6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《騎鵝旅行記》（節(jié)選），出自2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊。本節(jié)課將通過對該節(jié)選內容的閱讀與理解，讓學生進一步感受瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的文學魅力，以及小說中生動活潑、富有想象力的故事情節(jié)。同時，通過分析故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及主題思想，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的作品，對她的文學風格有一定的了解。此外，學生已經(jīng)學習過小說、故事等文學體裁，對分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面有一定的基礎。因此，在本節(jié)課的學習中，學生可以在已有知識的基礎上，進一步深入理解《騎鵝旅行記》的藝術特色，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科核心素養(yǎng)、文學審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和文化意識。

1.語文學科核心素養(yǎng)：通過閱讀和分析《騎鵝旅行記》（節(jié)選），提高學生的語文閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升學生的文學素養(yǎng)。

2.文學審美素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠感受和欣賞瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的文學風格，提高學生對文學作品的審美鑒賞能力。

3.創(chuàng)新思維能力：在分析故事情節(jié)和人物形象的過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.文化意識：通過學習《騎鵝旅行記》（節(jié)選），使學生了解瑞典文化背景，增強學生的文化意識，提高學生的跨文化交際能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事情節(jié)，把握人物形象和特點。通過閱讀和分析，使學生了解小說中的主要情節(jié)，如尼爾斯變成小矮人、與鵝的相遇、一同旅行的經(jīng)歷等，以及人物的性格特點和成長變化。

（2）欣賞瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的文學風格，體會小說的藝術魅力。通過分析文中的修辭手法、生動的語言描寫等，使學生感受作者的文學才華，激發(fā)學生對文學作品的欣賞興趣。

（3）領悟小說所傳達的主題思想，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。通過深入分析小說中的人物關系、情節(jié)發(fā)展等，使學生理解小說所表達的友誼、成長、勇氣等價值觀念，提升學生的文學素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）理解小說中的象征意義和深層含義。例如，尼爾斯變成小矮人象征著他的成長和改變，而與鵝的旅行則代表著他的人生歷程。引導學生領悟這些象征意義，有助于學生深入理解小說的主題思想。

（2）分析小說中的復雜人物關系和心理活動。例如，尼爾斯與鵝之間的關系變化，以及他們在旅行過程中所面臨的各種困境和挑戰(zhàn)。引導學生準確把握人物關系和心理活動，有助于學生更好地理解人物形象和小說情節(jié)。

（3）欣賞小說的文學藝術手法。例如，作者運用豐富的想象力和生動的描繪，塑造出栩栩如生的人物和場景。引導學生分析和欣賞這些藝術手法，有助于提高學生的文學審美能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的教材或學習資料，以便于學生進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《騎鵝旅行記》的封面、插圖、作者塞爾瑪·拉格洛夫的介紹等，以豐富學生的視覺感受和理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀角落，以及適當?shù)恼故景寤虬装骞W生記錄和展示自己的觀點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道《騎鵝旅行記》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于《騎鵝旅行記》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受作品的魅力或特點。

-簡短介紹《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

-講解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的定義，包括其主要故事情節(jié)和人物形象。

-詳細介紹小說中的主要情節(jié)發(fā)展、人物關系和性格特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的實際應用或作用。

3.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的故事情節(jié)進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《騎鵝旅行記》（節(jié)選）解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與《騎鵝旅行記》（節(jié)選）相關的話題進行深入討論。

-小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的基本概念、故事情節(jié)、人物形象等。

-強調《騎鵝旅行記》（節(jié)選）在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用作品。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的讀后感或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事情節(jié)，把握人物形象和特點。學生能夠準確描述小說中的主要情節(jié)，如尼爾斯變成小矮人、與鵝的相遇、一同旅行的經(jīng)歷等，以及人物的性格特點和成長變化。

2.欣賞瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的文學風格，體會小說的藝術魅力。學生能夠通過分析文中的修辭手法、生動的語言描寫等，感受作者的文學才華，提高對文學作品的審美鑒賞能力。

