樣種出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中農(nóng)民付出了怎

樣的勞動(dòng)，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活的親密關(guān)系。

2.懂得農(nóng)業(yè)是衣食之源，各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。

3.懂得糧食來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜糧食。

4.學(xué)習(xí)從不一樣的角度觀測(cè)、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，通過(guò)多種方式探究和處理

問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

5.尊重農(nóng)民，體驗(yàn)他們付出的辛勞勞動(dòng)與智慧，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。

【活動(dòng)闡明】

本活動(dòng)主題是根據(jù)《品德與社會(huì)課程原則（試驗(yàn)稿）》“我是中國(guó)人”的第9條內(nèi)容原則

“通過(guò)平常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們平常生活的關(guān)系，體驗(yàn)農(nóng)民為此付出

的勞動(dòng)與智慧”和“我的家鄉(xiāng)（小區(qū)）”第4條內(nèi)容原則“觀測(cè)周圍不一樣行業(yè)的勞動(dòng)者，

感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的以便，尊重并感謝他們，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果”及“走進(jìn)

世界”第5條內(nèi)容原則“初步理解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人

類造福，崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度”的有關(guān)規(guī)定編寫時(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)《為我們生活服務(wù)的人》這一單元中，學(xué)生懂得了可口的飯菜來(lái)之不易，通

過(guò)了諸多人的辛勞勞動(dòng)，生活中，有諸多人在為我們服務(wù)，我們要尊重并感謝他們，愛(ài)惜他

們的勞動(dòng)成果。在這一冊(cè)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平常物品來(lái)歷的探究，理解農(nóng)業(yè)、工業(yè)的

基本知識(shí)，理解農(nóng)業(yè)、工業(yè)與人們平常生活的親密關(guān)系，增強(qiáng)節(jié)省意識(shí)和關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意

識(shí)。

1.小麥的來(lái)歷

小麥?zhǔn)俏覀兩钪兄匾氖称?，也是以便面的重要原料。它是怎么?lái)的呢？大家都懂得

是農(nóng)民種出來(lái)時(shí)。在小麥生長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)民付出了怎樣的勞動(dòng)呢？這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)

說(shuō)是很陌生的。通過(guò)探究小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得農(nóng)民種糧食的辛勞、懂得糧食來(lái)之不

易是本課教學(xué)的重要目的。

教科書是按照“探究小麥的生長(zhǎng)過(guò)程一一對(duì)農(nóng)民伯伯調(diào)查訪問(wèn)一一農(nóng)田勞動(dòng)體驗(yàn)一一思

索討論交流”的思緒編寫的。

教學(xué)過(guò)程中我們可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：分組探究

根據(jù)小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，教師組織學(xué)生分組調(diào)查訪問(wèn)，一種小組理解小麥生長(zhǎng)中一種環(huán)節(jié)

的勞動(dòng)，調(diào)查理解在這個(gè)時(shí)期農(nóng)民都做為小麥些什么，是怎么做的。

活動(dòng)二：整頓分析資料

探究活動(dòng)后，引導(dǎo)各小組同學(xué)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整頓分析，形成調(diào)查匯報(bào)，然后組織

全班交流。

活動(dòng)三：勞動(dòng)體驗(yàn)

組織學(xué)生在農(nóng)民的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)地的農(nóng)田勞動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞，理解農(nóng)業(yè)勞

動(dòng)的基本常識(shí)?；蛘邉?chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生模擬農(nóng)民勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞。

活動(dòng)四：討論拓展延伸

學(xué)生通過(guò)度組討論“尚有哪些人為小麥的生產(chǎn)付出了艱苦的勞動(dòng)”，從而理解人與人之

間需要合作，糧食來(lái)之不易。

活動(dòng)五：總結(jié)活動(dòng)感受

要引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)人在整個(gè)探究活動(dòng)中時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所得。

2.身邊的農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念比較廣闊，學(xué)生幾乎沒(méi)有很全面的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村日勺孩子熟悉某些種植業(yè)、

喂養(yǎng)業(yè)；漁家的孩子理解捕撈業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，生活在都市的孩子，理解的更少某些。不過(guò)，多

種各樣的農(nóng)產(chǎn)品就在我們的生活中。前一課，我們組織學(xué)生分組探究了一種農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)

程，理解到了在這個(gè)過(guò)程中農(nóng)民付出的辛勞勞動(dòng)。這節(jié)課上，我們可以組孩子學(xué)生分組去探

究一類農(nóng)產(chǎn)品的生長(zhǎng)或生產(chǎn)過(guò)程。例如，我們可以組織學(xué)生提成糧食組、水果組、蛋奶肉組、

蔬菜組、魚蝦組等。讓學(xué)生去分組調(diào)查理解。理解一類農(nóng)產(chǎn)品的來(lái)歷和農(nóng)民為此付出的辛勞

勞動(dòng)及目前的科學(xué)種植、養(yǎng)殖狀況。

教材是按照“身邊的農(nóng)業(yè)一一農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展”思緒編寫的。

教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的食物

農(nóng)業(yè)是我們?nèi)丈滓率持?，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展給我們?nèi)丈咨钜载S富的物質(zhì)來(lái)源，讓同學(xué)們說(shuō)

說(shuō)自己喜歡吃的食品，并給這些食物進(jìn)行大體分類?？梢蕴岢伤?、奶類、蛋類、蔬菜類、

糧食類等，為探究其來(lái)源并體會(huì)農(nóng)民辛勞做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：尋根追源

是誰(shuí)讓我們的生活這樣的豐富多彩？這些美味的食品是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)大家根據(jù)自己

的喜好，分組來(lái)探究這些物品的來(lái)歷。

活動(dòng)三：匯報(bào)交流

農(nóng)業(yè)包括農(nóng)作物種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)等。在交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感

受到各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛勞，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果就是對(duì)他們的尊重。

