湘教版小學科學六年級上冊教材簡析與教學指導(dǎo)

湘教版小學科學六年級上冊教材簡析與教學指導(dǎo)

繼5年級先后重點訓練了學生的“猜想與假設(shè)”、“制定計劃”的探究能力之后，本冊教

材以“生存和環(huán)境”為主題，重點訓練學生推理判斷的邏輯思維能力，要求學生能根據(jù)已有

知識和經(jīng)驗，運用歸納、演繹等方法進行推理和判斷，能將推理判斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言

并能有條理地敘述，能夠及時修訂、完善自己的假設(shè)和計劃，比較熟練地掌握對比實驗的設(shè)

計方法并能用于實踐，能在教師的指導(dǎo)下進行模擬實驗、設(shè)計并制作簡單的科學模型和科技

作品。這一切，將為下學期進行完整的科學探究以及他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本冊教材共編排了6個單元22課書，其內(nèi)容分布情況、探究能力目標、科技史特色分別

見下列三個表格。

湘版《科學》6年級上冊教材內(nèi)容分布

單元課題重點課

1.生物與環(huán)境1.一棵“頑強”的小樹2.從“南橘北枳”說起

1.一棵“頑強”的小樹

3.走進池塘4.假如大樹都倒下

2.營養(yǎng)與健康L食物中的營養(yǎng)2.消化與吸收

1.食物中的營養(yǎng)

3.飲食與健康

3.地表變化的奧秘1.地表在變化2.地震3.火山4.巖石也變化

1.地表在變化

5.走進礦產(chǎn)6.人類對地表變化的影響

4.能量1.能量家族2.熱能變、變、變3.電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)1.能量家族

4.太陽能的利用5.打開能源寶庫

5.月球1.探索月球的秘密2.月有陰晴圓缺1.探索月球的秘密

我.們怎樣做判斷.我們怎樣做判斷

6.我們怎樣做判斷11

2.科學自己做，我也能成功

湘版《科學》6年級上冊探究能力培養(yǎng)目標

探究要素目標

1.根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，能夠?qū)σ恍┦挛镒鞒鐾葡?，能提出與課題有關(guān)的問

題。

提問

2.能對所提出的問題初步進行比較和評價，進行比較時，能找出便于研究的有價值

的問題。

1.能針對問題作出合理的假設(shè)，并能大膽地有條理地進行表述。

猜想與假設(shè)2.能積極主動地參與討論和交流，比較、判斷各種假設(shè)的合理性，并能夠及時修訂、

完善自己的假設(shè)和計劃。

1.能進行目的明確、方法正確的觀察與實驗，并能堅持進行中長期的觀察。

2.根據(jù)要調(diào)查的問題，能制定書面調(diào)查計劃，并能運用調(diào)查表等工具進行有效地調(diào)

觀察與實驗查。

3.比較熟練地掌握對比實驗的設(shè)計方法并能用于實踐。

4.能在教師的指導(dǎo)下進行模擬實驗，并能運用“抓住主要因素忽略次要因素”的研

究方法。

制作根據(jù)所學知識，能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計并制作簡單的科學模型和科技作品。

1.知道觀察、實驗、調(diào)查時應(yīng)當及時搜集相關(guān)信息，并能自覺運用所學的方法搜集

數(shù)據(jù)收集信息。

與處理2.能實事求是地應(yīng)用科學方法對實驗記錄、調(diào)查數(shù)據(jù)等信息進行整理和分析。

3.能運用歸納、演繹等方法進行推理和判斷。

1.能將推理判斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言并能有條理地敘述。

表達與交流2.在陳述自己觀點的同時，能認真傾聽他人的評議并友好交換意見。

3.能應(yīng)用證據(jù)為自己的觀點進行辯論。

1.能從問題是否有價值、假設(shè)是否合理、研究過程是否科學、是否如實進行了信息

評價的收集和整理等方面客觀地評議自己和他人。

2.閱讀科技史資料，能夠結(jié)合年代、內(nèi)容等方面嘗試客觀地評價相關(guān)成果。

湘版《科學》6年級上冊科技史的呈現(xiàn)方式、功能、內(nèi)容細目表

頁號呈現(xiàn)方式功能內(nèi)容

P6資料性正文提供史實、引起思考《晏子春秋》關(guān)于“南橘北枳”的記載

P26資料性正文了解知識比爾蒙特研究胃的功能

P29指南車信箱了解知識、安全教育食物中毒的事例

P34資料性正文提供事實、進行推理科學家發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅山上的魚龍化石等

