《窗》新課講知課件

窗陳敬容【設計思路】

學生是語文學習的主人。語文課堂上需要給學生一定程度上的想象空間和平等對話機會，既活躍了課堂氣氛，又可以從中感受學生多元的個性色彩。課堂教學中有機創(chuàng)設情、趣、境的良好氛圍，實現教學民主化、師生平等對話，為學生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學生強烈的主體意識，激發(fā)學生主動學習，主動探求知識的熱情，幫助學生插上想象的翅膀，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。對于現代詩歌的感悟與學習，既能讓學生感受現代詩歌的無窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學生分析詩歌的能力，增強學生的審美意識。一、導入新課

教師詢問學生各家窗的特點，由此引發(fā)師生對話，從而進入課題。教學過程二、問題啟發(fā)1、詩中用了那些意象？這些意象有什么含義？2、詩中有那些詞句值得我們去品味？3、本詩運用了什么手法？表現了詩人什么樣的思想感情？帶著以上問題初讀文本三、互動學習——給你們解讀詩歌的幾把鑰匙第一把鑰匙：了解詩歌的時代背景和創(chuàng)作背景。

這一環(huán)節(jié)由老師來介紹。

時代背景：30年代末，40年代初，辛笛，陳敬容等一大批青年詩人。由于對人生價值和生活苦難的困惑和思索，他們對西方現代主義發(fā)生了心靈的共鳴，提出了“詩歌現代化”，要求詩歌反映社會問題，同時抒寫個人心緒，二者互相溝通，要求詩歌應發(fā)揮形象思維的特點，知性感性相溶合。并大量進行詩歌實踐，形成一個“九葉詩派”，此詩就是這種主張的一個實踐。

創(chuàng)作背景：本詩寫于1939年4月，那時作者居于成都，作者雖為一介書生，卻關心時代風云，人民的憂患。加上

陳敬容一生顛沛流離，她在愛情、婚姻上一再受挫。詩人的思想仿佛在寒冬里奔走，在惡夢里抗爭。本詩即通過象征和聯(lián)想，運用含蓄的語言，讓幻想和現實交織，抒發(fā)了詩人在那個特殊的時代，對美滿愛情的渴望對光明的憧憬，對現實的抗爭，以及詩人在寒冷壓抑的環(huán)境中憂郁凄苦的心境。

第二把鑰匙：找出詩的意象，揣摩意象的含義及象征意義。師生對話：師：本詩的主要意象是什么？這意象有何新意？它的象征意義又是什么？學生再讀文本，然后作答。可以獨立解決，也可以自由合作討論。最后教師整理歸納：“窗”這個意象怎樣的新意：“窗”是古典詩歌中常見的意象，如果說華麗綺艷之窗是女性化的，那寒窗、暗窗則是男性化的，帶著文人士子的傷感?，F代詩人對窗的詠吟，與古典意象之間，有著不可分隔的一脈聯(lián)系，現代詩人的心靈世界中，也不時有著古典意象的獨特神韻。

“窗”這個意象的象征意義：

窗是一種溝通、開放的情感象征。透過現實的窗，我們可以看到外面的世界；透過人的心靈之窗，我們可以看到人的內心世界。

現代詩歌中寫窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢”。

問：卞之琳筆下的窗象征什么？

第三把鑰匙：體味詩中的藝術手法及重點詞句的意思。

師生對話：

問：本詩采用什么手法，描繪詩人什么心靈體驗？你是通過那些詞句體會到的？學生三讀文本，或自主思考，或自主合作交流，體味詩的藝術手法，及通過那些詞句來理解詩人的內心世界的。最后教師整理歸納：一

你的窗

開向太陽

開向四月的藍天

為何以重簾遮住

讓春風溜過如煙？

我將怎樣尋找

那些寂寞的足跡

在你靜靜的窗前

我將怎樣尋找

我失落的嘆息？

讓靜夜星空

帶給你我的懷想吧

也帶給你無憂的睡眠

而我,如一個陌生客

默默地,走過你窗前

《窗》（陳敬容）二

空漠鎖住了你的窗

鎖住我的陽光

重簾遮斷了凝望

留下晚風如故人

幽咽在屋上

遠去了你帶著

照澈我陰影的

你的明燈

我獨自迷失于

無盡的黃昏

我有不安的睡夢

與嚴寒的隆冬

而我的窗

開向黑夜

開向無言的星空

第一部分前三節(jié)，詩人用想象和聯(lián)想的方式穿越時空的局限，借窗的意象抒發(fā)內心的愛情的失落和執(zhí)著?！澳愕拇伴_向太陽，開向四月的藍天；為何以重簾遮住，讓春風溜過如煙？”大量問句的使用使詩歌有一種撲朔迷離的意味，從而加強了詩篇所表達的寂寞、迷茫感受的強度。詩人對愛情的種種追問又體現了她對探求生命真諦的執(zhí)著。