活動(dòng)四：今昔對(duì)比

組織學(xué)生到附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、菜市場(chǎng)去走訪勞動(dòng)者，向他們理解此前的喂養(yǎng)或種植狀況,

再理解目前的喂養(yǎng)或種植狀況，也可以向爺爺、奶奶理解“冬天飯桌上的蔬菜、水果跟過(guò)去

相比有什么變化”，從而理解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)五：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

讓學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式，對(duì)“轉(zhuǎn)基因食品”等尖端農(nóng)業(yè)科技做某些簡(jiǎn)樸理解。也可

以讓學(xué)生深入的搜集有關(guān)的資料，用手抄報(bào)、圖片展示的形式讓學(xué)生互相理解。

【教學(xué)中日勺問(wèn)題與對(duì)策】

1.師生共同做好活動(dòng)準(zhǔn)備。課前的資料搜集是非常重要的，學(xué)生只有通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)

等方式獲得了信息，課上才能有話可說(shuō)，有真情實(shí)感。在《小麥的來(lái)歷》這一活動(dòng)主題中，

課前我們要組織學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)農(nóng)民或者身邊的人,理解在小麥生長(zhǎng)的不一樣步期農(nóng)民付出的

辛勞勞動(dòng)；生活在都市、遠(yuǎn)離農(nóng)村的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、等方式與農(nóng)業(yè)人員交流，也可

以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料?！渡磉叺霓r(nóng)業(yè)》這個(gè)活動(dòng)主題中，課前可以請(qǐng)同學(xué)們分小組理解林

業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、種植業(yè)農(nóng)民的辛勞勞動(dòng)。教師要將教材和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，要充

足挖掘生活中的教育資源，指導(dǎo)學(xué)生課前探究，為課上學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

2.教師要重視補(bǔ)充音像資料或圖片，讓學(xué)生既可以聽(tīng)到農(nóng)民的辛勞勞動(dòng)，更可以看到

農(nóng)民辛勞勞動(dòng)的場(chǎng)景。教師要合適補(bǔ)充有關(guān)的圖片或音像資料，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)

辛勞，體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科學(xué)技術(shù)的重要性。

3.重視學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)廣闊的農(nóng)田中實(shí)踐體驗(yàn)，自身就是一種回歸自然,

很輕易就能進(jìn)入被教育者的角色中。與農(nóng)民面對(duì)面的交流，對(duì)糧食的來(lái)之不易才會(huì)有深刻的

感悟。也可以讓學(xué)生到農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)、菜市場(chǎng)走一走、看一看、問(wèn)一問(wèn)，與勞動(dòng)者進(jìn)行面對(duì)面

的交流，向他們理解平時(shí)吃的蔬菜、水果是怎樣種出來(lái)的，都要付出哪些勞動(dòng)，是怎樣勞動(dòng)

的。在都市生活的同學(xué)，教師可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，充足運(yùn)用國(guó)慶節(jié)假期，組織學(xué)生

參與秋收活動(dòng)，從而體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的辛勞。

【活動(dòng)案例】

第一課時(shí)小麥的來(lái)歷

活動(dòng)目日勺

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：1.尊重農(nóng)民，體驗(yàn)他們付出的辛勞勞動(dòng)與智慧。2.懂得

糧食來(lái)之不易，愛(ài)惜糧食。

能力目的：學(xué)習(xí)通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，搜集、整頓資料等多種方式處理問(wèn)題，從不一樣的角度

觀測(cè)、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象

知識(shí)目的：理解生活中的重要農(nóng)作物，懂得它們是怎樣種出來(lái)的，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民

生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

通過(guò)訪問(wèn)身邊的農(nóng)民，理解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程和在這個(gè)過(guò)程中農(nóng)民都從事哪些勞動(dòng)，是怎

樣勞動(dòng)的。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：誦讀古詩(shī)，引出探究話題

1.教師談話：：大家還記得我們此前在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《鋤禾》嗎？

2.師生一起來(lái)背誦。

3.師：誰(shuí)懂得這首詩(shī)的含義是什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

5.教師總結(jié)，引出探究話題：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛勞。"農(nóng)民是怎樣辛勞勞動(dòng)的

呢？今天，我們就一起來(lái)看看小麥?zhǔn)窃趺磥?lái)的，真正體會(huì)“粒粒皆辛勞”的含義。（板書課

題：小麥的來(lái)歷）。

活動(dòng)二：種植小麥不輕易

1.老師引導(dǎo)：小麥?zhǔn)窃鯓臃N出來(lái)的呢？課前同學(xué)們采訪了身邊的農(nóng)民，肯定收獲很大。

把你們的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確小麥種植要通過(guò)翻地、播種、管理、收獲的

過(guò)程。在播種之前，農(nóng)民還要選種，這也是一項(xiàng)非常重要的工作。

3.教師啟發(fā)：在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。例如：澆水是小麥生長(zhǎng)過(guò)程中農(nóng)民最常做的

工作。在農(nóng)田里給小麥澆水，走路非常艱難，深一腳淺一腳地挪動(dòng)，弄得渾身泥水，還要保

護(hù)好每一棵小麥苗。尤其是入冬前的澆水，天氣寒冷，井水冰涼；在小麥抽穗、開花、灌漿

的時(shí)候，農(nóng)民們頂著烈日，在齊腰的麥田間澆水，麥穗上的刺兒扎在臉上，非常難受?？梢?/p>

讓學(xué)生在教室里體驗(yàn)農(nóng)民彎腰給小麥澆水的情境,還可以組織學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民背著沉重的藥水

桶給小麥噴藥，或者體驗(yàn)收割小麥時(shí)在麥田里拾麥穗。

5.說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)活動(dòng)后的感受和感想。

6.總結(jié)：在小麥生長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)民確實(shí)付出了辛勞的勞動(dòng)，碰到干旱和大風(fēng)等自然災(zāi)