P37P38指南車信箱了解知識、情感熏陶地震引發(fā)的災(zāi)難、地動儀、現(xiàn)代的地震監(jiān)測儀等

P42資料性正文提供范例、模仿實踐李冰用燃燒再澆水的方法破除河道中的巖石

P47資料性正文提供事實幫助推理我國開采和利用礦產(chǎn)資源的歷史

P48了解知識

P55指南車信箱結(jié)果鑒定、情感熏陶瓦特看見水蒸汽頂開壺蓋受到啟示后改進了蒸汽機

P56指南車信箱了解史實、提供證據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的史實

P58指南車信箱結(jié)果鑒定赫倫制作的將熱能轉(zhuǎn)化為機械能的“空心汽動圓球”

P59指南車信箱了解知識發(fā)電機的發(fā)明

P70指南車信箱引起猜想伽利略觀察“月?！?/p>

P70P71P72資料性正文了解史實、結(jié)果鑒定“阿波羅”登月記

P78資料性正文推理判斷哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事

第1單元生物與環(huán)境

本單元主要引領(lǐng)學生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系。首先帶領(lǐng)學生

研究植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，同時激發(fā)他們繼續(xù)研究的熱情；接著以植物為例并通過調(diào)查

研究使學生知道植物對環(huán)境的依賴性，由此推廣到在不同環(huán)境里生存著的不同動物，它們的

身體也都具有與周圍環(huán)境相適應(yīng)的獨特的結(jié)構(gòu)；再以一個典型的生物群落（池塘群落）為例

研究生物群落之間的相互影響，并重點研究食物鏈；最后站在生態(tài)環(huán)境的角度來引導(dǎo)學生認

識生物和環(huán)境的相互影響。本單元主要的學習方法是實驗、觀察、調(diào)查、閱讀科技史等。

第1課，是引導(dǎo)學生探究植物的向性運動這一特性。前3個活動的研究內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上是

并列的，研究方法也類似且都需要一段時間才能明顯地觀察到植物向性運動的效果，第4

項活動則擴展到自然界中的其他植物看看是否也具有向地性、向水性、向光性。

第2課，通過調(diào)查、閱讀資料等方法使學生初步類推理解各種生物都生存在適合自己

生存的環(huán)境里，促使他們關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響，增強環(huán)境保

護的意識。

第3課，將引領(lǐng)學生探尋動物之間最重要的關(guān)系一一食物關(guān)系，即食物鏈，并通過制作

和觀察生態(tài)瓶來表現(xiàn)生態(tài)群落里的生物是相互依存的。

第4課，站在生態(tài)環(huán)境的角度來引導(dǎo)學生認識生物和環(huán)境的相互影響。包括“假如大樹

全部倒下”、“樹林與溫度”、“樹林與土壤”、“破壞森林的危害”、“讓家園更美好”5個教學

活動。

教學提示：

（1）本單元將采取實驗、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學習，由于部分實驗持續(xù)

時間較長，所以本單元教學中，必須事先做好計劃，在每課書前段的實驗指導(dǎo)和后續(xù)的實驗

情況匯報之間，可以適時穿插其它單元的學習內(nèi)容。

（2）本學期探究能力的訓練重點是“推理判斷”，因此在教學中，教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)

容結(jié)合訓練重點設(shè)計教學。如第1課在前3項活動中，如果教師只提供了1種菜豆種子和1

株植物的幼苗，那么除了匯報時的第1次歸納之外，還得利用活動4（自然界中的植物）進

行第2次歸納，從而形成結(jié)論。如果前3項活動中，教師為學生準備了各種不同植物的種子

和不同植物的幼苗，那么關(guān)于這些實驗情況的匯報，就能夠完成本課的歸納過程，至于活動

4,則可以成為學生演繹應(yīng)用的過程。

（3）教師可適時補充一些資料供學生查閱。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標

1.一棵“頑強”根總是向下生長嗎2

的小樹跟總朝著有水的地方生長嗎

植物的莖、葉總朝著光生長嗎1觀.察植物的外形，并將觀察結(jié)果和它們

自然界中的植物的生活環(huán)境建立聯(lián)系。

2.從“南橘北枳”調(diào)查各種水果的產(chǎn)地12能.仔細觀察動物的外形，同時能將觀察

說起它們來自哪里結(jié)果和它的習性聯(lián)系起來

動物怎樣適應(yīng)環(huán)境3列舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的

了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性,如向光

3.走進池塘池塘里的生物吃什么14

把池塘搬回家性、向水性、向地性。

5列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實，如冬

4.假如大樹都倒假如大樹全都倒下2?3

眠、保護色、擬態(tài)等。

下樹林與溫度

樹林與土壤

破壞森林的危害

讓家園更美好

第2單元營養(yǎng)與健康

在五年級已經(jīng)了解了有關(guān)人體呼吸器官、血液循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)和成長的足跡等問題后，

