教育公共基礎(chǔ)知識(論述題、問答題)

教化公共基礎(chǔ)學(xué)問(論述題、問答題)活動課和課外活動的主要區(qū)分。答：①活動課是指從兒童的愛好和須要動身，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得干脆閱歷的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)分。②兩者的區(qū)分在于：在學(xué)校教化中所處的地位不同；活動課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程；對教化效果的要求程度不同；活動課程有自身的目標體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊；管理力度不同；活動課的管理較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意；對參與者的要求不同?；顒诱n要求全體學(xué)生參與，課外活動是自愿參與。我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④重視智力開發(fā)與學(xué)生實力的培育；⑤重視個別差異。教學(xué)與教化、智育的關(guān)系答：①教學(xué)與教化這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進行教化的一個基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。②教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)分的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教化目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進行的，除教學(xué)外，智育還須要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么答：①教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是老師依據(jù)確定的教化目的、有支配、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生主動主動地駕馭系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問和技能，發(fā)展智力和體力，培育學(xué)生思想品德的過程。②教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由老師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以駕馭科學(xué)文化學(xué)問為基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展的活動。③教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生駕馭系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培育學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：①間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律；②學(xué)習(xí)學(xué)問與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生主動性相結(jié)合的規(guī)律。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系答：①教學(xué)原則是依據(jù)教化、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進行教學(xué)所必需遵循的基本要求。②教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)分的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必需依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)分是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必定結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答：①全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必需使學(xué)生全面發(fā)展。②貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。按部就班原則及貫徹這一原則的基本要求答：①按部就班原則是指教學(xué)要依據(jù)科學(xué)學(xué)問內(nèi)在的邏輯依次和學(xué)生相識實力的發(fā)展依次進行。②貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科學(xué)問和學(xué)生相識實力發(fā)展的依次；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)方法優(yōu)選的標準是什么答：①與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特征、學(xué)問水平相適應(yīng)；④與老師特點相符合；⑤教學(xué)條件。課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容答：①預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。②聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的留意力聽課；勤于思索，多思多問；③復(fù)習(xí)。其要求是：剛好復(fù)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。班級授課的優(yōu)缺點答：①班級授課制是把確定數(shù)量的學(xué)生按齡與學(xué)問程度編成固定的班級，依據(jù)周課表和作息時辰表，支配老師有支配地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。②班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積地培育人才；能夠系統(tǒng)地傳授學(xué)問，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教化作用。③班級授課制的缺點是：由于運用統(tǒng)一的教材，面對全班學(xué)生教學(xué)，不能照看學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的特性發(fā)展受到了限制。試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義答：①教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教化行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度、時間和教學(xué)法上的要求。②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和詳細規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進行干脆領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強教學(xué)的支配性，保證教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)大綱是編寫教科書和老師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的依次，也為老師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進度和方法等。因此老師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必需先全面透徹地領(lǐng)悟教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。試論我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問為主干；重視教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生特性的全面發(fā)展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的須要確定的。③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；留意差異化，加強地方化。④重視智力開發(fā)與學(xué)生實力的培育。今后的課程，在留意傳授學(xué)問的同時，也重視發(fā)展智力，培育實力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)將來社會發(fā)展的客觀要求。⑤重視個別差異。課程要提高彈性。除課程支配中增設(shè)選修課外，很多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強個別指導(dǎo)。試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。答：①智力因素是指人們在相識事物，駕馭學(xué)問時的視察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。②在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依靠于智力因素，并主動作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依靠于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又主動作用于智力因素。其次，要依據(jù)教學(xué)須要調(diào)整非智力因素的活動，這樣才能有效地進行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。聯(lián)系實際，試論老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生主動性相結(jié)合的規(guī)律。答：①教學(xué)是由老師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生主動性相結(jié)合。]②發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：老師是教化活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有支配地組織教化活動；老師受過特地訓(xùn)練，具有廣博、精深的學(xué)問，懂得如何扶植、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式駕馭學(xué)問，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，有賴于老師的正確引導(dǎo)；③調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是老師有效地進行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，老師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。④老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷駕馭學(xué)問的必要條件，而要使學(xué)生自覺駕馭學(xué)問主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、主動性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教化的最佳效果。在教學(xué)中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。答：①理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中老師要從實際動身，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和駕馭學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學(xué)以致用。②堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學(xué)生更好地駕馭基本概念、原理。教學(xué)中必需首先抓好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際狀況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的內(nèi)容相當廣泛，在教學(xué)過程中要依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。重視培育學(xué)生運用學(xué)問的實力。教學(xué)中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的須要，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐和社會實踐，加深對學(xué)問的理解和駕馭，并能培育和提高學(xué)生運用學(xué)問的實力。在教學(xué)中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。答：①盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能駕馭，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的實力。②堅持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實際動身，不行主觀臆斷。要做到“剛好而教”。老師要隨著學(xué)生學(xué)問的增長，實力的提高，剛好提出新的更高的要求，剛好更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于老師的教學(xué)方法。如何相識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)覺法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，開心教學(xué)法……。答：①教學(xué)方法是為了實現(xiàn)確定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采納的方法。既包括老師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。②教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。嫻熟地運用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠集中留意力，充分發(fā)揮自己的才智潛力，主動思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。③教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣袤老師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。但老師在詳細選擇和實施某一新教學(xué)法時，必需依據(jù)自身的教學(xué)實際，切不行盲目照搬照抄。試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案答：⑴設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指老師上課前的打算工作。⑵設(shè)計好一堂課的教案必需做到：①在深化鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標。這個目標包括傳授文化科學(xué)學(xué)問，發(fā)展智力、培育實力及進行思想品德教化方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實際動身，切實可行。②在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必需保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，留意新舊學(xué)問的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。③在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，分散難點。④科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書；⑤細心設(shè)計作業(yè)。20.在實際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)駕馭哪些基本要求，為什么？答：評價一堂課應(yīng)駕馭的基本要求是：①有明確的教學(xué)目的。因為教學(xué)目的是上課的動身點。②教學(xué)內(nèi)容正確。因為教學(xué)內(nèi)容必需保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授學(xué)問的過程中，既要有目的、有支配地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教化。③方法恰當，運用自如。④結(jié)構(gòu)緊湊。⑤教學(xué)效果好。結(jié)合教學(xué)實際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。答：①實行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培育統(tǒng)治階級須要的人才。③堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐閱歷的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子?！秾W(xué)記》則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它始終成為我國教化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。④堅持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。22．試從班級授課制的特點動身，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。（1）班級授課制是將學(xué)生按齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由老師依據(jù)固定的教學(xué)時辰表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培育人才；有利于發(fā)揮集體的教化作用；有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有支配、有組織地進行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培育學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的特性才能。（5）我國很多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力氣不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得老師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教化改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使全部學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。23．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生敬重老師是敬重學(xué)問、敬重文化的表現(xiàn)，老師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教化事業(yè)，關(guān)切人類將來的深層次情感。老師要對全部學(xué)生一視同仁地關(guān)切愛惜。（2）民主同等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同聽從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。老師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。24．班主任工作的基本任務(wù)和詳細方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的詳細方法是：全面了解和探討學(xué)生；組織和培育班集體；做好個別教化工作；與家庭社會教化親密協(xié)作，統(tǒng)一各方面的教化力氣；做好班主任工作的支配和總結(jié)。學(xué)校教化、家庭教化、社會教化應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教化合力（1）學(xué)校教化占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標一樣。（3）加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學(xué)校與社會教化機構(gòu)之間的相互聯(lián)系試論美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。美育能促進教化目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。詳細表現(xiàn)為：（1）美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培育學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的相識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。教化要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？①教化要適應(yīng)人的發(fā)展的依次性和階段性；②教化要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教化要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教化要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。我國社會主義教化目的的基本點是什么？①培育有志向、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教化目的的根本途徑。一名合格的人民老師應(yīng)具備哪些基本的學(xué)問素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)學(xué)問；③廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問；④必備的教化科學(xué)學(xué)問，包括教化學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。30．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？①培育學(xué)生初步樹立堅決正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣；④培育學(xué)生具有確定的品德實力和良好的品德心理品質(zhì)。在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得學(xué)問主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律動身，對這一作法進行評述。①這一作法違反了“間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過程中的相識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的相識主要是在老師指導(dǎo)下，通過接受間接閱歷來實現(xiàn)的。借助間接閱歷相識世界，是相識上的捷徑。