害，農(nóng)民的勞動(dòng)更辛勞。單靠農(nóng)民的勞動(dòng)，小麥就能收獲嗎？尚有哪些人為小麥的生產(chǎn)付出

了辛勤的勞動(dòng)呢？

活動(dòng)三：尚有哪些人為小麥的生產(chǎn)付出了辛勤的勞動(dòng)

1.小組討論。

2.匯報(bào)交流。

3.總結(jié)：光有農(nóng)民伯伯的辛勞勞動(dòng)也不會(huì)讓小麥獲得豐收，看來(lái)，不管做什么事，都

離不開人與人之間的合作，一粒米，包括了這樣多人的辛勞勞動(dòng)，來(lái)得真不輕易呀。

活動(dòng)四：寫下自己的感受

教師總結(jié)引導(dǎo)：在探究小麥來(lái)歷的過(guò)程中，大家有什么感受？趕緊把自己的所見(jiàn)、所聞、

所感、所得記錄下來(lái)吧。

第二課時(shí)身邊的農(nóng)業(yè)

活動(dòng)目日勺

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：尊重勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)科研人員不停探

索、創(chuàng)新的精神，熱愛(ài)科學(xué)。

能力目的：學(xué)習(xí)從不一樣的角度觀測(cè)、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，通過(guò)多種方式探究

和處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目的：懂得農(nóng)業(yè)是衣食之源，各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)，理解農(nóng)業(yè)日勺基本知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.組織學(xué)生到附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、菜市場(chǎng)去走訪勞動(dòng)者，向他們理解此前和目前的喂養(yǎng)

或種植狀況，也可以向爺爺、奶奶理解“冬天飯桌上的蔬菜、水果跟過(guò)去相比有什么變化”。

2.搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的資料或圖片，理解尖端的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食品

1.教師談話：同學(xué)們，中國(guó)有句俗話叫“民以食為天”，你懂得這句話說(shuō)的是什么意思

嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談理解。

3.教師引導(dǎo)：食物是生存的主線。我們每天都需要諸多食物。在這些食物中，說(shuō)說(shuō)你

喜歡的食品有哪些？

4.學(xué)生列舉自己喜歡吃的食物。（要讓學(xué)生多說(shuō)，盡量時(shí)說(shuō)到糧食類、水果類、蔬菜類、

魚蝦類、蛋類、肉類等）

活動(dòng)二：尋找食品的來(lái)源

1.教師提出問(wèn)題：我們能不能給大家喜歡的這些食品分一分類？

2.學(xué)生分類。

3.教師引導(dǎo)：你們懂得自己喜歡的這些食品是怎么來(lái)的嗎？下面，我們就分組來(lái)研究

研究。

4.學(xué)生根據(jù)自己的喜好分組，探究自己喜歡的食品是怎么來(lái)的，這些勞動(dòng)者是怎樣勞

動(dòng)嘰

5.匯報(bào)交流。

6.教師引導(dǎo)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，你懂得了什么？想說(shuō)什么？

活動(dòng)三：今昔對(duì)比

1.教師引導(dǎo)：正是有了種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)等農(nóng)民的辛勞勞動(dòng)，我們今天的

生活才這樣的豐富，想吃什么有什么。說(shuō)到吃，我的口水都要流出來(lái)了，大家也餓了吧？再

堅(jiān)持一會(huì)兒，放學(xué)回家，肯定有諸多好吃時(shí)。說(shuō)到吃飯，我和爺爺在一起吃飯時(shí)，爺爺常說(shuō)

目前吃得好，常說(shuō)此前過(guò)年也吃不上一頓這樣的飯。你懂得爺爺說(shuō)的是什么意思嗎？

2.學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查訪問(wèn)，談自己的想法。

3.教師引導(dǎo)：為何此前人們吃日勺不如目前好呢？為何同樣是種莊稼、養(yǎng)魚蝦、種果樹,

為何目前收獲得多，此前收獲的少呢？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

活動(dòng)四：我知農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

1.教師引導(dǎo)：伴隨生產(chǎn)水平時(shí)不停提高，農(nóng)業(yè)正向科學(xué)、多元化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展,

農(nóng)產(chǎn)品愈加講究綠色、營(yíng)養(yǎng)、無(wú)公害。對(duì)于現(xiàn)代化日勺農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你懂得哪些？

2.學(xué)生展示自己課前搜集的資料。

3.教師補(bǔ)充農(nóng)業(yè)科學(xué)家的經(jīng)典故事。例如：雜交水稻之父袁隆平潛心研究水稻雜交時(shí)

故事。引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會(huì)農(nóng)業(yè)科研人員不停探索、創(chuàng)新的精神。

4.教師總結(jié)：但愿大家運(yùn)用課余時(shí)間繼續(xù)關(guān)注農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，尤其是我們周圍的農(nóng)

業(yè)發(fā)展，看看有無(wú)更先進(jìn)日勺科學(xué)技術(shù)，假如你找到了這方面日勺資料，不妨給農(nóng)民伯伯們寫封

信，把先進(jìn)的技術(shù)簡(jiǎn)介給他們。

2走進(jìn)食品加工廠

【活動(dòng)目日勺】

1.通過(guò)參觀、訪問(wèn)、討論、交流，理解以便面的加工過(guò)程，懂得平常生活與工業(yè)發(fā)展

的親密關(guān)系。

2.在探究的過(guò)程中，理解工人生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況，體會(huì)人們工作的辛勞，懂得愛(ài)惜探們

的勞動(dòng)成果就是對(duì)他們的尊重。

3.體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性，培養(yǎng)熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

4.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展日勺關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性。

【活動(dòng)闡明】

本活動(dòng)是根據(jù)《品德與社會(huì)課程原則（試驗(yàn)稿）》“我是中國(guó)人”第10條內(nèi)容原則“通

過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與人們生活的關(guān)系，理解工人與生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況”和“走進(jìn)世