3.領悟小說所傳達的主題思想，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。學生能夠深入理解小說中的人物關系、情節(jié)發(fā)展等，認識到小說所表達的友誼、成長、勇氣等價值觀念，提升學生的文學素養(yǎng)。

4.提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過分析小說中的象征意義、復雜人物關系和心理活動等，學生能夠提高閱讀理解能力，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。

5.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。在小組討論的過程中，學生能夠學會與他人合作，共同分析問題、解決問題，提高團隊合作能力。

6.提高表達能力和交流能力。通過課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生能夠鍛煉自己的表達能力，學會如何清晰、準確地表達自己的觀點和見解，提高與他人交流的能力。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在分析故事情節(jié)和人物形象的過程中，學生能夠發(fā)揮想象，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

8.增強文化意識和跨文化交際能力。通過學習《騎鵝旅行記》（節(jié)選），學生能夠了解瑞典文化背景，增強文化意識，提高跨文化交際能力。重點題型整理1.填空題

-請簡要概括《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事梗概。

-《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中，尼爾斯變成小矮人的原因是_______。

-在《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中，尼爾斯與鵝的關系發(fā)生了怎樣的變化？

2.選擇題

-《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的作者是_______。

-下列哪個選項不是《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中的主要人物？

A.尼爾斯

B.鵝媽媽

C.小紅帽

D.大雁阿卡

3.閱讀理解題

-閱讀以下段落，回答問題：

“尼爾斯變成小矮人后，他開始體會到自己的行為會對周圍的人和事產(chǎn)生影響。他意識到自己曾經(jīng)對父母的冷漠、對動物的虐待，都將成為他變成小矮人后必須承擔的后果?！?/p>

問題：尼爾斯變成小矮人后，他意識到了什么？

4.作文題

-以“如果我是一只小鵝”為題，寫一篇想象作文。

5.討論題

-討論《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中尼爾斯的性格變化對自身成長的啟示。

答案示例：

1.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的故事梗概是：尼爾斯是一個頑皮的少年，因為一次偶然的機會，他被變成了一個小矮人。他開始體會到自己的行為會對周圍的人和事產(chǎn)生影響，并開始反思自己的過去。在旅途中，他與鵝媽媽、大雁阿卡等動物結成了深厚的友誼，最終回歸家庭，成為了一個懂事、善良的少年。

2.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的作者是塞爾瑪·拉格洛夫。正確答案為C。

3.尼爾斯變成小矮人后，他意識到了自己曾經(jīng)對父母的冷漠、對動物的虐待，都將成為他變成小矮人后必須承擔的后果。

4.作文題答案示例：《如果我是一只小鵝》

如果我是一只小鵝，我會珍惜與家人和朋友在一起的時光，學會關心和體諒他人。我會努力學習飛翔，探索世界的美妙。同時，我也會警惕自己，不要犯下尼爾斯曾經(jīng)犯過的錯誤，成為一個懂事、善良的小鵝。

5.討論題答案示例：尼爾斯的性格變化對自身成長的啟示是，我們應該認識到自己的行為會對自己和周圍的人產(chǎn)生影響，要時刻反思自己的行為，做一個善良、有責任心的人。同時，我們也要珍惜與家人和朋友的相處時光，學會關心和體諒他人。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性以及與同學的互動情況，以評估學生的學習態(tài)度和參與度。

2.小組討論成果展示：教師將評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、觀點的獨創(chuàng)性和小組成員之間的協(xié)作程度，以評估學生的理解能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：教師將根據(jù)學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，評估他們對《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的掌握程度，包括對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的了解。

4.課后作業(yè)：教師將檢查學生提交的課后作業(yè)，評估他們的寫作能力和對《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的深入理解。

5.教師評價與反饋：教師將對學生的學習表現(xiàn)進行綜合評價，包括課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)。教師將提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出進一步的學習建議。板書設計1.《騎鵝旅行記》（節(jié)選）的