③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本學(xué)問，絕不是說學(xué)生不須要干脆閱歷，干脆閱歷不僅是學(xué)生獲得間接閱歷的途徑之一，而且在學(xué)生獲得間接閱歷中具有重大作用，干脆閱歷是駕馭間接閱歷的相識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)干脆閱歷而忽視間接閱歷的駕馭，也不應(yīng)只強調(diào)間接閱歷而忽視干脆閱歷的駕馭，應(yīng)把干脆閱歷與間接閱歷有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得干脆閱歷，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標須要動身。學(xué)生主動主動地駕馭系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問和技能，發(fā)展智力和體力，培育學(xué)生思想品德的過程。如何正確理解老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？（一）發(fā)揮老師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。老師是教化者，是“先受教化的”。我國唐代聞名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過老師來解決的。老師受社會的托付，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過特地訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)學(xué)問，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中確定著教什么和如何教，確定著按什么方向和目標組織教學(xué)，把學(xué)生培育成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“須要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性的發(fā)揮都有賴于老師的引導(dǎo)，依靠于老師的教，依靠于老師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于老師的教化與扶植，才能以簡潔有效的方式駕馭科學(xué)文化學(xué)問，快速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所須要的人才。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是老師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的干脆參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師的教當然重要，但對學(xué)生來說終歸是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。老師傳授的學(xué)問與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的視察、思索、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本事與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性影響著學(xué)生的求知欲、自信念，確定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不行忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，老師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，老師恒久起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的相識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和主動的學(xué)習(xí)行動，則是一個確定因素。在教學(xué)過程中，只有將老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進。聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中老師起主導(dǎo)作用。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻留意教什么，怎樣教，最終要達到什么目的。駕馭清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻駕馭教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授學(xué)問與技能，發(fā)展智能，培育共產(chǎn)主義思想品德以及增加體質(zhì)等任務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和駕馭教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地駕馭教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深化鉆研教材，精確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深化探討和駕馭。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能駕馭觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生精確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學(xué)方法要敏捷適當要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必需在課堂上機靈敏捷地選擇和運用教學(xué)方法。比如當學(xué)生對這堂課相識不足，學(xué)習(xí)看法不主動時，就要擅長提出好玩味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性；當老師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過確定方式引起全班同學(xué)精神集中，聚精會神，力求使每個學(xué)生都能主動思索主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)料到學(xué)生不易理解，就要實行一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深化淺出地駕馭學(xué)問。當學(xué)生具有確定的學(xué)問和閱歷時就要盡可能通過談話法或探討法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思索和相互探討，探究問題、解決問題，熬煉他們的獨立自學(xué)實力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，事實上常常是實行多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時打算好運用哪些教學(xué)方法，要依據(jù)當時課堂教學(xué)進展的狀況，機靈敏捷地變更教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當時教學(xué)的須要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（老師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有老師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名老師，上課絕不是單純講授學(xué)問，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互協(xié)作得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的閱歷和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的閱歷教訓(xùn)，使大家都能受益；還要探討在什么條件下，老師干脆講授；在什么條件下，老師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的干脆視察，啟發(fā)獨立思索；在什么條件下，學(xué)生共同探討探討?？傊灰拐n堂教學(xué)活動只是老師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。其次，要擅長將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互連接，不奢侈每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是老師和學(xué)生。老師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于老師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。老師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有主動性。比如，老師對學(xué)生是否有熱忱，有責(zé)任心，有良好的工作心情；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)愛好，求知欲是否劇烈。只有師生雙方都有主動性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，老師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要靠老師在教學(xué)過程中培育和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性起重要作用。然而老師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，敬重學(xué)生，則是老師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是確定老師能否調(diào)動學(xué)生主動性的一個重要條件。老師不但要把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受學(xué)問的容器，也不僅僅是受教化的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參與者。只有學(xué)生主動主動地去留意問題、視察問題、思索問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫穿地駕馭學(xué)問，才能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的精神財寶。①道德相識②道德情感③道德意志④道德行為34．老師的勞動價值。 要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢。要點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學(xué)生實力培育；(5)重視個別差異。教學(xué)方法優(yōu)選的標準是什么要點：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、學(xué)問水平相適應(yīng)；(4)與老師特點相符合；(5)教學(xué)條件。試論教化與生產(chǎn)力的關(guān)系。要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教化的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教化的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教化事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教化內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教化的經(jīng)濟功能：(1)教化是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(2)教化是學(xué)問經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(3)教化能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為干脆現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教化可以生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問、新的生產(chǎn)力。