界”第5條內(nèi)容原則“初步理解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類

造福，崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度”的有關(guān)規(guī)定編寫的。

《走進(jìn)食品加工廠》是本單元的第二個(gè)學(xué)習(xí)主題，包括“參觀食品加工廠”和“生活離

不動(dòng)工業(yè)”兩個(gè)主題活動(dòng)。在上一種學(xué)習(xí)主題《粒粒皆辛勞》中，學(xué)生以常見(jiàn)的農(nóng)產(chǎn)品為探

究對(duì)象，理解了農(nóng)民辛勞的勞動(dòng)，透過(guò)生活中豐富多彩的食品，對(duì)各行各業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)

代化農(nóng)業(yè)有了初步的理解。也感受到了每一種農(nóng)產(chǎn)品都包括著諸多人的辛勞勞動(dòng)，都來(lái)之不

易，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜。本學(xué)習(xí)主題從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向了工業(yè)，在生活中，工業(yè)和農(nóng)業(yè)緊密相連。以便面的

生產(chǎn)既需要農(nóng)民種植的糧食也需要工人附加工、包裝及運(yùn)送和銷售。我們的生活既離不開農(nóng)

業(yè)，也離不動(dòng)工業(yè)。這兩個(gè)學(xué)習(xí)主題的教材編寫思緒基本相似，教學(xué)組織方式也基本一致。

1.參觀食品加工廠

參觀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生愛(ài)慕的學(xué)習(xí)方式。我們都懂得，觀測(cè)是感受的基

礎(chǔ)。感受的敏銳性來(lái)自于細(xì)心的觀測(cè)，沒(méi)有對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)心的觀測(cè)，感受便無(wú)從談起。

要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，就要讓學(xué)生去感知世界的真實(shí)狀況。因此說(shuō)，只有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參

觀，學(xué)生才能清晰一包以便面通過(guò)了多少道工序，通過(guò)了多少人的勞動(dòng)，才能體會(huì)到工人勞

動(dòng)的辛勞。

教材是按照“參觀前日勺準(zhǔn)備一一參觀以便面加工廠一一討論交流一一談收獲和感受”的

思緒編寫的。

教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：參觀前的準(zhǔn)備

參觀前要制定詳細(xì)的參觀計(jì)劃，教師要做好參觀前的聯(lián)絡(luò)工作，確定好參觀的時(shí)間、地

點(diǎn)、方式等。還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好參觀所需要的物品，引導(dǎo)學(xué)生明確參觀時(shí)需要注意的問(wèn)題。

要組織學(xué)生進(jìn)行分組參觀，明確要理解的問(wèn)題，制定好參觀計(jì)劃。

活動(dòng)二：參觀食品加工廠

結(jié)合小區(qū)的實(shí)際狀況，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生分組參觀一處食品加工廠或者其他工廠。

教師要事先和廠方負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)好，爭(zhēng)取他們的支持，讓廠方明確簡(jiǎn)介的重點(diǎn)，按照生產(chǎn)過(guò)程

組織學(xué)生進(jìn)行參觀。在參觀的過(guò)程中，在廠方工作人員的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)工人

的勞動(dòng)。

活動(dòng)三：討論交流

第一階段：參觀的收獲。

讓學(xué)生分組交流自己參觀的收獲，比一比誰(shuí)的收獲最大。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀測(cè)中思索，

在觀測(cè)中感受。

第二階段：還需要哪些人的勞動(dòng)？

我們親自感受到了工廠里工人們辛勞的勞動(dòng)，在以便面的加工、生產(chǎn)和流通等領(lǐng)域，尚

有哪些人也付出了辛勤日勺勞動(dòng)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)想一想。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

活動(dòng)四：我的收獲和感受

記錄下自己日勺所見(jiàn)、所感、所想。

2.生活離不動(dòng)工業(yè)

在平常生活中，我們的衣、食、住、行，樣樣都離不動(dòng)工業(yè)，都與各行各業(yè)工人的辛勤

快動(dòng)聯(lián)絡(luò)在一起。

教材是按照“假如沒(méi)有工業(yè)生產(chǎn)一一各行各業(yè)的工業(yè)與生活一一關(guān)注家鄉(xiāng)日勺工業(yè)生產(chǎn)”

的思緒設(shè)計(jì)的。

教學(xué)過(guò)程是可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：假如沒(méi)有工業(yè)生產(chǎn)

“假如沒(méi)有工業(yè)生產(chǎn)，我們的生活將會(huì)怎樣？”看到這個(gè)問(wèn)題，我們不由得會(huì)想到原始

社會(huì)的生活，食物沒(méi)有加工，獸皮披在身上，而學(xué)生不會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。我們要通過(guò)播放圖

片或音像資料，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)。也可以讓學(xué)生搜集有關(guān)原始社會(huì)人類生活的資料、圖

片，理解原始人的生活狀況。

活動(dòng)二：古今對(duì)比

我們今天的生活為何好？好在哪里？

活動(dòng)三：尋根求源

第一階段，分組探究：時(shí)尚的衣服、便利的交通、舒適的建筑等都來(lái)自哪里？

第二階段：尚有哪些工業(yè)勞動(dòng)與我們的生活有關(guān)系？

第三階段：假如沒(méi)有這些工業(yè)，我們的生活會(huì)怎樣?