“我將怎樣尋找那些寂寞的足跡，在你靜靜的窗前；我將怎樣尋找我失落的嘆息？”為什么詩人刻意表現星空下窗外徘徊的場景呢？顯然，窗是一個愛的呼喚符號，這里的窗外徘徊已不是一個具體的實在行為，而是情愛的象征形式，是向愛情發(fā)出的呼喚聲音?！凹拍淖阚E”“失落的嘆息”“默默地，走向你窗前”，這些意象分明傳達了相思無處、渴慕愛情的意蘊。把愛情的無奈彷徨表現出來。即使沒有回應，也希望“讓靜夜星空帶給你我的懷想吧，也帶給你無憂的睡眠”，表現了一個知識女性的委婉而深情的愛戀，對心上人的思念與渴慕。

第二部分詩人換取了另一視角落筆：“空漠鎖住你的窗，鎖住我的陽光，重簾遮斷了凝望……”這里與前一章開頭的“你的窗開向太陽”恰成為對照。構成一個男性世界的重簾緊掩的空窗，重簾緊掩是拒絕愛情的一種委婉方式。在女性世界里這已是無愛的象征，正是這種無愛構成愛的呼喚、等待和渴慕。不僅對方的“窗”被空漠鎖住，而且“遠去了，你帶著照澈我陰影的你的明燈”，最后的一線光明也被帶走，道出了背棄愛情的人毅然絕情?！拔要氉悦允в跓o盡的黃昏”更顯出詩人孤獨的憂傷。本詩運用的象征與聯(lián)想和對比的手法，運用含蓄的語言，描繪了詩人在希望與失望兩種境遇下，從“尋找”到“迷失”，從“失落”到“無盡的黃昏”的心靈體驗過程。

最后一節(jié)與第一節(jié)相對，表現了由于愛情的失望而帶來的無盡的痛苦?！岸业拇伴_向黑夜，開向無言的星空”，這里“無言的星空”“窗”既構成詩篇的獨特的意象系列，又蘊涵著詩人的主觀感受。從而在詩中凸顯一個孤立無依的女性形象，她仿佛是一個被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無法向人世間敞開，只有默默地向人以外的世界訴說。窗的開關這種尋常行為，在詩歌藝術里卻容納著反叛的聲音，負載著抗爭的社會內容。

第四把鑰匙：領悟詩人的感情及詩的主題。

問：透過窗的意象，結合時代背景及詩人的寫詩心境，我們可以體會出詩人怎樣的內心世界？師生對話：學生四讀文本，或自主思考，或自主合作交流，解答這個問題。詩人通過“你的窗”與“我的窗”的對比，

“你的窗/開向太陽，/開向四月的藍天”，男性的世界相對女性來說畢竟是寬闊的、深遠的。一扇窗子就是一個境界。接近一扇窗子，走近一個人的心靈境界。閉窗垂簾是封閉的心靈類型，是對愛情的詩意眺望的拒絕開窗卷簾則是開放型的，是對廣大空間詩意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現失落的愛情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開向黑夜，/開向無言的星空”，她藐視黑暗的現實，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。和對愛的呼喚、等待和渴慕。詩中，絕無被黑暗吞噬的窒息感，而憧憬和希望具有壓倒一切的力量。四、品味語言，激發(fā)詩情

首先讓學生找出它們認為值得品味的句子，然后讓他們感悟詩的語言特點。最后激發(fā)學生下去嘗試寫點小詩。

詩人在意象選擇上，在色彩的情感化運用方面別具匠心。在描寫“你”的時候，詩人使用的是色彩明亮的詞語。你的窗向著“太陽”“四月的藍天”，祝福你有“無憂的睡眠”。愛情對對方來說，只是生活中的極小部分，對方還有更廣闊的天地和人生。而在詩人自己，除了“黑暗”“黃昏”等表達了孤獨迷茫情緒的常用色彩之外，“嘆息”“凝望”“幽咽”等動詞傳達了內心的感受。詩是詩人的存在方式，陳敬容用這種單一色調和灰暗色調來暗示自己愛情失落的情緒世界。

首先，以句式的轉變表達情感的流動，對“你的窗”的抒寫先是用問句表示質疑，祈使句給予對方以問候，第二節(jié)以陳述句表達這已經是既成事實，巧妙地表達了對已經失落了的愛情的惋惜而痛楚的態(tài)度。其次，古典詩句的現代轉換。兩次出現“重簾”，這是古典詩詞較常見的一個意象，是閨情的顯現?！按昂煛钡囊苿影凳局说幕顒?，進一步講是心靈的屏障?！翱漳i住你的窗，/鎖住我的陽光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風如故人，/幽咽在屋上?！焙艽蟪潭?/p>