本單元圍繞營養(yǎng)與健康逐層遞進地研究人體的消化系統(tǒng)。通過本單元的學習，學生將了解到

食品中的營養(yǎng)成分，檢測營養(yǎng)成分的簡易方法，食物的營養(yǎng)在身體中怎樣被吸收的，如何做

到合理飲食等。主要的學習方法是問題驅(qū)動、實驗、調(diào)查、測量等。

第1課，將圍繞“我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)”展開研究，引領(lǐng)

學生確定課題、查找資料、制定研究計劃、實驗研究并根據(jù)實驗結(jié)果對照食物金字塔解決實

際問題。

第2課，將引領(lǐng)學生依次學習發(fā)生在口腔中的消化作用、人體的消化器官、小腸構(gòu)造對

營養(yǎng)吸收的重要性等問題。

第3課，學生將要結(jié)合所學知識對自己在生活中遇到的實際問題進行判斷，促進形成良

好的飲食習慣。

教學提示：

(1)檢驗食物中的營養(yǎng)成分是原“自然”學科中實驗之一，但是與以往不同的是，本

課更強調(diào)的是應(yīng)用知識解決問題(無論知識的獲得是來源于教師的講授，還是自己查找的資

料)，學生再在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，進行研究。

(2)吸收營養(yǎng)的主要是小腸，教材中將顯微鏡下的小腸絨毛的圖片展示出來，目的使

學生通過觀察初步了解其構(gòu)造，并通過用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記

錄下來。如果教師能夠提供處理過的新鮮豬小腸則效果會更好。

(3)營養(yǎng)均衡，形成良好的飲食習慣。這也是本單元教學中需要注意的，其中，“我的

體重正常嗎？”這個開放性的問題，在關(guān)注學生健康的同時也將檢驗學生綜合研究的能力。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標

1.食物中的營養(yǎng)午餐吃了什么3

檢驗食物中的營養(yǎng)

食物金字塔1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營

2.消化與吸收咀嚼饅頭2養(yǎng)全面合理的重要性。

咀嚼后的饅頭哪去了2.了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

關(guān)于胃功能的早期研究生習慣。

小腸內(nèi)的吸收3.了解影響健康的各種因素。

3.飲食與健康安全飲食2

我的體重正常嗎

良好的飲食習慣

合理飲食要注意的問題

第3單元地表變化的奧秘

本單元采用先總后分的結(jié)構(gòu)重點介紹了引起地表變化的各種內(nèi)、外力因素，使學生懂得

地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果，是一個不斷進行、永不停息的過程。本單元中有多處

訓練學生進行推理判斷的環(huán)節(jié)。如：推測喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，推想噴發(fā)過后的火山

山體外形，推測煤的形成等等。在情感態(tài)度價值觀方面，通過整單元的學習，激發(fā)學生探索

地表變化奧秘的興趣，意識到遵循自然規(guī)律是實現(xiàn)人與自然和諧相處的重要保證。

第1課，首先讓學生依據(jù)一定的事實推測喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，從而了解到地球

表面是不斷變化的事實，讓學生做出自己的推測并說明推測的理由，然后通過搜集地表形態(tài)

發(fā)生變化的資料及了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況，在一定程度上判斷自己的

推測是否存在，同時為后續(xù)的學習奠定認知上的基礎(chǔ)。

第2課，在學生已經(jīng)了解到地表形態(tài)會發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，介紹由于地球內(nèi)部原因而引

發(fā)的地震，讓學生了解地震現(xiàn)象。

第3課，先為學生提供有關(guān)火山噴發(fā)時的圖片資料，啟發(fā)學生在獲得事實的基礎(chǔ)上推想

畫出噴發(fā)過后的火山山體外形圖。然后用指南車信箱介紹火山的基本常識?；顒?'火山’