活動(dòng)四：理解家鄉(xiāng)的工業(yè)生產(chǎn)

第一階段：說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些工業(yè)，重要生產(chǎn)什么。

第二階段：這些工業(yè)與我們?nèi)丈准亦l(xiāng)有什么關(guān)系？

第三階段：為家鄉(xiāng)工業(yè)生產(chǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【教學(xué)中日勺問(wèn)題與對(duì)策】

1.因地制宜，靈活安排參觀活動(dòng)。在學(xué)生生活的周圍，不一定有類似的以便面加工廠。

此外，限于各方面的原因，尤其是目前日勺學(xué)校安全教委問(wèn)題，對(duì)于組織學(xué)生外出參觀，教師

也常感到無(wú)可奈何。對(duì)此，教師要注意靈活安排。參觀的目的讓學(xué)生體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)所包括的

科學(xué)技術(shù)、分工合作、辛勞勞動(dòng)。沒(méi)有以便面加工廠，我們可以參觀饅頭加工廠、面條加工

廠。教師不以便帶領(lǐng)學(xué)生參觀，我們可以組織學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生做

好參觀前的準(zhǔn)備工作。

2.在組織學(xué)生參觀的過(guò)程中，要盡量在工作人員的指導(dǎo)、配合下，組織學(xué)生體驗(yàn)工人

的勞動(dòng)。

3.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是在探究工業(yè)與人們生活的親

密關(guān)系時(shí)，要從讓學(xué)生理解到原始社會(huì)人們生活的狀況，今昔對(duì)比，學(xué)生才能感受到工業(yè)與

生活的親密關(guān)系。假如生活中沒(méi)有工業(yè)生產(chǎn)，我們的生活將會(huì)怎樣？在想象中體會(huì)工業(yè)與生

活的關(guān)系，工業(yè)生產(chǎn)的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展，理解工業(yè)發(fā)展與家鄉(xiāng)的關(guān)

系，為家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展出籌劃策，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任心。

【活動(dòng)案例】

第一課時(shí)參觀食品加工廠

活動(dòng)目日勺

1.學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)，理解以便面的加工及流通過(guò)程，懂得平常生活與工業(yè)發(fā)

展的親密關(guān)系。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)從不一樣角度觀測(cè)、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象。并嘗試合理而有創(chuàng)意地

探究和處理問(wèn)題。

3.在探究的過(guò)程中理解工人生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況，體會(huì)人們工作的辛勞，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)的

復(fù)雜性，尊重他人的勞動(dòng)成果。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

5.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：確定一種活動(dòng)計(jì)劃，每人準(zhǔn)備一種參觀時(shí)最感愛(ài)好的問(wèn)題。準(zhǔn)備參觀需要時(shí)

物品。

教師準(zhǔn)備：聯(lián)絡(luò)好參觀單位，爭(zhēng)取廠區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持，理解參觀時(shí)需要注意的問(wèn)題。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：參觀準(zhǔn)備

（一）引出探究話題

1.教師談話：同學(xué)們，你們喜歡吃以便面嗎？看來(lái)，以便面是大家非常熟悉的一種食

品。有關(guān)以便面你們懂得哪些？還想懂得哪些？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理出要探究的問(wèn)題。

（二）制定參觀計(jì)劃

1.教師談話：我們準(zhǔn)備去食品加工廠參觀，通過(guò)參觀理解這些問(wèn)題。大家說(shuō)，參觀前

我們需要做哪些準(zhǔn)備？

2.學(xué)生討論交流。

3.教師總結(jié)：（1）做好參觀前的聯(lián)絡(luò)工作，確定好參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等；（2）

大家要準(zhǔn)備好參觀所需要的物品；（3）明確參觀時(shí)需要注意的問(wèn)題；（4）明確參觀內(nèi)容或自

己想理解日勺問(wèn)題；（5）制定參觀計(jì)劃。

4.分組制定參觀計(jì)劃，準(zhǔn)備參觀所需要的物品。

5.明確參觀時(shí)需要注意的問(wèn)題。

活動(dòng)二：參觀體驗(yàn)

根據(jù)學(xué)校日勺實(shí)際靈活機(jī)動(dòng)地安排。

活動(dòng)三：匯報(bào)交流

（一）回憶參觀活動(dòng)

1.教師談話：我們運(yùn)用課余時(shí)間參觀了以便面加工廠，看到了以便面的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,

同學(xué)們的收獲肯定很大。你最感愛(ài)好的問(wèn)題處理了嗎？說(shuō)說(shuō)你日勺收獲吧！

2.學(xué)生談參觀的收獲。

教師隨機(jī)提問(wèn)：（1）我們看到諸多工人在車間內(nèi)工作，假如缺乏了一種，會(huì)怎么樣呢？

（2）在車間內(nèi)我看到都是機(jī)械生產(chǎn)，我認(rèn)為工人們的工作不是很辛勞，大家的感受怎樣？

3.通過(guò)參觀、交流，我們懂得了一包以便面的生產(chǎn)是需要諸多人分工合作才能完畢時(shí),

看似簡(jiǎn)樸的勞動(dòng)，其實(shí)是非常辛勞的。機(jī)械一刻不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，就需要每個(gè)人一絲不茍地工作。

（二）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

1.教師引導(dǎo)：我們都看到了以便面的加工，這樣加工出來(lái)時(shí)以便面，就是我們吃到的

以便面嗎？我們要吃到這些以便面，還需要哪些人的勞動(dòng)呢？

2.小組討論。

3.匯報(bào)交流。

4.教師總結(jié)：以便面出廠后還需要包裝設(shè)計(jì)和廣告宣傳，還要有運(yùn)送工人運(yùn)送到全國(guó)

各地甚至是世界各地，還離不開商店銷售人員的勞動(dòng)。由此，你想到了什么？

5.學(xué)生談感想。

活動(dòng)四：記錄收獲

教師總結(jié)：參觀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在參觀的過(guò)程中，你感覺(jué)自己哪些地方做得比

很好，哪些地方還需要努力，在此后的參觀學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎樣做？理解了以便面的來(lái)歷，你想

到了什么？想說(shuō)什么？趕緊把自己的收獲記錄下來(lái)吧。

第二課時(shí)生活離不動(dòng)工業(yè)

活動(dòng)目日勺

1.理解工業(yè)生產(chǎn)與人們平常生活的親密關(guān)系。

2.理解工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，樹立崇尚科學(xué)的觀念。

3.尊重并感謝生活中的工業(yè)勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。

4.關(guān)注社會(huì)發(fā)展，理解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的

社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.調(diào)查理解小區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)狀況。理解有哪些工廠，分別生產(chǎn)什么。

