幼兒園養(yǎng)蠶觀察記錄（已批注）

-2-幼兒觀察記錄表兒童姓名（及年齡）潼潼（5歲、橙色衣服）、彧晟（5歲5個月、藍色牛仔）、梓晨（5歲5個月，紅色外套）、嘯飛（5歲4個月，黑色外套）觀察者相老師班級中七班觀察時間2018.4.10觀察背景滸墅關鎮(zhèn)是一個蠶桑文化老鎮(zhèn)，我園開展了《蠶之樂》主題活動，結合課程的開展，我們班里飼養(yǎng)了很多蠶寶寶。這次觀察，就是在上午點心過后的自由活動時間里，孩子們在科學區(qū)里觀察蠶寶寶時所發(fā)生的案例。觀察目的幼兒在自發(fā)觀察中的探究興趣和探究能力。既然是自發(fā)觀察，就肯定是有興趣的既然是自發(fā)觀察，就肯定是有興趣的觀察實錄行為分析9:10-9:13吃完點心后的自由活動時間，幾個具體是幾個，把數量寫出來小朋友在科學區(qū)觀察蠶寶寶。具體是幾個，把數量寫出來大家都圍在蠶寶寶身邊，梓萱說：“蠶寶寶怎么走路的？”彥彤說：“蠶寶寶沒有腳的，它是用身體走路的?！变犚娏诉B忙說：“蠶寶寶有腳的，它是用腳走路的。”說著，潼潼拿起一個放大鏡對著蠶寶寶看了起來?！澳銈兛?，我就說蠶寶寶有腳的。你們看不清楚，它的腳太小了，用放大鏡看就看得清楚了?！毙∨笥褌兟犃耍材闷鸱糯箸R觀察了起來。這里的描述太籠統(tǒng)，是每人一個放大鏡，還是幾個人拿一個放大鏡，具體怎么觀察的，這些都需要詳細記錄這時，潼潼把蠶寶寶放在手心里，看著蠶寶寶在她手里蠕動起來。她捧著蠶寶寶笑了起來，“你們看蠶寶寶的腳在動，它在撓我癢癢?！边@里的描述太籠統(tǒng)，是每人一個放大鏡，還是幾個人拿一個放大鏡，具體怎么觀察的，這些都需要詳細記錄9:15-9：22彧晟說：“我能把蠶寶寶放在我手上嗎？我想讓它在我手里爬?！辫鞒啃χf：“你不怕嗎？”彧晟說：“不怕。蠶寶寶是草食動物?！闭f著他把蠶寶寶放在自己手里，蠶寶寶在他手里動來動去。彧晟和梓晨笑了起來。彧晟對梓晨說：“你也試一試。”梓晨猶豫“猶豫”是主觀判斷的描述，教師需要用白描的手法詳細記錄孩子當時的神態(tài)、動作、語言等，了一會兒，慢慢地把蠶寶寶放在手里，這里可以更具體些，比如用哪幾個手指頭，怎樣拿蠶寶寶的低著頭皺著眉看著手里的蠶寶寶。梓晨反復的可以詳細描述說了幾遍問：“蠶寶寶真的是草食動物嗎？它不會吃我的手吧？”大家回答他當然不會了。誰，怎么回答的，應該把具體的語言表述出來。“猶豫”是主觀判斷的描述，教師需要用白描的手法詳細記錄孩子當時的神態(tài)、動作、語言等，這里可以更具體些，比如用哪幾個手指頭，怎樣拿蠶寶寶的可以詳細描述說了幾遍誰，怎么回答的，應該把具體的語言表述出來。嘯飛也把蠶寶寶放在手里，還拿了一個放大鏡，眼睛一眨不眨的盯著蠶寶寶。過了一會兒，嘯飛笑著對我說：“蠶寶寶真的沒有咬我的手?！睆奶骄颗d趣來看，彥彤提出的蠶寶寶有沒有腳的話題激發(fā)了大家濃厚的探究欲望，帶動了身邊的孩子進行觀察和思考。從探究能力來看：在彥彤說提出自己想法“蠶寶寶沒有腳”時，潼潼能通過語言介紹、借助放大鏡觀察、將蠶寶寶放在手心感受蠕動等方法進行反駁，糾正小伙伴的錯誤認識。從中看出潼潼對蠶寶寶有沒有腳是有一定經驗的，并且她能使用工具，用實際行動探究，為自己觀點收集證據，并帶動其他幼兒一起探索解決問題。并且樂在其中。怕被蠶寶寶咬，引發(fā)了新一輪關于蠶寶寶吃什么的探究興趣。梓晨、嘯飛對于蠶寶寶的食性特征不太了解。孩子們把蠶寶寶放在手上，通過親身實驗來探究及證實蠶寶寶是不是食肉中看出，孩子們是通過直接的感知來獲取經驗。彧晟將蠶寶寶定義為“草食動物”，說明他對蠶寶寶的食性以及食草動物和食肉動物有粗淺的了解，但還沒有形成完整準確的認識。蠶寶寶是昆蟲而不是動物，這點孩子們并不知道。分析：1.幼兒的探究興趣《指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。