噴發(fā)了"讓學生通過火山噴發(fā)模擬實驗，了解火山噴發(fā)的原因，同時驗證前面的推想。最后

讓學生認識火山的噴發(fā)對人對自然環(huán)境的影響。

第4課，以巖石也變化為中心，介紹引起巖石變化的原因。教材編排的內(nèi)容涵蓋了引起

地表變化的幾種外力作用，分別是風化作用，侵蝕作用，搬運作用，沉積作用，但教材處理

在較淺的層次上，平行的安排了溫度、水、植物對巖石變化的作用，讓學生可接受可理解，

認識到溫度、水、植物等對巖石都有破壞作用，認識到這些自然力量在對地表的改變發(fā)生作

用。

第5課，先讓學生意識到礦產(chǎn)與人類密切相關(guān)，之后讓學生走近礦產(chǎn)，通過觀察礦物標

本，了解礦物的特性；然后選擇典型的礦產(chǎn)一一煤，讓學生根據(jù)資料推斷其形成過程，落實

本冊的能力訓練點。

第6課，讓學生了解，除了各種自然力量在影響地表變化外，人類自身的活動也是影響

地表變化的重要力量。筑壩截水，填海造陸，用城市和高速公路覆蓋原本是田野的地區(qū)……

人類為了生產(chǎn)和生活，伴隨生產(chǎn)力水平的提高，社會的進步，對地表形態(tài)影響的深度、廣度

還在不斷增加。

教學提示：

(1)要注意到學生原有的認知水平，學生在五年級上冊己經(jīng)對地球的內(nèi)部及內(nèi)部構(gòu)造

有了一定程度的了解，但對化石的形成卻不甚清楚。需要教師簡單介紹一下，達到學生認識

到“某地區(qū)發(fā)現(xiàn)某種生物的化石，就說明這個地區(qū)原來生存過這種生物”即可，從而為學

生后續(xù)的邏輯思維推理提供支撐。

(2)了解地震、火山的成因，除了音像資料，還應(yīng)讓學生動手做模擬實驗，并做好如

何避震的教育。

(3)教師可適時補充一些資料供學生查閱。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標

1.地表在變化推測曾經(jīng)發(fā)生的變化1

改變地表的力量

2.地震感受震動21.了解地球表面是在不斷變化

地震時的自我保護的。

建筑物與防震2.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。

3.火山畫火山圖13.了解地震的現(xiàn)象。

“火山”噴發(fā)了4.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬

模擬溫度變化對巖石的影響2礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。

4.巖石也變化模擬水對巖石變化的作用5.認識各種自然力量對地表改

植物對巖石變化的作用變的作用。

.了解人類活動對地表改變的

5.走近礦產(chǎn)了解礦物16

推測煤的形成影響。

人類對礦產(chǎn)資源的利用

6.人類對地表變化的影響圍湖造田的利與弊1

第4單元能量

本單元按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式編排，先指導(dǎo)學生認識各種不同形式的能量（系

統(tǒng)歸類），然后通過觀察、實驗、閱讀科技史、調(diào)查、制作、設(shè)計等一系列精選的活動，視

野由近及遠，引領(lǐng)學生重點圍繞機械能、熱能、電能、光能的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用進行研究，最后了

解怎樣節(jié)約能源和開發(fā)新能源（綜合應(yīng)用）。教材內(nèi)容繼續(xù)突出本冊判斷推理的邏輯思維能

力訓練重點，讓學生嘗試從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去認識能量，培養(yǎng)學生綜合運用知識和系

統(tǒng)、辯證地看問題的能力，同時適時滲透STSE思想，滲透可持續(xù)發(fā)展的意識。

第1課，是本單元的重點課，需要學生建立的能量概念有：機械能、熱能、化學能，還

要把過去已學的能量的各種具體表現(xiàn)形式（聲、光、電、磁）統(tǒng)一到“能量”大概念之下，

然后在創(chuàng)設(shè)的生活情境中自然過渡到對能量轉(zhuǎn)化問題的思考。

第2課，以與生活密切相關(guān)的熱能為突破口，通過熱能的變化實驗（機械能一熱能一機

械能）來提升學生對能量的認識一一進一步研窕“不同形式的能量是否可以轉(zhuǎn)化”的問題。

本課的重點是通過實驗使學生認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，難點是熱能變化實驗的

自主設(shè)計及成功操作。

第3課，以電能為研究對象，使學生了解電能的產(chǎn)生就是運用了能量轉(zhuǎn)化的科學原理，

進一步以實例的形式證明“不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的”，然后讓學生調(diào)查家里的用

電情況，將學習的觸角深入他們的生活實際，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的手段，培養(yǎng)學生解決問

題的能力、工具運用的綜合性及節(jié)能意識。

第4課，從光能的角度繼續(xù)探討能量轉(zhuǎn)化的問題，通過查找資料、制作、觀察等活動，

促使學生進一步思考怎樣從太陽能轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述地球上物質(zhì)的變化，并且

探討怎樣更好地利用太陽能。

第5課，先讓學生了解能源的概念和分類，接著分析、討論生活中的能源問題，制定節(jié)