2.搜集原始人群生活狀況的資料或圖片。

教師準(zhǔn)備：搜集現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的圖片或音像資料。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：引出探究話題

1.教師談話：課前同學(xué)們搜集了某些有關(guān)原始社會(huì)人們生活狀況日勺資料，通過(guò)查找資

料，我想一定有諸多收獲，誰(shuí)愿把自己的資料和收獲展示給大家？

2.學(xué)生自由交流。

3.教師引導(dǎo)：聽(tīng)了大家的簡(jiǎn)介，你認(rèn)為原始社會(huì)人們過(guò)著怎樣的生活？對(duì)比我們今天

的生活，你想說(shuō)什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

活動(dòng)二：尋根求源

1.教師質(zhì)疑：為何會(huì)有這樣大的差異？

2.學(xué)生分組討論、交流。

3.教師總結(jié)：伴伴隨社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)。生活中有哪些工業(yè)

用品呢？工業(yè)生產(chǎn)與我們的生活有什么關(guān)系呢？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的工業(yè)品進(jìn)行分類整頓。

6.說(shuō)說(shuō)工業(yè)生產(chǎn)與生活的關(guān)系。

7.教師總結(jié)：時(shí)尚的衣服、便利的交通、舒適的建筑、平常生活用品、學(xué)習(xí)用品、醫(yī)

藥等都來(lái)自工業(yè)生產(chǎn)，伴伴隨工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越以便、快捷、豐富，生活

越來(lái)越美好。這單單是工人勞動(dòng)的成果嗎？

活動(dòng)三：科技推進(jìn)工業(yè)發(fā)展

1.學(xué)生討論、交流。

2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)是工業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有科技的發(fā)展就不會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步。工

業(yè)發(fā)展在首先變化了人們的生活，同步也給人類帶來(lái)了麻煩。對(duì)此，大家理解到哪些？

3.學(xué)生交流。

4.教師：怎樣才能處理這些問(wèn)題？

5.學(xué)生自由發(fā)言。

6.教師總結(jié)：還是依托科學(xué)技術(shù)，看來(lái)，科技發(fā)展不僅與農(nóng)業(yè)發(fā)展又關(guān)系，與工業(yè)發(fā)

展的關(guān)系更親密。

活動(dòng)四：關(guān)注家鄉(xiāng)的工業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的重要工業(yè)生產(chǎn)，說(shuō)說(shuō)這些工業(yè)與我們的家鄉(xiāng)有什么關(guān)系？

2.為家鄉(xiāng)工業(yè)生產(chǎn)出籌劃策。

3愛(ài)惜勞動(dòng)成果

【活動(dòng)目日勺】

1.學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析，理解生活中的揮霍現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)整頓分析資料，運(yùn)用資料闡明問(wèn)題。

3.懂得節(jié)省的重要性和緊迫性，樹立節(jié)省意識(shí)，厲行節(jié)省，為號(hào)召全民節(jié)省而努力。

4.關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)參與意識(shí)和責(zé)任感。

【活動(dòng)闡明】

本活動(dòng)是根據(jù)《品德與社會(huì)課程原則（試驗(yàn)稿）》“我的家鄉(xiāng)（小區(qū)）”第4條內(nèi)容原則

觀測(cè)周圍不一樣行業(yè)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的以便，尊重并感謝他們，

愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果”的有關(guān)規(guī)定編寫的。

《愛(ài)惜勞動(dòng)成果》是本單元的第三個(gè)學(xué)習(xí)主題，包括“揮霍現(xiàn)象調(diào)查”和“節(jié)省從我做

起”兩個(gè)活動(dòng)。重要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查學(xué)校餐廳、周圍飯店、食堂等生活場(chǎng)所存在的揮霍現(xiàn)

象，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和心靈的震撼。愛(ài)惜平常生活用品就是愛(ài)惜工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)成果,

就是對(duì)勞動(dòng)者的尊重，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化勤儉節(jié)省的意識(shí)。

1.揮霍現(xiàn)象調(diào)查

“揮霍現(xiàn)象調(diào)查”重要引導(dǎo)學(xué)生從身邊消費(fèi)場(chǎng)所入手，調(diào)查理解生活中的揮霍現(xiàn)象，并

對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行綜合、分析，運(yùn)用資料來(lái)闡明問(wèn)題。

教材是按照“怎樣進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)一一社會(huì)調(diào)查一一資料分析”的思緒編寫的。

教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)生活中的揮霍現(xiàn)象

教材展現(xiàn)了四幅生活中常見(jiàn)時(shí)揮霍現(xiàn)象圖片，可以組織學(xué)生結(jié)合這些圖片，從學(xué)習(xí)用品、

吃飯穿衣等方面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的揮霍現(xiàn)象。

活動(dòng)二：調(diào)查理解

（1）閱讀調(diào)查活動(dòng)指南，掌握基本日勺調(diào)查措施。

(2)確定調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間，制定調(diào)查活動(dòng)方案。

(3)爭(zhēng)取調(diào)查單位的支持。

(4)準(zhǔn)備調(diào)查所需的物品。

(5)分工合作，實(shí)行調(diào)查活動(dòng)。

(6)整頓調(diào)查資料，分析調(diào)查成果，寫出調(diào)查匯報(bào)。

活動(dòng)三：交流討論

展示調(diào)查成果，互相交流。討論、分析揮霍現(xiàn)象存在的原因。

活動(dòng)四：自我反思

想一想自己的揮霍行為、家人的揮霍行為，該怎樣改正。

2.節(jié)省從我做起

節(jié)省糧食就是拯救耕地；節(jié)省糧食就是愛(ài)惜環(huán)境；節(jié)省糧食就是珍愛(ài)資源。教材引導(dǎo)學(xué)