此次探究是幼兒自發(fā)自主的，老師并沒有干預，也沒有給孩子什么觀察任務，但是孩子們對蠶有濃厚的探究興趣，引發(fā)了許多的探究問題，也通過主動的發(fā)現和探索，了解了蠶的差異及基本習性等，幼兒在探究的過程中非常專注。這里的分析僅僅只針對這個案例進行，而不是對整個主題活動中的所有的活動進行分析。在案例中，孩子的問題只有兩個“蠶是怎么走路的”，“蠶是不是食草的”。這里的分析僅僅只針對這個案例進行，而不是對整個主題活動中的所有的活動進行分析。在案例中，孩子的問題只有兩個“蠶是怎么走路的”，“蠶是不是食草的”?？梢娡ㄟ^此類飼養(yǎng)活動，可以很好地激發(fā)孩子對動植物的興趣，萌發(fā)幼兒在接觸自然的過程中了解自然的愿望，達到《指南》科學領域常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中的目標。2.幼兒的探究能力《指南》中指出，中班幼兒應常常動手動腦探索物體，并能對事物進行觀察比較，這一發(fā)展目標在本案例中并沒有體現，本案例主要指向的是能運用簡單的工具進行探索，能根據觀察結果提出問題。發(fā)現其相同和不同。能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。在這個案例中，5個孩子在自發(fā)的觀察活動中都愿意動手動腦提出問題，大膽猜測，甚至有的能借助自身經驗對自己的想法進行驗證、解決問題。孩子們通過直接感知，用眼睛觀察、通過工具細致觀察、利用觸感體驗蠶的爬行等探索蠶的特點，對于蠶的外形特征有了基本的認識。這一發(fā)展目標在本案例中并沒有體現，本案例主要指向的是能運用簡單的工具進行探索，能根據觀察結果提出問題。3.案例的潛在價值這個蠶的觀察活動是很有意義的，因為，在這個過程中孩子們通過觀察、比較、操作、實驗不斷的積累經驗，也是孩子直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習的過程。如果我們引導幼兒把這些技能用于新知識的學習活動中，會幫助孩子們形成受益終身的學習態(tài)度和能力。這些都是孩子們不斷形成的能力和學習品質，并不是單純的技能，也不局限于在新知識的學習過程中運用。這些都是孩子們不斷形成的能力和學習品質，并不是單純的技能，也不局限于在新知識的學習過程中運用。下一步計劃：繼續(xù)給孩子們提供飼養(yǎng)、觀察蠶的環(huán)境，激發(fā)和保護其好奇心與探索欲望，鼓勵孩子親近自然、喜歡探究，滿足他們直接感知的需要。同時：在以下方面予以改進和支持。孩子對于蠶的食物存在困惑，就此話題進行討論、猜測，然后根據孩子的猜測，引發(fā)提供各種食物進行實驗，加深其探究的行為和能力，以此獲得答案、驗證猜測。后期我們準備投放關于蠶的書籍、養(yǎng)蠶視頻資料、引導親子查閱資料、持續(xù)進行跟蹤觀察等等方法，幫助幼兒拓展經驗，豐富幼兒對蠶的準確認識。另外，除放大鏡外，提供有更多的探索工具，比如溫度計、清潔網等支持滿足孩子更多的探究興趣。也可根據幼兒感興趣的話題生成蠶有關的各種活動，滿足幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋觯瑧膭詈鸵龑в變簩W習做簡單的計劃和記錄，因此，下一步的活動中，引導幼兒說說自己還想知道蠶的哪些秘密，思考如何能了解這些秘密，制定簡單的探究計劃。同時讓孩子將自己每次觀察發(fā)現的蠶的變化、蠶的異同等等，通過圖畫、符號的形式記錄下來，形成觀察記錄，幫助孩子梳理對蠶的認識。這一段可以把關鍵策略提取出來分點闡述.組織幼兒對蠶的食物進行討論、猜測。根據孩子的猜測，提供各種食物進行實驗，這一段可以把關鍵策略提取出來分點闡述.組織幼兒對蠶的食物進行討論、猜測。根據孩子的猜測，提供各種食物進行實驗，加深其探究的行為和能力，以此獲得答案、驗證猜測。投放關于蠶的書籍、養(yǎng)蠶視頻資料、引導親子查閱資料、持續(xù)進行跟蹤觀察等等方法，幫助幼兒拓展經驗，豐富幼兒對蠶的準確認識。提供有更多的探索工