聯(lián)系實際，試論老師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生主動性相結(jié)合的規(guī)律。要點：(1)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是老師有效地進行教學(xué)的一個重要因素；(3)老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。39、實例分析(文字在500字以上)有一次，女老師畫了一個圓圈兒問高校生：“這是什么”高校生思索良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女老師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么”孩子們馬上七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”……女老師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的理念分析。40．教化學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標記著第二階段起始的是哪位教化家的哪部著作？教化學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教化學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教化學(xué)的建立；現(xiàn)代教化理論的發(fā)展。捷克教化家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標記著教化學(xué)作為獨立的學(xué)科起先形成。41．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的學(xué)問？課程內(nèi)容的詳細表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)問；關(guān)于一般智力技能和操作技能的學(xué)問閱歷；關(guān)于對待世界和他人的看法的學(xué)問閱歷。課程內(nèi)容的詳細表現(xiàn)形式有：課程支配、學(xué)科課程標準和教材。42．簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教化進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教化活動；（4）建立教化基地。43．為什么說教化和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教化的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展確定教化目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教化發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教化對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教化是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教化是科學(xué)學(xué)問和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教化是產(chǎn)生新的科學(xué)學(xué)問和技術(shù)的手段。44．教化本質(zhì)上是一種培育人的社會活動，教化的社會屬性表面在哪些方面？（1）教化具有永恒性。教化是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教化具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。（3）教化具有相對獨立性。詳細表現(xiàn)在：教化具有自身的繼承關(guān)系；教化要受其他社會意識形態(tài)的影響；教化與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性確定化。45．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑46．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必需與老師的講解親密協(xié)作。（3）重視運用語言直觀。老師要擅長運用生動形象的語言，扶植學(xué)生駕馭學(xué)問。47．試論老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（1）教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同活動的過程，是老師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）老師是教化者，他要將國家社會規(guī)定的學(xué)問內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，老師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，老師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，老師是教化的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化學(xué)問要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思索和實踐活動，因而，老師要敬重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面地強調(diào)老師的確定權(quán)威，也不能主見兒童中心主義，而要把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺主動性正確地結(jié)合起來。48．試簡述教化學(xué)與教化方針政策、教化實踐閱歷之間的關(guān)系。（1）教化學(xué)不等于教化方針政策。①教化方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教化方針政策應(yīng)反映客觀的教化規(guī)律，但它不等于教化規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教化方針政策是教化學(xué)探討的對象之一。（2）教化學(xué)不等于教化實踐閱歷。①教化規(guī)律是對教化實踐閱歷的升華和概括。②教化實踐閱歷是處于感性相識階段的東西，它也可以作為教化學(xué)或教化科學(xué)分支學(xué)科的探討對象，我們要擅長把教化實踐閱歷總結(jié)上升到理論高度。49．一名合格的人民老師應(yīng)具備怎樣的學(xué)問素養(yǎng)？（1）老師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）老師應(yīng)具備精深的專業(yè)學(xué)問，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、將來等有精湛的探討、獨特的見解、深厚的功底。（3）老師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問，因為各學(xué)科學(xué)問并非孤立的。（4）老師應(yīng)具備必備的教化科學(xué)學(xué)問，包括教化學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的學(xué)問。50．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教化者對受教化者的教化過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有支配、有組織的教化影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一樣，也可能不一樣；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一樣。51．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類相識規(guī)律確定的。構(gòu)成思想品德的因素比較困難，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有支配有組織的正規(guī)教化影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的困難性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培育是長期的、反復(fù)的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教化者必需樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。52．為什么說教化在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教化是一種有目的的培育人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教化，特殊是學(xué)校教化給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有特地負責(zé)教化工作的老師。53．老師應(yīng)具有什么樣的實力結(jié)構(gòu)？（1）必需具備組織教化和教學(xué)的實力，表現(xiàn)在擅長制定教學(xué)支配，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會協(xié)作等方面；（2）具備語言表達實力，老師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并擅長結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理實力，表現(xiàn)在擅長組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控實力，對于出現(xiàn)的新狀況，老師能剛好分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。54．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教化結(jié)構(gòu)必需適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與敏捷性相結(jié)合。55．論依靠主動因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教化者要擅長依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的主動因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在主動和消極兩個方面，這兩個方面既沖突斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當主動因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教化者的責(zé)任，則是促使這種沖突向主動方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的主動和消極因素；②擅長創(chuàng)建條件使主動因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力氣；③要培育學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教化，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。56．簡述青少學(xué)生的齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，誕生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青中期和青晚期兩個階段。57．我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培育學(xué)生初步樹立堅決正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培育學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。