生從節(jié)省每一粒糧食的小事做起，認(rèn)識(shí)到厲行節(jié)省的重要性，號(hào)召大家從生活中的點(diǎn)滴小事

做起勤儉節(jié)省。

教材是按照“計(jì)算一天可以節(jié)省多少糧一一節(jié)省的糧食能做什么一一說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的節(jié)

省行為一一寫倡議書”的思緒設(shè)計(jì)時(shí)。

教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：

活動(dòng)一：小計(jì)算

教材提供了一組數(shù)據(jù)，假如每人每天節(jié)省20克糧食，全班同學(xué)一天、一月、一年各可

以節(jié)省多少糧食？讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算明白積少成多的道理，厲行節(jié)省就要從生活中的點(diǎn)滴小事

做起。

活動(dòng)二：節(jié)省的糧食能做什么

明白為何節(jié)省才能自覺(jué)節(jié)省，教材用資料庫(kù)的形式告訴我們世界上尚有諸多缺乏糧食的

國(guó)家和地區(qū)，在這些地方，小朋友因饑餓死亡。對(duì)比我們目前的生活，喚起學(xué)生的同情心，

自覺(jué)樹立節(jié)省意識(shí)。

活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的節(jié)省行為

不僅僅是節(jié)省糧食，在生活中的每時(shí)每刻、方方面面我們都應(yīng)當(dāng)厲行節(jié)省。在生活和學(xué)

習(xí)中，有諸多揮霍現(xiàn)象沒(méi)有引起學(xué)生們的重視，甚至有的學(xué)生主線不認(rèn)為這是揮霍。我們要

引導(dǎo)學(xué)生從自己日勺生活說(shuō)起,和學(xué)生一起分析常見(jiàn)時(shí)揮霍現(xiàn)象,讓大家一起糾正錯(cuò)誤的行為。

為厲行節(jié)省出籌劃策，

活動(dòng)四：寫愛(ài)惜糧食、節(jié)省糧食倡議書

號(hào)召全民行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)惜糧食、節(jié)省糧食。教材以資料卡的形式展示了世界糧食短缺的

問(wèn)題，也闡明了全民節(jié)省糧食的必要性。為了寫好提議書，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集這方面的資

料，使自己的事例更具說(shuō)服力。

【教學(xué)中日勺問(wèn)題與對(duì)策】

1.調(diào)查訪問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際生活中，諸多被調(diào)查單位往往會(huì)不配合

學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查中獲得較精確的數(shù)據(jù)是理解揮霍現(xiàn)象的主線。因此，我們要引

導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中學(xué)會(huì)留心觀測(cè)，理解被調(diào)查單位的剩余飯菜是怎樣處理日勺，通過(guò)訪問(wèn)

這方面的負(fù)責(zé)人員，理解有關(guān)的數(shù)據(jù)。止匕外，生活中的揮霍現(xiàn)象表目前方方面面，飯菜的揮

霍只是其中的一種方面，我們要拓寬學(xué)生的思緒，盡量全面的理解生活中的資源揮霍現(xiàn)象。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感是行為的指南，只有讓學(xué)生深刻感受到揮霍的嚴(yán)重和可

恥，才能激起學(xué)生厲行節(jié)省的意識(shí)和行為。在組織教課時(shí)，我們要通過(guò)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算等多

種方式讓學(xué)生感悟。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)發(fā)展是品德課教學(xué)日勺重要任

務(wù)。我們要組織學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)等方式理解生活中的揮霍現(xiàn)象；通過(guò)查閱料，理解貧困

地區(qū)人們的生活狀況。既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正在進(jìn)行的社會(huì)生活，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類大生活,

提高資源保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的面對(duì)社會(huì)問(wèn)題。目前社會(huì)生活中的揮霍現(xiàn)象非常日勺嚴(yán)重，原因是多方

面的。在活動(dòng)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，明確社會(huì)公民的素質(zhì)有待提高。也可以簡(jiǎn)

介某些發(fā)達(dá)國(guó)家人們節(jié)省資源的事例，讓學(xué)生對(duì)的看待目前的社會(huì)現(xiàn)象，樹立厲行節(jié)省的意

識(shí)。

【活動(dòng)案例】

第一課時(shí)揮霍現(xiàn)象調(diào)查

活動(dòng)目日勺

1.理解生活中的揮霍現(xiàn)象及其原因，懂得揮霍可恥。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)調(diào)查獲取信息，運(yùn)用信息理解社會(huì)問(wèn)題的措施。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，自覺(jué)愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果日勺意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

制定調(diào)查計(jì)劃，開展調(diào)查活動(dòng)，理解生活中的揮霍現(xiàn)象。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：調(diào)查準(zhǔn)備

1.教師引導(dǎo)：伴隨生活水平的提高，揮霍現(xiàn)象成了生活中的一種大問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你懂得

的揮霍現(xiàn)象有哪些？

2.學(xué)生列舉。

3.組織學(xué)生給生活中常見(jiàn)的揮霍現(xiàn)象大體分類。例如：食物揮霍、學(xué)習(xí)用品揮霍、用

電揮霍、用水揮霍、垃圾不分類導(dǎo)致的揮霍、使用塑料垃圾袋導(dǎo)致的揮霍等。

4.教師：剛剛我們一起回憶了生活中常見(jiàn)時(shí)揮霍現(xiàn)象，為何會(huì)存在這些揮霍現(xiàn)象呢？

這些揮霍現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果呢？這就需要同學(xué)們?nèi)ビ^測(cè)社會(huì)，去調(diào)查理解。你打算理解

哪首先的問(wèn)題，怎樣去調(diào)查呢？大家先自己想一想，然后和小組中同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5.小組內(nèi)交流，根據(jù)自己喜歡調(diào)查的內(nèi)容組織學(xué)生劃分調(diào)查小組。