能計劃，然后運用能量轉(zhuǎn)化的知識，從環(huán)境保護的角度鼓勵學生進行設(shè)計、開發(fā)新能源的活

動。

教學提示：

（1）從不同表現(xiàn)形式的角度初步構(gòu)建學生自己的能量體系是教學的重點，對能量、化

學能等概念的正確意會是教學的難點。關(guān)于能量及能量的不同表現(xiàn)形式等概念，不要求小學

生下定義，也不是要學生來命名，學生只要能夠正確意會、或者能夠用貼近他們自己的語言

方式表述，并且能夠用這些科學名詞交流即可；此外，有些必須由教師講授的內(nèi)容，我們也

不必囿于“探究”二字而不敢采用講述的方法。

（2）在介紹關(guān)于瓦特和蒸汽機的科技史資料時，要注意科學地使用“改進”二字，不

能像某些資料一樣隨意使用“發(fā)明”二字（若用“發(fā)明”，須表述為“發(fā)明新型蒸汽機”）。

（3）調(diào)查家里的用電情況實際上是規(guī)定了主題、確定了項目的研究性學習，在活動前,

教師應(yīng)當給予必要的技能指導(dǎo)，包括電能表的讀數(shù)方法、計量單位（度、千瓦時）的認讀和

它們之間的關(guān)系、研究主題和研究項目的統(tǒng)一、計劃的制定、記錄表的規(guī)范設(shè)計、數(shù)據(jù)的整

理和統(tǒng)計等等。

（4）最后一課既是對整個能量單元的總結(jié)，又是STSE思想和可持續(xù)發(fā)展意識的強化,

重點應(yīng)在資料查詢、調(diào)查、辯論等活動中了解能源的現(xiàn)狀。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時目標

建議

1.能量家族“蓄勢待發(fā)”的能量1?2

各種各樣的能量

廚房中的能量

2.熱能變、變、橡皮筋的“熱情”1

變“沖動”的橡皮塞I.知道任何物體工作時都需要能量，電、

3.電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)家里的電從哪里來1?2光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形

調(diào)查家里的用電情況式。

4.太陽能的利用怎樣利用太陽能1?22.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)

制作太陽能熱水器化。

5.打開能源寶庫使用那些能源2

節(jié)約能源

設(shè)計不用燃料的小車

我的奇思妙想

第5單元月球

本單元圍繞“關(guān)于月球的基本常識”這一主題，編排了“探索月球的秘密”和“月有陰

晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實驗等活動，引領(lǐng)學生探究月球

的奧秘，了解關(guān)于月球的更多知識，進一步培養(yǎng)學生推理、判斷的邏輯思維能力。

第1課，首先引領(lǐng)學生通過閱讀科技史資料與宇航員一道神游月球、考察了解月球、嘗

試選擇登月地點并說出理由；接著讓學生用簡單的模擬實驗驗證關(guān)于環(huán)形山形成的猜想；最

后以游戲的方式考察學生對月球的了解程度。這一切，旨在讓學生了解關(guān)于月球表面的一些

基本常識，繼續(xù)訓練學生的推理判斷能力，并激發(fā)學生進一步探索月球奧秘的欲望。

第2課，從學生的猜想說起，再引導(dǎo)學生通過模擬實驗的方式了解月相變化，并驗證自

己的猜想、探索月相變化的成因。

教學提示：

（1）雖然關(guān)于月球的常識最終是以資料的方式呈現(xiàn)的，但也必須讓學生經(jīng)歷”提出問

題一一猜想與假設(shè)一一驗證一一結(jié)論”的接受式探究過程。

（2）月球上的環(huán)形山是最能引起學生猜想的話題，但是無論哪種猜想，都得讓學生說

出他們的依據(jù)。教材所示的模擬實驗只能說明“小行星碰撞”的猜想可能是正確的，但不能

說明環(huán)形山就一定是這樣形成的，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生明白這一點，并分析這樣說的原因。除

了教材上提示的實驗方法外，教師還應(yīng)當鼓勵學生設(shè)計其他的實驗方法，并鼓勵學生立志去

探索其中的奧秘。

（3）月相的成因比較難懂，應(yīng)通過模擬實驗讓學生明白。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時目標

建議

1.探索月球的秘密“阿波羅”登月記11知.道月球是地球的衛(wèi)星，知道

關(guān)于環(huán)形山的猜想月球每天、每月的運動模式。

我問你答2.從各種媒體上了解更多的有

2.月有陰晴圓缺月相變化1?2關(guān)月球的知識。