58．社會主義教化有哪些特點？（1）教化具有社會主義性質(zhì)，為廣袤勞動人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施同等的民族教化；（5）教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培育社會主義新人的強有力手段。59．試論述教學(xué)過程中駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。駕馭學(xué)問和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依靠于學(xué)問的駕馭，學(xué)問是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開學(xué)問的駕馭憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進一步駕馭學(xué)問的條件和武器，智力水平凹凸，干脆影響學(xué)生駕馭學(xué)問的深度、廣度和速度。但學(xué)問不等于智力，要求老師在傳授學(xué)問的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將學(xué)問駕馭和發(fā)展智力割裂開來的形式教化派理論和實質(zhì)教化派理論都是錯誤的。60、為什么說教化對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（ 答：①教化是一種有目的的培育人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教化，特殊是學(xué)校教化給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有特地負責(zé)教化工作的老師。61、簡述教化對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？ 答：教化受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有主動的推動作用。（1）．通過教化可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）．教化還可以實現(xiàn)科學(xué)學(xué)問和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。62、簡述老師勞動的特點？ 答：（以下各點各2分）（1）老師勞動的創(chuàng)建性。（2）老師勞動的困難性。（3）老師勞動的示范性。（4）老師勞動的長期性。63、評價老師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？ 答：（以下各點各1分）教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教化方法恰當；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。64、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？ 答：教學(xué)是由老師與學(xué)生共同組成的一種教化活動，是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有支配、有目的、有組織、主動主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)學(xué)問和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展特性的培育人的活動。（2分）一般中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的實力。（3）培育學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培育學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。65、學(xué)習(xí)教化學(xué)有何意義？ 答案要點：學(xué)習(xí)和探討教化學(xué)既是我們做一個老師的起點，也是我們做一個老師的最終追求。（1）有利于提高我們對教化事業(yè)戰(zhàn)略地位的相識，熱愛教化工作。（2）有利于駕馭教化規(guī)律，增加教學(xué)實力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教化學(xué)科。66、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教化目的價值取向的沖突？ 答案要點：（1）教化目的的價值取向的涵義（2分），教化目的的價值取向是指教化目的的提出者或從事教化活動的主體依據(jù)自身的須要對教化價值選擇時所持的一種看法傾向。（2）關(guān)于教化目的價值取向的爭辯（3分）：個體本位論、社會本位論、好用主義的教化目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教化目的價值取向的沖突。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展供應(yīng)了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b．教化目的價值取向的沖突，事實上是社會歷史過程中社會沖突的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是親密聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教化目的兩種價值取向基本是一樣的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與詳細的社會現(xiàn)實之間是有沖突的，這種沖突在確定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教化目的的兩種價值取向才能完全一樣。67、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思索，主動探究，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地駕馭科學(xué)學(xué)問和提高分析問題和解決問題的實力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思索，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實力；③讓學(xué)生動手，培育獨立解決問題的實力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清晰；②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不得少于200字。68、簡述教化心理學(xué)發(fā)展的概況。答：教化心理學(xué)從最初附屬于一般心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)驗了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀20頭以前)；(2)發(fā)展時期(20世紀20頭到50頭末)；(3)成熟時期(20世紀60頭到70頭末)；(4)完善時期(20世紀80頭以后)．69、20世紀80頭以后，教化心理學(xué)探討成果集中體現(xiàn)在哪些方面答：、(1)主動性探討：探討如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程．并對自身的心理活動作更多的限制。(2)反思性探討：探討如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)整。(3)合作性探討．探討如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在確定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)（4）社會文化探討．探討社會文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教化應(yīng)用的探討。70、試述學(xué)與教過程的基本因素。答：(1)學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。(3)老師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必需以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和探討為基礎(chǔ)。(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大?。覍蠋熀蛯W(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、老師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。。71、試述學(xué)與教的過程及相互影響。答：(1)學(xué)與教的過程包含學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價／反思過程。(2)學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和看法的過程：(3)教學(xué)過程指老師設(shè)計教學(xué)情境組織教學(xué)活動．進行教學(xué)管理，調(diào)整教學(xué)的進程，與學(xué)生進行信息溝通．引導(dǎo)學(xué)生理解、思索、探究和發(fā)覺的過程．使其獲得學(xué)問、技能和看法的過程。(4)評價。反思過程。這雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿查整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)料和評判，在教學(xué)過程對教學(xué)的監(jiān)控和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。72．簡述青少學(xué)生的齡分期。答：（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，誕生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青中期和青晚期兩個階段。73．我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？答：（1）培育學(xué)生初步樹立堅決正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培育學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。74．社會主義教化有哪些特點？答：（1）教化具有社會主義性質(zhì)，為廣袤勞動人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施同等的民族教化；（5）教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培育社會主義新人的強有力手段。試論述教學(xué)過程中駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：駕馭學(xué)問和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依靠于學(xué)問的駕馭，學(xué)問是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開學(xué)問的駕馭憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進一步駕馭學(xué)問的條件和武器，智力水平凹凸，干脆影響學(xué)生駕馭學(xué)問的深度、廣度和速度。但學(xué)問不等于智力，要求老師在傳授學(xué)問的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將學(xué)問駕馭和發(fā)展智力割裂開來的形式教化派理論和實質(zhì)教化派理論都是錯誤的。76．學(xué)校教化在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？．