6.學(xué)習(xí)《調(diào)查活動(dòng)指南》，制定小組調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃。

7.交流調(diào)查活動(dòng)方案。

活動(dòng)二：實(shí)地調(diào)查

活動(dòng)三：匯報(bào)交流

1.反思調(diào)查計(jì)劃貫徹狀況。各小組匯報(bào)計(jì)劃完畢狀況和碰到的問(wèn)題。

2.各小組整頓自己的調(diào)查材料，形成調(diào)查匯報(bào)。教師巡視指導(dǎo)。

3.交流調(diào)查匯報(bào)。

4.根據(jù)學(xué)生的調(diào)查，教師補(bǔ)充生活中的揮霍現(xiàn)象資料，深入引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)

注。

活動(dòng)四：自我反思

對(duì)照社會(huì)中的揮霍現(xiàn)象，反思自己的行為，看看自己有無(wú)揮霍行為，后來(lái)該怎么做。

第二課時(shí)節(jié)省從我做起

活動(dòng)目日勺

1.理解世界上許多地方存在的糧食危機(jī)現(xiàn)象。

2.懂得節(jié)省糧食的重要性。

3.明白積少成多的道理，感悟平常生活中節(jié)省的重要性和重大意義。

4.可以從平常的小事中厲行節(jié)省。懂得勤儉節(jié)省要從我做起，從目前做起，從平時(shí)日勺

一點(diǎn)一滴做起。

5.完畢倡議書，進(jìn)行節(jié)省宣傳。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集南非等地區(qū)糧食危機(jī)現(xiàn)象的資料和圖片。

教師準(zhǔn)備：理解我國(guó)糧食狀況。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：探究糧食問(wèn)題

1.教師談話：同學(xué)們，民以食為天，沒(méi)有糧食，就沒(méi)有生命。糧食問(wèn)題是一種重要時(shí)

社會(huì)問(wèn)題。課前，同學(xué)們搜集到諸多這方面的資料，根據(jù)資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)目前社會(huì)中的糧食

問(wèn)題有什么見(jiàn)解。

2.學(xué)生展示自己搜集到的資料，談自己的見(jiàn)解。

3.教師引導(dǎo)：聽(tīng)了這些同學(xué)的簡(jiǎn)介，你有什么感想?

4.教師總結(jié)、補(bǔ)充資料：是??！雖然我們衣食無(wú)憂，但世界上尚有諸多地方的小朋友

由于饑餓而死。在發(fā)展中國(guó)家，每5人中就有1個(gè)長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，有20%的發(fā)展中國(guó)家人

口糧食無(wú)保障，饑荒已成為地球人的第1號(hào)殺手，每年平均奪去10000000人日勺生命，由于

直接或間接的營(yíng)養(yǎng)不良，全球每4秒鐘大概有1人死亡。

我們國(guó)家的糧食狀況是怎樣的呢？請(qǐng)大家看這段資料：我國(guó)人口眾多。世界上平均每五

個(gè)人中就有一種中國(guó)人。根據(jù)1990年人口普查記錄，我國(guó)人口已達(dá)十二億。而我國(guó)的耕地

面積呢？?jī)H僅占世界耕地面積百分之七，卻養(yǎng)活著占世界百分之二十二的人口。吃飯問(wèn)題成

為我國(guó)第一種大問(wèn)題。

有這樣一組數(shù)據(jù)。1998年我國(guó)谷物、棉花，肉類的產(chǎn)量均占世界第一位?？墒前慈丝?/p>

平均，人均有糧食僅362公斤，比世界平均水平還低，甚至低于某些發(fā)展中的國(guó)家。更令

人感慨的是,新中國(guó)的今天不是比一千數(shù)年前的唐宋王朝不知多了多少倍嗎？可是由于人口

猛增，人均占有糧食竟比唐宋時(shí)代還少了200多公斤。

有人打過(guò)這樣一種比方，12億人口的嘴加在一起，比世界上最大的廣場(chǎng)一一天安門廣

場(chǎng)還要大。這真是一張大嘴！光是每年新增長(zhǎng)的一千五百萬(wàn)人就要吃50億公斤的糧食！因

此，增產(chǎn)糧食，節(jié)省糧食，對(duì)我們的國(guó)家更有尤其重大的意義。

活動(dòng)二：我們來(lái)計(jì)算

1.教師啟發(fā)：或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，我揮霍的那點(diǎn)兒糧食不算什么。其實(shí)否則，下面

我們一起來(lái)計(jì)算：我按照每人每天節(jié)省20克糧食計(jì)算，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一天可以節(jié)省多少糧

食？一種月呢？一年呢？

2.學(xué)生計(jì)算。

3.談感想。

活動(dòng)三：厲行節(jié)省

1.教師談話：同學(xué)們都懂得聯(lián)合國(guó)把每年的10月16日定為世界糧食日，黨中央、國(guó)

務(wù)院決定把世界糧食日的那一周定為節(jié)糧周。從1981—1995年間，亂占耕地、挖沙、土地

質(zhì)量下降、荒漠化等種種現(xiàn)象在蠶食著耕地。全國(guó)共減少了耕地8100萬(wàn)畝，每年因此而減

少糧食生產(chǎn)500億斤。并且目前這個(gè)減少速度仍然在不停加緊。“歷覽前賢國(guó)與家，成由節(jié)

儉敗由奢”。只要從我做起，從目前做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們就會(huì)為社會(huì)、為國(guó)

家做出實(shí)實(shí)在在的奉獻(xiàn)。想一想，厲行節(jié)省還能從哪些方面做起？

2.學(xué)生討論、交流。

3.節(jié)省新點(diǎn)子。

4.教師總結(jié)：根據(jù)生活中的揮霍現(xiàn)象，以小組為單位寫一封節(jié)省倡議書，讓更多的人

懂得節(jié)省的重要性，并且為節(jié)省資源行動(dòng)起來(lái)！