Unit 3 Section3 Speaking教學設計2024-2025學年滬教牛津版七年級英語上冊

Unit3Section3Speaking教學設計2024-2025學年滬教牛津版七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為滬教牛津版七年級英語上冊Unit3Section3Speaking部分。該部分主要介紹了有關日常生活中的不同場所的英語表達，如library,postoffice,hospital等。學生需要通過本節(jié)課的學習，能夠熟練運用所學的詞匯和句型，描述自己或他人的日常生活。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，對本節(jié)課所要學習的不同場所的英語表達有一定的了解。同時，本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相連，學生能夠通過所學內容更好地描述自己的生活環(huán)境。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語言交際能力和文化意識。通過學習不同場所的英語表達，學生能夠熟練運用所學的詞匯和句型進行日常英語對話，提高自己的語言交際能力。同時，學生能夠了解并尊重不同的文化背景，增強自己的文化意識。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，提高他們的學習效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，能夠進行簡單的自我介紹和詢問他人信息。他們對日常生活中的一些常見場所，如library,postoffice,hospital等，已經(jīng)有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過互動和實踐活動來學習。在這個年齡階段，他們具有較強的模仿能力和記憶力，能夠迅速掌握新知識。在學習風格上，他們更傾向于通過視覺和聽覺來接收信息，喜歡通過小組合作和討論來完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用新詞匯和句型時，部分學生可能會遇到發(fā)音不準確和詞匯記憶困難的問題。此外，在進行角色扮演和對話練習時，學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與。此外，對于一些文化差異的理解和尊重，也是學生需要學習和提高的地方。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：滬教牛津版七年級英語上冊教材、教學課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡資源（如英語學習網(wǎng)站、視頻教學資料等）。

4.教學手段：小組合作學習、角色扮演、討論交流、任務型教學法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“不同場所的英語表達”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“不同場所的英語表達”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“不同場所的英語表達”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“不同場所的英語表達”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“不同場所的英語表達”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握英語表達技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語表達的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“不同場所的英語表達”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語表達技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“不同場所的英語表達”知識點，掌握英語表達技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“不同場所的英語表達”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“不同場所的英語表達”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“不同場所的英語表達”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.掌握詞匯：學生能夠準確地使用所學的詞匯，如library,postoffice,hospital等，來描述不同場所。

2.語言交際能力：學生將能夠運用所學的句型進行日常英語對話，能夠詢問和提供相關信息，如詢問時間、地點、方向等。

3.文化意識：學生在描述不同場所時，能夠了解并尊重不同的文化背景，增強自己的文化意識。

4.自主學習能力：學生通過課前的自主探索和課后的拓展應用，培養(yǎng)了自己的自主學習能力，能夠獨立思考和解決問題。

5.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演的活動中，學生能夠與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)了自己的團隊合作能力。

6.反思總結能力：學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進了自己的自我提升。課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在批改作業(yè)時，除了注意學生的答案是否正確，還應該關注學生的書寫是否規(guī)范，語法是否準確，表達是否清晰等方面。在點評時，可以指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議，以幫助學生提高。

3.學生自我評價

鼓勵學生進行自我評價，讓學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生可以對自己的學習態(tài)度、學習方法、學習效果等方面進行評價，并提出改進建議。通過自我評價，學生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提高的方向。

4.家長反饋

與家長保持良好的溝通，及時了解學生的學習情況，并給予家長反饋。可以定期與家長進行電話溝通或面對面交流，向家長介紹學生在課堂上的表現(xiàn)，以及學生的學習進步和存在的問題。同時，也可以向家長收集他們對學生的學習情況和教學建議，以便更好地指導學生的學習。重點題型整理1.題型一：詞匯運用

題干：請用所學的詞匯描述以下場景。

答案：Iusuallygotothelibrarytoborrowbooks.Myfriendlikestovisitthepostofficetosendletters.Whenwearesick,wegotothehospitalfortreatment.

2.題型二：日常對話

題干：你和你的朋友正在討論周末的計劃，請用所學的句型進行對話。

答案：A:Whatareyougoingtodothisweekend?

B:I'mgoingtotheparkwithmyfamily.Howaboutyou?

A:I'mgoingtothemuseumtolearnabouthistory.

3.題型三：角色扮演

題干：你和你的朋友要去圖書館，請用所學的句型進行角色扮演。

答案：A:Hi,wherearewegoingtoday?

B:Wearegoingtothelibrary.Doyouneedanyhelp?

A:Yes,Ineedsomebooksaboutscience.Canyouhelpmefindthem?

4.題型四：問路指路

題干：你不知道醫(yī)院怎么走，請用所學的句型向他人詢問。

答案：Excuseme,canyoutellmethewaytothehospital?

5.題型五：介紹不同場所

題干：請用所學的句型介紹不