【要點】（1）學(xué)校教化按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教化具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教化，尤其是基礎(chǔ)教化對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教化具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展特性的功能。38．教學(xué)的主要作用有哪些？．【要點】（1）教學(xué)是社會閱歷得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展供應(yīng)科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教化工作構(gòu)成的主體部分，又是教化的基本途徑。77．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）敬重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教化的一樣性與連貫性原則；（5）因材施教原則。78．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教化的目標是什么？．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教化的目標是培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教化的目標是解除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理詢問與治療。79．班集體對學(xué)生的教化作用表現(xiàn)在哪些方面？．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培育學(xué)生的社會交往與適應(yīng)實力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教化實力。80．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。．【要點】1、理論聯(lián)系實際原則的定義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解學(xué)問，留意運用學(xué)問去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。81、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本學(xué)問的教學(xué)要留意聯(lián)系實際。（2）重視培育學(xué)生運用學(xué)問的確良實力。（3）正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。82、試述當代教化民主化的表現(xiàn)。答：一方面，它追求全部人都受到同樣的教化，包括教化起點的機會均等，甚至教化結(jié)果的均等。另一方面，教化民主化追求教化的自由化。83、老師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。答：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；摯友角色；探討者角色。84、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。答：引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)悟?qū)W問；鞏固學(xué)問；運用學(xué)問；檢查學(xué)問。85、試述備課的基本內(nèi)容和要求。答：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度支配（學(xué)期教學(xué)進度支配，課題支配，課時支配）。86、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？答：1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教化論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組探討（A道德兩難問題及其設(shè)計，B道德探討中的引入性提問，C道德探討中的深化性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B認知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。87、仔細閱讀以下材料，回答文后的問題：材料一“光明的教室要干凈，神圣的教室要寧靜?！辈簧倮蠋煆娬{(diào)課堂要萬籟俱寂，追求課堂秩序井然。材料二“所謂老師之主導(dǎo)作用，蓋在擅長引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂老師滔滔講說，學(xué)生靜默傾聽。”——葉圣陶①分析材料一，反思“課堂上比寧靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應(yīng)當樹立什么樣的教化觀？（5分）答：課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；過分地強調(diào)寧靜并不科學(xué)；讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生主動地思索......）比讓學(xué)生寧靜更重要。應(yīng)樹立育人為本的教化觀。②老師是學(xué)生建構(gòu)學(xué)問的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的老師觀？在新課程改革的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當怎樣落實這一先進的老師觀？(5分)答：葉圣陶先生一語道破了老師主導(dǎo)的老師觀。落實主導(dǎo)性的老師觀，在新課程改革的教學(xué)實踐中須要做到如下四個方面：啟迪學(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；激勵學(xué)生會思索；指導(dǎo)學(xué)生能實踐。88．義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，新數(shù)學(xué)課程基本理念是什么？一、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；二、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；三、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。89、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？①以反映將來社會對公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和支配教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。90、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的特點？①評價主體的多元性。②評價內(nèi)容的多元化與開放性。③評價方式的多樣性。91.（一）推斷分析題新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)變更。重要的是要轉(zhuǎn)變廣袤數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推動素養(yǎng)教化，在《標準》的理念下進行教學(xué)創(chuàng)新。《標準》在這一方面提出以下幾個方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、仿照和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作溝通與實踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授學(xué)問的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)老師由單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的學(xué)問的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，扶植他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變更與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變更和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、看法、特性傾向。（二）舉例分析題你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔空`區(qū)一：教學(xué)開放過度實例老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報溝通。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)覺大部分學(xué)生未駕馭新知。反思數(shù)學(xué)課程標準提出我們必需實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思索余地。老師在課堂上應(yīng)當放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。誤區(qū)二：合作流于形式實例課堂上，老師剛剛提出一個問題，便馬上宣布小組探討。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)當如何如何”，“我的看法是……”。反思作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體須要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思索，有了溝通的須要后，再綻開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“溝通”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的看法。而上述片段中的溝通過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，溝通的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會丟失獨立思索、自主探究的學(xué)習(xí)實力，缺少對求知事物的猜想、摸索與驗證等心理發(fā)展過程。誤區(qū)三：評價濫用失真實例課堂上，一位學(xué)生回答了一個很簡潔的問題后，老師說：“講得真好！表揚他！”其余學(xué)生立刻“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。反思新課程提倡激勵性評價。因此，現(xiàn)在的課堂上，常常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，常常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到老師翹起的大拇指。其實，過多外在的嘉獎并不利于培育學(xué)生內(nèi)在的長久的學(xué)習(xí)愛好。在上述片段中，老師用的贊許實在是太多太濫了，這樣的激勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)建性的回答確定要確定和激勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處賜予激勵，不行損傷學(xué)生的自尊心和自信念。誤區(qū)四：手段成為束縛實例多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。突然，老師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了。忽然，學(xué)生萬籟俱寂。老師拋出求救的目光，專職電腦老師抓緊跑上去，擺布著鼠標。不一會兒，一切又復(fù)原了正常，課仍是熱喧鬧鬧地進行下去。反思現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，好像品位就低了。（三）案例分析題學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣了解的。請你就以下AB兩個設(shè)計談?wù)勀愕南嘧R?！秲晌粩?shù)乘法》練習(xí)A練習(xí)：B練習(xí)：計算下面各題：43×65=29×47=63×75=86×91=29×44=1.用計算器算出15×15=？2.依據(jù)這個結(jié)果，不計算，你能知道14×15等于多少嗎？14×16呢？3.用計算器算出25×25=？依據(jù)這個結(jié)果，不計算，你能知道24×26等于多少嗎？4.不計算，你能知道下面的結(jié)果各是多少嗎？35×35=？34×36=？45×45=？44×46=？……5.你發(fā)覺了什么？你能表述它嗎？你能證明它嗎？（四、五、六級選做）《利息》的教學(xué)A教學(xué)：B教學(xué)：課始老師A：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)利息這一內(nèi)容。什么是利息呢？請同學(xué)們看書上……老師B：這幾天，大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于利息的學(xué)問材料。這節(jié)課，咱們就來個溝通，好嗎？課末老師A：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道了什么叫利息，以及利息的計算方法。課后作業(yè)為書上練習(xí)……老師B：這節(jié)課大家溝通得特別好！利息的學(xué)問，除了我們今日溝通的這些以外，還有很多方面值得我們?nèi)リP(guān)注。老師建議，大家可以用這些學(xué)問，辦個小報，開拓一個網(wǎng)站，和我們?nèi)５男从堰M行溝通。也可以自己去體驗一下存款和取款的過程……數(shù)學(xué)課程標準已經(jīng)作了很大的改進，但是我們的數(shù)學(xué)課堂呢？大量的機械繁瑣的計算練習(xí)仍舊充斥于我們的課堂。當算術(shù)占去了數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容時，它的價值已經(jīng)走向了負面……。我們說有了計算器、學(xué)生還應(yīng)當駕馭基本的計算技能，但不須要花費大量的時間去練習(xí)困難的數(shù)值計算和代數(shù)運算。自主探究的空間，也不能僅僅局限于課內(nèi)。課堂之外的自主探究具有更為深遠的意義，課內(nèi)課外的一體化是數(shù)學(xué)教化應(yīng)孜孜以求的目標。真正有價值的數(shù)學(xué)，確定是進入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。對數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不行忽視。教學(xué)的含義是什么？答：1、教學(xué)是以培育全面發(fā)展的人的為根本目的的活動。教學(xué)是通過系統(tǒng)學(xué)問和技能的傳授與駕馭，促進學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)是實現(xiàn)教化目的的根本途徑。2、教學(xué)是師生雙方的共同活動。教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)，作為學(xué)校進行全面發(fā)展教化的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。簡述教學(xué)的意義是什么？答：1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)學(xué)問、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2、教學(xué)是進行全面發(fā)展教化、實現(xiàn)培育目標的基本途徑。3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必需堅持以教學(xué)為主。簡述教學(xué)的一般任務(wù)是什么？答：第一、引導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。第二、發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力。第三、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。第四、培育學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的特性心理品質(zhì)。早在古代，就有關(guān)于教學(xué)過程思想的萌芽，大約公元前6世紀，我國教化家孔子把學(xué)習(xí)概括為“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一過程；古羅馬的教化家昆體良提出了“仿照、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程理論；19世紀初德國教化家赫爾巴特第一個試圖依據(jù)心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程。為什么說教學(xué)過程是一種特殊的相識過程（教學(xué)的本質(zhì)）？答：1、間接性與簡捷性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是已知的間接學(xué)問，并在教學(xué)中間接地去相識世界。97、交往性與實踐性。教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，這種活動同時具有實踐的性質(zhì)。3、教化性與發(fā)展性。教學(xué)中學(xué)生的相識既是目的，同時也是手段。4、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的相識活動只有在老師的引導(dǎo)下，才能有效地達到相識的目的。98、教學(xué)過程的規(guī)律①間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律②老師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合的規(guī)律③駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律④學(xué)問傳授和思想教化相結(jié)合的規(guī)律99.簡述教學(xué)過程中干脆閱歷與間接閱歷相結(jié)合這一規(guī)律？答：干脆閱歷是就是學(xué)生通過親自活動、探究獲得的閱歷；間接閱歷是指他人的相識成果。間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合，反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化學(xué)問與豐富學(xué)生感性學(xué)問的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。1、學(xué)生相識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接閱歷。在教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接閱歷，并且是間接地去體驗。以間接閱歷為主組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教化為學(xué)生細心設(shè)計的一條相識世界的捷徑。2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接閱歷要以干脆閱歷為基礎(chǔ)。要使人類的學(xué)問閱歷轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解駕馭的學(xué)問，必需以個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性閱歷為基礎(chǔ)。干脆閱歷與間接閱歷相結(jié)合的規(guī)律，要求我們在教學(xué)過程中正確處理干脆閱歷與間接閱歷的關(guān)系，既要防止過分強調(diào)系統(tǒng)學(xué)問傳授，又要防止過分重視學(xué)生個閱歷的積累。100、駕馭學(xué)問與發(fā)展智力的相互關(guān)系是怎樣的？答：駕馭學(xué)問與發(fā)展智力是相互依存、相互促進，兩統(tǒng)一于教學(xué)活動中。1、駕馭學(xué)問是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生相識實力的發(fā)展有賴于學(xué)問的駕馭，學(xué)問為智力供應(yīng)了前提條件。2、智力發(fā)展是駕馭學(xué)問的重要條件，學(xué)生對學(xué)問的駕馭信任于他們的智力的發(fā)展。駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理駕馭學(xué)問與發(fā)展智力的關(guān)系，既要防止單純抓學(xué)問教學(xué)或只重實力發(fā)展的片面性，又要探究駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。101、簡述駕馭學(xué)問與形成思想品德相結(jié)合的關(guān)系？答：在教學(xué)過程中，駕馭學(xué)問與形成思想品德是相互聯(lián)系辯證統(tǒng)一的關(guān)系。1、學(xué)生思想品德的形成以駕馭學(xué)問為基礎(chǔ)。2、學(xué)生思想品德的提高又推動了他們主動的學(xué)習(xí)學(xué)問。駕馭學(xué)問與形成思想品德相互規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理駕馭學(xué)問與形成思想品德的關(guān)系，既要避開單純傳授學(xué)問忽視思想教化的偏向，又要避開脫離學(xué)問的傳授而另搞一套思想教化的偏向。102、簡述老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合的規(guī)律？答：教學(xué)活動是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：1、老師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，具有主導(dǎo)作用，詳細表現(xiàn)在：第一、老師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和訂正的作用；第二、老師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性的發(fā)揮；第三、老師影響著學(xué)生的個體以及人生觀、世界觀的形成。2、學(xué)生具有主動作用，學(xué)生是人，在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主動作用，詳細表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人的愛好、須要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的學(xué)問閱歷、思維方式、實力水同等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)建性。老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合規(guī)律，要求老師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，擔(dān)當起歷史賜予的培育人的使命和促進學(xué)生發(fā)展的責(zé)任；又要承認學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動作用。103、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：引發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)悟?qū)W問（感知教材、理解教材）、鞏固學(xué)問、運用學(xué)問、檢查學(xué)問。104、教學(xué)原則是依據(jù)確定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準則和要求。主要有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、按部就班原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。105、什么是直觀性原則：指在教學(xué)中老師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生視察所學(xué)事物，或用生動形象的語言描述所事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性學(xué)問，從而使他們能夠正確書本學(xué)問和發(fā)展相識實力。106、貫徹直觀性原則的基本要求是：第一、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生齡特征，正確選用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在老師的指導(dǎo)下有目的地視察，并通過講解以解答學(xué)生在視察是的疑難，使學(xué)生獲得全面的感性學(xué)問，從而更深刻地駕馭理性學(xué)問。第三、重視運用語言直觀。老師用語言夜生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性學(xué)問，形成良好的表象或想象，也可以起直觀作用。107、如何運用啟發(fā)性原則進行教學(xué)？答：啟發(fā)性原則是教學(xué)中老師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思索，主動探究，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地駕馭科學(xué)學(xué)問和提高分析問題和解決問題的實力。貫徹這一原則的基本要求是：第一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二、啟發(fā)學(xué)生獨立思索，形成思維實力。第三、激勵學(xué)生將學(xué)問創(chuàng)建性地運用于實際。108、如何運用鞏固性原則進行教學(xué)？答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上堅固地駕馭學(xué)問和技能，許久地保持在記憶中，能依據(jù)須要快速再現(xiàn)出來，以利于學(xué)問技能的運用。貫徹這一原則的基本要求是：第一、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。理解學(xué)問是鞏固的基礎(chǔ)。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解學(xué)問，同時要引導(dǎo)學(xué)生把理解學(xué)問與鞏固、記憶學(xué)問聯(lián)系起來。第二、重視組織各種復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)問的重要途徑。為了組織好復(fù)習(xí)，老師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，支配好復(fù)習(xí)的時間，留意復(fù)習(xí)方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用學(xué)問中主動鞏固。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新學(xué)問，擴大加深改組原有學(xué)問和主動運用所學(xué)學(xué)問于實際來鞏固學(xué)問。109、如何運用按部就班原則進行教學(xué)？答：按部就班原則是指要依據(jù)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生相識發(fā)展的依次進行，使學(xué)生系統(tǒng)地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，形成嚴密的邏輯思維實力。貫徹這一原則要求老師要作到：第一、按教材的系統(tǒng)進行教學(xué)。第二、留意主要沖突，解決好重點與難點的教學(xué)。第三、由淺入深，由易到難，由簡到繁。110、簡述老師如何運用因材施教的要求？答：因材施教原則是指老師要從學(xué)生的實際狀況個體差異動身。有的放矢地進行有送別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，貫徹這一原則的詳細要求是：第一、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)分的教學(xué)。老師應(yīng)當了解每個學(xué)生各方面的發(fā)展特點。然后有目的的因材施教。第二、實行有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。111、理論聯(lián)系實際原則？答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解學(xué)問，留意運用學(xué)問去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會，學(xué)以致用。貫徹這一原由的基本要求是：第一、書本學(xué)問的教學(xué)要留意聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中要親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，科學(xué)學(xué)問在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運用實際、當代最新科學(xué)成就的實際。第二、重視培育學(xué)生運用學(xué)問的實力。老師要重視教學(xué)實踐，組織學(xué)生進行練習(xí)、試驗、參觀和實習(xí)等活動。同時老師還要重視引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。第三、正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。在教學(xué)中，老師一方面要重視書本學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生駕馭理論學(xué)問，為技能的形成打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，要留意學(xué)以致用，加強訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用中加深對所學(xué)學(xué)問的理解，進而在理解的基礎(chǔ)上形成技能。112、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采納的方法，包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是老師引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。主要依據(jù)是：1、教化目的和任務(wù)的要求。2、課程性質(zhì)和教材的特點。3、學(xué)生齡特征。4、教學(xué)條件設(shè)備條件。5、老師業(yè)務(wù)水平、實際閱歷及特性特點113、教學(xué)方法多種多樣，從指導(dǎo)思想來看可以歸納為兩類：一類是啟發(fā)式，一類是注入式我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、探討法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、試驗法和實習(xí)作業(yè)法。（9種）114、講授法的基本要求是什么？1、留意引導(dǎo)誘導(dǎo)。2、仔細組織教學(xué)內(nèi)容。3、講究語言藝術(shù)。4、要組織學(xué)生聽講。115、談話法的基本要求：1、要做好提問打算。2、擅長啟發(fā)誘導(dǎo)。3、做好歸納、小結(jié)。116、探討法的詳細要求：1、探討前做好充分打算。2、探討中要對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。3、在探討結(jié)束時要做好小結(jié)。117、讀書指導(dǎo)法的詳細要求：1、提出明確的目的、要求和思索題。2、教給學(xué)生讀書的方法。3、加強評價和輔導(dǎo)。4、適當組織學(xué)生溝通讀書心得。118、練習(xí)法的基本要求：1、細心設(shè)計學(xué)生的實踐活動。2、剛好指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。3、調(diào)動學(xué)生的主動性。4、按部就班，逐步提高。119、教學(xué)的組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生依據(jù)確定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。120、簡述班級授課制的特點？答：班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。1、班級授課制的優(yōu)點與不足1)優(yōu)點：第一、有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到確定質(zhì)量。第二、有利于大面積培育人才。第三、能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。第四、有利于發(fā)揮集體教化的作用。（2）不足：第一、難以因材施教。第二、難以形成學(xué)生的探究精神、創(chuàng)建實力和實踐實力。第三、缺乏敏捷性。2、班級授課制的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型，課的類型是依據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，是教學(xué)活動的基本單元。一般分為單一課和綜合課。（2）課的結(jié)構(gòu)，課的結(jié)構(gòu)是指課的組成形式及各部分進行的依次和時間安排。3、班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)4、班級授課制的協(xié)助形式主要有現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)。121、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是什么？（一）備課，充分備課是上好課的前提。備課的基本要求是：1、做好三方面的工作（1）鉆研教材；（2）了解學(xué)生；（3）設(shè)計教法；2、寫好三種支配：（1）學(xué)期（學(xué)）教學(xué)進度支配。（2）單元支配；（3）課時支配。（二）上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問、提高思想、發(fā)展實力的關(guān)鍵。上好一堂課留意以下詳細要求：1、目標明確。2、內(nèi)容正確。3、方法得當。4、組織有效。5、體驗主動。（三）課外作業(yè)的布置和批改：課外作業(yè)是深化對學(xué)問的理解和鞏固學(xué)問的有效手段，因而布置作業(yè)與批改學(xué)生的課外作業(yè)是教學(xué)活動的有機組織部分。1、布置作業(yè)的形式。課外作業(yè)的基本形式的有：閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)答問、各種書面作業(yè)、各種實際作業(yè)。2、布置課外作業(yè)的要求。布置作業(yè)要留意的問題是：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；第二，作業(yè)的重量要適中，難易要適度；第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。3、剛好批改作業(yè)。（四）課外輔導(dǎo)，主要有課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)兩種（五）學(xué)業(yè)成果的檢查與評定：是依據(jù)確定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值推斷。教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)整、改善和提高教學(xué)活動本身。122、為了提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，老師要遵循的基本要求是什么？答：1、從實際動身，詳細問題詳細分析，做到因材施教；2、要目的明確，采納啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、要留意看法，師生同等相處，共同探討，使學(xué)生有問題可問。4、加強思想教化和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。123、教學(xué)評價的種類有哪些？答：1、依據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用，可分為